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1、 散步的教案4篇 教学目标: 1、整体感知课文内容,理解文章的人性美。 2、揣摩品尝文章语言,增加朗读表达中的语感。 教学时间: 一课时 教学过程: 一、激情导入 家是爱的港湾,乍看平平淡淡的生活,往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上,一家祖孙三代人的一次常而又常的漫步,让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美,心里顿生出很多感慨。 二、漫步的写作契机(莫怀成) 第一个就是一次全家三辈四口人的漫步,确实如文中所说:初春,南方的原野,哄了一阵才将母亲带上路当时我儿子正上幼儿园,他叫“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”也是真的。但是当时我们的笑,是为小家伙的出语机智而兴奋,像全部年轻的父
2、母一样,以为自己的孩子是天才,或者至少也有过人之处你看他小小年纪便懂得归纳,将来岂不是个哲学家? 其次个契机则较有理性颜色。我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后,常就中西文化的异同进展浅层次的交谈。出我意料的是他对中国文化中的孝悌的看法他将其拆开,反对悌,而对孝却大加赞扬,说中国人的尊老爱幼,是文化的精华,又说英国哲学家培根说过,“培育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举”,这个,全世界数中国人做的最好,云云。他还同我一起看我国中心电视台举办的春节联欢晚会,说这种“由政府出面的召集,全国像一家人来过年的事,在美国是不行想象的”。 我们自己丢掉的,兴旺国家
3、的人却捡起来,如获至宝,这使我感慨不已,开头重新正视这分看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产,写作的念头就产生了。 三、初读课文 1、快速默读 (1)扫除字词障碍 xn f nn y sh sh chi sn wi qu shu b ln ln 信 服 嫩 芽 霎 时 拆 散 委 屈 水 波 粼 粼 d q su 各 得 其 所 (2)思索:文章写了一件什么事?请用六要素连缀法概括文章内容, 公式:何时、何地、谁+做什么事+结果怎样 小组轮读,说说以下要素。 漫步的时间_ 地点_ 人物_(不同表述) 漫步时发生了什么分歧? 怎样解决的? 答案: 一家四口在初春的田野里漫步后发生分歧,结果我的母亲
4、服从我的儿子走小路,表达一家人的和谐互敬互爱以及尊老爱幼的传统美德。 (3)齐声朗读课文 2、理清文章构造(谈整体感受,可绽开,又要留意“我”的孝敬) (1)“我”劝母亲漫步; (2)全家一起漫步; (3)选择大路小路的分歧; (4)“我”打算委屈儿子; (5)母亲却依从了孙子; (6)在不好走的地方,“我”和妻子背起母亲和儿子。 四、再读探究 赏析文章的美 1、赏读一些美句(要求用圈点法圈出自己认为精致的句子,看这些句子好在哪里?) (1)写景的句子 对南方初春田野的描写(第四段) 描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段) 问:漫步中有几处的风光描写。它们起什么作用? 文中有两处对初春的描写
5、,这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写:“大块小块的新绿”“有的浓,有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡清楚是春的气息的透露,它显示了不行遏制的生气,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。 其次处描写母亲所望到的小路远处景物:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息,春天在呼唤,生命在召唤。字里行间留露的正是一种对生活的热爱,对生命的珍爱。 (2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子) “母亲本不愿出来的-便去拿外套”(写出了母子二人的情态,母亲的老迈、服从,儿子的恳切、孝敬。“正由于如此”一句透
6、露了“我”的文化修养。) (3)对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,相互衬托,富有情趣) 有的浓,有的淡。 我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。 我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。 我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,究竟幼小,自然也轻。 作用:语句的形式显得整齐均匀,读起来连贯流畅,富有形式美,增加了表达效果 (假如我们在写作中恰当运用,会为我们的文章增加亮色) 2、品
7、读一组奇字(体会它们的奇妙、精练) “分歧”、“打算”(大词小用,透露想说的意思超出了事情的本身,是在借漫步这件事讲一个道理。) “挺”、“熬”(流露对生活的热爱,对生命的珍爱) “整个世界” 是否大词小用? 表现我有剧烈的。责任感和使命感) 3、品读一个精段(最终一段) 重点研读 (过渡):“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?请同学们齐读课文最终一段,体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位,相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。 (这局部争论旨在让学生自主探究,通过沟通合作,最终挖掘出课文主旨。对于学生的争论和作答,教师应鼓舞
