坐井观天 教学实录优秀9篇.docx
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1、坐井观天 教学实录优秀9篇坐井观天 教学实录 篇一 一、导入 同学们喜欢读故事吗?今天我们就来学习一篇有关动物的成语故事。板书:坐井观天。齐读课题 师:“观”是什么意思? 生:看。 (我原以为这个字学生很好理解,可通过举手的同学来看,只有一两个同学知道。所以我觉得在学生读完课文之后再理解会容易一些。) 师:那么坐井观天是什么意思? 生:青蛙坐在井里看天。(没想到学生直接把青蛙说出来了。) 师:你是通过预习课文知道的,板书:青蛙。 师:怎样记住这个蛙字? 生:左边一个“虫”,右边两个“土”叠在一起。 师:我们前面还学过哪两个字跟这个字读音相似? 生:娃娃的娃。(板书:娃) 生:山洼的洼。(洼)
2、师:它们右边相同,只是左边偏旁不同,所以我们可以利用熟字换偏旁的方法记住这个字。 师:那么青蛙坐在井里看天,它看到的天又是什么样的呢?你们想知道吗?(生:想。)那就让我们读读这个故事。 师:读课文之前,先要听好老师的要求:读课文的时候,结合生字表把字音读正确,不多字,不漏字,同时用横线画出文中的生词,读的时候要注意认真观察。 二、读文识字,读中感悟 1、学生自己读文。(师巡视发现学生没有画出生词,看来有部分同学是没听好老师的要求,另一部分同学是不知道什么叫生词。) 师:停一下。有同学没有听懂老师的要求,你可以结合课后“我会写”部分的生字从文中画出生词。接着读,边读边画出来。 (我巡视发现学生们
3、开始画出文中的生词了。) 2、交流,并学习生字 师:通过读课文我们知道,除了青蛙这只小动物之外,还有哪一只小动物? 生:小鸟。(师板书小鸟) 师:青蛙坐在井里,那小鸟落在哪里呢? 生:小鸟落在井沿上。(师板书井沿) 师:“井沿”是什么意思? 生:井的边上。 师:也就是井口的边上。师画井。 师:怎样记住这个“沿”? 生:左边一个“三点水”,右边一个“几”。 师:是个“几”吗?没有钩。(用红笔描)这个字的右边跟我们以前学的哪个字的右边完全相同? 生:船。 生:铅。 师:能给这个字组个词吗? 生:沿着。 师:沿岸。 师:小鸟为什么落在井沿上? 生:口渴了,下来找点水喝。(师板书:渴 喝) 师:这两个
4、字有什么相同的地方,有什么不同的地方? 生:一个是三点水旁,一个是口字旁。 师:因为喝水要用口来喝,所以是口字旁。跟我读一下,师边补充板书边领读。口渴 喝水 (这里忘记让学生再组几个词了,还可以让他们从组的词语中选择自己喜欢的词说个句子。) 师:把包含这两个词语的那段读出来。在第几段?(生:第三段) 师起个头,学生齐读。 (在学生读的时候,我忘记随机板书另一个生字“答”,再记一记,组组词,说说话。) 师:那么青蛙看到的天是什么样的呢? 生:不过井口那么大。(师板书:井口那么大) 师:谁来把青蛙说的这句话完整的读一读?(抽一生读) 师:这里的“说大话”是什么意思? 生:不是真的,是假的。 (没有
5、给这个学生及时的肯定。还可以引导让学生说出在青蛙的眼里小鸟的哪句话算是说大话了。“飞了一百多里”) 师:就是夸张、吹牛,不切实际的话。谁再来读读,觉得能比刚才那个同学读得好?(又一生读) 师:这个同学读得别说大话了,比上个同学读得怎么样? 生:重读了。师:要读出那种不相信的语气。(让这个同学领读) 师:这里面有一个多音字,谁知道? 生:还(师板书两种读音并组词) 师:青蛙说天不过井口那么大,小鸟同意它的说法吗?小鸟看到的天是什么样的? 生:无边无际。(师板书) 师:“无边无际”是什么意思? 生:看不着头。 师:就是看不到边际,很大。能用“无边无际”说个句子吗? 生:庄稼无边无际。 师:如果这整
6、块地方都种的庄稼,你说它无边无际很大。 生:山无边无际。 生:石头无边无际。 生:大海无边无际。 (看来学生对于这个词语还是不算理解,不会运用。) 师:谁来把这句话完整的读读?(抽生读) 师:自己再读一读。(抽生读) 师:小组分角色读一读。 师:(抽查分角色读)谁当青蛙?谁当小鸟?老师读旁白。 师:这两段跟我读一遍。自己再读读。 师:我们集体读一遍。 师:青蛙和小鸟为什么对天的大小有不同的看法? 生:青蛙坐在井里,看到的天很小,小鸟天天在外面飞,它看的很多。 师:哦,青蛙天天坐在井里,周围被挡着,受到井口的限制,所以只能看到井口那么大的天,小鸟天天在外面飞,没有什么遮挡,所以视野很开阔,看得很
7、广。 师:我们可以做个实验,亲身体会一下。把书卷成书筒通过书筒看黑板,然后打开书筒正视着看黑板有什么不同? 生:通过书筒看,看得很小,不用书筒看,看得很大。 师:也就是通过书筒看,只能看到一小部分,看不完整,而不用书筒看,能看得很大,很全面。 (可以继续引导。师:我们知道是谁弄错了?生肯定回答“青蛙”。 师:可青蛙就是不相信小鸟说的话,它为什么那么自信呢?引导生回答出:因为青蛙说“我天天坐在井里,一抬头就能看见天。”它认为自己天天看到的天都是井口那么大,不会弄错的。引出最后的一次对话。再让学生朗读,朗读时可以抓住青蛙和小鸟说话时的表情“笑了”,引导他们说出青蛙和小鸟心中怎么想的,为什么笑了?)