8、、确定,积极引导,适时点拔。) 教师小结 文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,表达了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从外表上看,“我”可怕他们摔着,其实也就是对老的敬重,对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 争论并归纳:由于人到中年,上有老下有小,肩负承前启后的责任,
9、 表现对生活的一种使命感。 4、感悟一种亲情 两个假设:第一,假如把老母亲冷落在家里,就带着妻子、孩子去漫步,那会怎样? 其次,母亲在走大路,独生子要走小路,假如“我”服从了独生子那会怎样? 体会:只有人类才不但爱护幼小的生命,而且善待年轻的生命。 留意: “我”这个人怎么样? 妻子的性情怎么样? 母亲的性情怎么样? 儿子的性情怎么样? 从中也可看出这一家人和和美美,相亲相爱,多么幸福。 5、学习一种妙思 1、母亲要走大路,“我”的儿子要走小路,在这两难的状况下,“我”作出了怎样的选择?为什么要这样选择? 2、当“我”打算走大路时自然委屈了儿子,但文中没有写儿子的反响。你认为当时儿子会有什么反
10、响?请你发挥想象,写一段话。 答案与提示:1.服从母亲“走大路”。由于儿子还小,伴同儿子的时间还长,而母亲风烛残年,孝敬时间不行多得。应当将有限的孝敬时间留给母亲,这样也是对儿子的一种潜移默化的教育。2.合理即可。 五、听歌曲 感悟亲情 常回家看看学生跟着一起唱 此时借这个时机你最想对父母亲说一句话是什么 师:我为大家有这样的懂事而快乐,盼望你们将自己对亲情的理解付诸于行动。 六、教师心语 完毕语 亲情不单靠今日课堂上片刻的时间来体会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。 亲情不单是父母无条件的付出,它更应当是儿女们无言的回报。 让我们的家永久洋溢着亲情,让我们的家永久布满爱! 七、课后作业 1、
11、真行:为你的长辈做一件你力所能及的事。 2、实感:将这一过程及真实感受写成一篇500字左右的短文。 漫步莫怀戚教案 篇二 教学目的 1培育尊老爱幼的思想感情。 2培育正确、流利、有感情地朗读课文的力量。 重点难点 1、重点:正确、流利、有感情地朗读课文。 2、难点:理解文章内容和的情意。 一、预习 试朗读课文。 二、导人 漫步这篇散文,通过祖孙三代人漫步的过程,表现出家庭成员间 互敬互爱的思想感情,请同学们朗读时要专心领悟。 三、正课 1、正确、流利、有感情地朗读课文漫步。 2、分六个层次指导朗读。 (1)缘由。(第13自然段) 提问:“我们”为什么要去漫步? 争论并归纳:为了母亲。“她老了,
12、身体不好,走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应当多走走”所以一家人陪母亲去田野漫步。 提问:怎么朗读第13自然段? 争论并归纳:应读得轻柔一些,用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。 提问:试读出第2自然段的重音和停顿,使朗读有节奏感,抑扬顿挫。 争论并归纳: 母亲/本不愿出来的。她/老了,身体/不好,去远一点,就觉得内又累。我说,正由于如此,才应当多走走。母亲/信服地/点点头,便去/拿外套。她/现在很听/我的话,就像/我小时候则又听/她的”话一样。 (2)过渡。(第自然段) 提问:这段写什么来过渡? 争论并归纳:描写初春的田野来过渡。 提问:怎样描写? 争论并归纳:描写初春田野
13、的特征新绿,嫩芽,冬水春天的气息,生命在呼唤。用拟人手法,写出新绿的形态和颜色,写出冬水的声音和形象。 提问:怎样会使人想起一样东西生命? 争论并归纳:写出初春的田野生气盎然。 提问:应当怎样朗读这一段? 争论并归纳:应读得有诗情画意,读出初春田野的勃勃生气。 (3)人题(第5段) 提问:课文写一家三代人怎么漫步的?儿子怎么说的?表现儿子什么性格? 争论并归纳:小儿子从一家三代人漫步的方式发觉“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真得意,聪慧才智。 提问:应当怎样朗读这一段? 争论并归纳:前一句用平缓的陈述语气,儿子的话应读得天真、昂扬,如有新发觉。 提问:漫步时发生了什么分
14、歧? 争论并归纳:母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。 提问:怎样解决这一冲突?表现“我”什么性格? 争论并归纳:一切取决于“我”走大路。表现“我”爱幼,更尊老。 提问:应当怎样朗读这一段? 争论并归纳:分几个层次读,为了使层次清楚“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我打算”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。 (5)一波又起(第7段) 提问:又起了什么曲折?表现母亲什么性格? 争论并归纳:母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了办法。表现母亲听从儿子,更爱孙子。 提问;为什么要写母亲看到的景物? 争论并归纳:母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘,
15、想到这些景物对孙儿的吸引力,更下了变了办法的决心。 提问:怎样解决小路难走的冲突? 争论并归纳:母亲提出“我走不过去的地方,你就背着我。” 提问:怎样朗读这一段? 争论并归纳:从重音看,“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看,“但是”、“那里”、“我走,”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈祥、体谅孙子的感情,读出一家人相互体谅、生活和谐。 (6)收结(第8段) 提问:怎样以漫步收结全文? 争论并归纳:一表达漫步的方向;二表达在漫步中我背母亲,妻子背儿子;三表达“我”的感受。 提问:为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来,就是整
16、个世界”? 争论并归纳:由于人到中年,上有老下有小,肩负承前启后的责任,表现对生活的一种使命感。 提问:怎样朗读这一段? 争论并归纳:从重音看,“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“渐渐”、“稳稳”、“认真”及最终句都要重读。从层次看,“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读,最终一句要读得缓慢、肤浅。 四、小结 这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情,感情基调是欢愉、肤浅的。朗读时要细心体会。最终,再次正确、流利、有感情地朗读全文。 五、作业 1、课后练习。 2、选用课时作业优化设计。 漫步莫怀戚教案 篇三 一、教学目标 学问和
17、技能:整体感悟课文内容,通过比拟阅读提高审美情趣。 过程和方法:学习自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观:培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 二、教学重点 整体感知课文内容,品尝揣摩语句。 三、课前预备 学生:强调课文预习,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。 教师:预备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事),安排学生作预备。可用多媒体帮助教学。 四、教学内容 整体感悟课文内容。 培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 五、教学设计 1、导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也表达着人世间美妙的情感??亲情。其实,在我们成长的过程中始终都沐浴着亲
18、情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例答复,教师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天,等等。哪怕是一家人一起漫步这样寻常的小事,也能表达出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。 出示学习目标并板书课题 2、感知课文内容 检查生字词。 教师可配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。 学生自由朗读课文。(或仿读)要求:正确、流利、有感情。 带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题组: a课文写了哪几个人物?仆人公是谁? b在漫步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 教师导学 读是学生接触课文的开头,也是学生自主与
19、文章进展情感沟通最直接的方式。所以,在这一局部教师要赐予学生充分的时间,让学生深入到文章中去,理解、品尝而不要流于形式。 教师小结 文中描绘的就是一家四口外出的事,而四口人又是以我为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事,只要意思对即可,赐予确定。用文中一个词来概括分歧。 3、自主合作探究 教师引导精读课文,想一想在漫步过程中分歧是怎样解决的? 同学们以小组为单位进展分析,若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来,共同探讨学习。 提示质疑a母亲为什么偏偏要走大路? b我为什么感到责任的重大? 4、教师小结 大路平顺,便于老人行走,况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况,为下文进展埋下伏笔
20、。我为什么感到责任重大?学生依据课文可能答复,由于一切都取决于我。本段中告知了我们:我的母亲老了,她早巳习惯听从她强壮的儿子,我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。引导学生熟悉到在这个家庭中,我正好处在中间,上有老下有小,假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情,破坏家庭的和谐,破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于我,所以我感到了作为中年人责任的重大。 教师引导绽开想像,体验感受一下,假设你是文中的我,毫不迟疑地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想? 学生四人小组沟通,在班里谈
21、感受。 (过渡)看似不起眼的小事,假如处理不得当,就会产生家庭冲突。通过这件事情,你悟出了什么道理? 学生争论沟通,教师适时点拨。 教师小结 不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照看他们。他们辛苦了一辈子,不简单。之中的我打算服从母亲而委屈孩子,原则是一个孝字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的表达。(过渡)设想一下:晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜爱看戏曲节目,爸爸妈妈喜爱看时事报道,你喜爱看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办? 学生争论归纳 教师对于学生的答复要赐予确定和完善,并盼望在以后的人生道路上连续遵循这个道德准则。 (过渡)文中的我
22、做得很好,敬重母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,转变办法,走小路。你从中感受到什么? a我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? b为我们展现了什么样的家庭? c分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人? 学生四人小组争论沟通(鼓舞学生各抒己见,言之成理即可)。 5、重点研读 (过渡):我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来,就是整个世界?请同学们齐读课文最终一段,体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位,相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。 (这局部争论旨在让学生自主探究,通过沟通合作,最终挖掘出课文主旨。对于学生的争论和作答,教师应鼓舞、
23、确定,积极引导,适时点拔。) 教师小结 文中我和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,表达了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。我背母亲,妻背儿子,从外表上看,我可怕他们摔着,其实也就是对老的敬重,对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 (这局部是对课文的咀嚼和消化阶段,也是学生自主探究与合作沟通的最正确时机,所以
24、教师要充分信任学生,用示意等方式鼓舞学生,适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。) 重点研读后,全班学生齐声朗读最终一段。 比拟阅读 请同学们速读课后短文三代,思索问题: 这篇短文写了什么事? 三代人、漫步相互比拟,哪个故事更感动你,说说你的理由? 教师引导 学生读后,小组沟通,教师鼓舞,并因势引导:编者为何把漫步作为本文的范文呢?确定漫步有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比拟,体会漫步写的精彩之处,可以从语言、写作方法等进展比拟。(学生答案会多种多样,所以要求学生举例说明缘由,只要说得有道理即可。) 学生争论沟通,教师归纳: 漫步比三代多一些风光描写。文中有两处对初春的描
25、写,这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写:大块小块的新绿有的浓,有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡清楚是春的气息的透露,它显示了不行遏制的生气,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息,春天在呼唤,生命在召唤。字里行间留露的正是一种对生活的热爱,对生命的珍爱。 在漫步中两两对称的句子许多。母亲要走大路,大路子顺,我的儿子要走小路,小路有意思等。运用对称的句子,相互衬托,使我们读起来很有情趣。语言朴实,但蕴含着丰富的思想内涵。 以小见大的写法:通过
26、描写生活中的小事情漫步,反映出尊老爱幼这个社会大6、主题。 教师小结 同学们通过比拟阅读,能够初步对文章进展鉴赏,盼望同学们在今后的写作中,尝试运用这几种写作方法,肯定会给你的文章增加光荣。 反思 通过本节课的学习,都学到了什么?在思想上感悟到什么? 提示自由答复,言之有理即可。 教师总结 我们学习这篇文章,就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让,相互爱护,互敬互爱,这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情,珍爱生命!最终我们一起唱首歌,来感受这人间最美妙的感情??亲情。教师放歌曲常回家看看,学生齐唱。 7、小结 漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文,也是一曲用580字凝成的真善
27、美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以,在这节课上学生的高尚道德情操和安康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言,也增加了语感,加深了对课文的理解。 六、板书设计 漫步莫怀戚 母亲走大路承上 漫步分歧我妻子责任重大使命感 儿子走小路启下 七、信息反应: 漫步的优秀教案 篇四 活动目标: 1、感受线条的变化产生的美感,体验活动的乐趣 2、在活动中大胆表现自己的想象力和制造力 3、幼儿能积极的回答下列问题,增加幼儿的口头表达力量。 4、培育幼儿英勇、活泼的共性。
28、阅历预备: 结合季节开展此活动,带幼儿到户外去春游,了解春天的特征。 物质预备: 一副春天的公园图,纸,笔等。配乐磁带 活动过程: 1、引出主题,激发兴趣教师:春天来到了,公园里是什么样子的?(调动原有阅历) 2、创意示范,感受怍品美(重点环节)教师边叙述边范画:(配乐)小线条也要到公园里去漫步,它走啊走,看到了小树叶,它快乐地转了个圈,跳了个舞;他看到小花朵、小河、小草小线条真快乐啊。(给幼儿以美的艺术享受)提问:小线条看到了什么?他们都藏在了画的哪里?为什么?。(引导幼儿将实物与线条组成的图案相联系,充分发挥想象)提问:想想小线条在公园里还看到了什么? 3、幼儿作画,大胆表现(难点环节)教
29、师赐予适时、相宜的指导和帮忙。 活动延长: 作品共享与同伴共享自己的创意。 活动反思: 1、教具由繁化简,整合有序。 一开头的教具做成了一本书,要一个变化就翻一页,对于孩子来说想要借鉴前一段的内容,早已经翻阅过去,同时单纯的进展示范,让孩子等待的时间就变的长了些。所以经过修改把第一局部至第三局部进展留用拉长,把一开头孩子想到的不同线条留在图片上,让它成为示范的一局部,使得每一个孩子说出的线条都可以使用,给了孩子肯定的示意作用,更让画面更加丰富。 2、语言由粗到细,指向目标。 教师的指导语从一研中的无序渐渐改为一环扣一环的提问,教师提问的不断完善,使得活动中孩子思维更有指向性,也更能表现活动的目标。 3、参加绘本元素,易于理解。 由一开头的单纯观赏线条,到后来的参加剪辑过的绘本,直观的观看线条的变化,孩子的感受是与之前完全不同的,他的表述有了肯定的支撑,就更简单去理解抽象的各种线条是可以表述成各种漂亮的风光的。 它山之石可以攻玉,以上就是一秘为大家带来的4篇漫步的优秀教案,能够赐予您肯定的参考与启发,是一秘的价值所在。
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