8、 师:小鸟为了让青蛙相信自己的话,提出让它跳出井口来看一看。想像一下,如果青蛙真的跳出了井口,它会看到什么,说些什么?先在小组里说说。 师:谁起来说说? 生:如果青蛙跳出井口,它会说:“天真大呀!” 生:青蛙看到天,它会说:“天真的很大呀!” 师:这次在小组里分角色朗读一下整篇课文。 (我是想让他们在理解文之后,把整个故事贯通起来,进入角色感情朗读。) 师:这样吧,老师读旁白,男同学当青蛙,女同学当小鸟。 三、总结 师:学习了这篇课文,我们知道青蛙目光短浅,见识有限,还自以为是,所以老师希望同学们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛去看一看,开阔眼界,并且善于听取别人的意见,那你将
9、会成为见多识广的人,可千万别像青蛙那样坐井观天呀! (这部分总结的语言对于低年级孩子来说太难理解,我应该用一些他们容易理解的词语来说,而且缺少过渡。我应该先让学生自己说说通过这个小故事,你懂得了什么?然后我再总结:是啊,青蛙天天坐在井里,对外面的事情知道的太少了,而且它还不听别人的劝告,我们可不要像青蛙那样只会坐井观天。我们要像小鸟一样多接触外面的世界,多到外面去看一看,多听一听别人的意见,那样我们会学到很多的知识。比如,我们不能以为天天学语文,学数学,就算学到了知识,我们还可以通过读其它的很多书获得更多的知识。) 板书: 无边无际 小鸟 井沿 坐井观天 井口那么大 青蛙 坐井观天教学片断实录
10、与评析 篇二 教学目标: 1、认识13个要求认读的生字,正确书写“则、渴、喝”三个生字。 2、学习默读课文,不出声、不指读;一边读一边想。能分角色朗读坐井观天。 3、理解寓言故事的内容,体会其中的道理,联系自己的体验谈感受。 教学重点: 认识13个生字,并会书写“则、渴、喝”三个字,利用游戏识字,指导学生掌握多种识字方法。通过多种方式的读,培养学生的朗读能力,激发朗读兴趣。 教学难点: 体会寓言故事所揭示的道理。 教学过程: 一、联系已有知识导入 1、你学过什么寓言故事吗?(狐狸和乌鸦、兔兄弟和老鹰)你们读过什么寓言故事?(狼和小羊、两只狮子) 2、师小结:看来你们都是爱读书的好孩子。今天,我
11、们再来学习一个新的寓言故事叫坐井观天。(再板书)。 3、齐读课题:坐井观天 课题的导入从学生的已有知识入手,加深了对寓言的认识,又拉近了学生与文本之间的距离,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。 二、初读课文,识字读词 1、同学们打开课本,自由读读课文,遇到不认识的字画下来,想办法认识它。 2、你遇到了生字是怎么做的?(我是拼读上面的拼音读会的。师:你很会学习,能借助课本上的拼音识字,这是最快、最便捷的方法;生:我是问的同学。师:不会就问,也是一种好的学习方法,可是,咱们课本上有拼音,能通过自己拼读,认识生字会更好。) 作为低年级的学生,虽然已经有了点滴的识字经验,但自主识字的能力和
12、方法仍然有限,差异表现也很明显。“遇到不认识的字,想办法认识它。”体现了学生的自主学习、主动探究。教师的小结,更能引导学生掌握省时高效的识字方法。 三、检查字词,巩固学法。 1、出示带拼音生字。(屏幕出示) (1)生字宝宝从课文中跳出来了,你还认识吗?(一生读)(读得真准) (2)谁来再试试(一生)(真棒) (3)齐读。 2、魔方游戏识字:同学们看,这是什么?看老师怎么玩?(教师示范:掷魔方后,让学生抢读魔方上面的字。)咱们桌洞里也有。同桌开始游戏。 “魔方游戏识字”顺应了孩子爱玩的天性,将学生带入游戏中,调动了学生的情感积淀,引起学生情感上的共鸣,激发了他们主动学习的热情和愿望,并把两个识字
13、环节有机联系在一起在抢读魔方上面的字时,若认不准,学生可随时看屏幕。 3、检查(屏幕出示去掉拼音的字词) (1)指导学生抢读生字词。 (2)学生齐读生字词。 四、再读课文,初步感知 1、大家的生字词掌握得很好,课文读得怎么样呢?谁想读课文?这一排同学开火车读。其余同学边听边思考:课文讲了一件什么事?写了它们的几次对话? 2、读课文要像他们一样读得正确、流利,谁告诉老师,课文讲了一件什么事?它们为了争论天大小的事,进行了几次对话?(你真聪明)第一次对话谁来读给大家听?(一生)用“”画出第一次对话。第二次对话谁读?(一生)用“”画出。第三次呢?(一生)用“( )”画出。 “在阅读中积累语言文字”是
14、新课标的明确要求。此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时,还引导学生学会欣赏语言,积累语言。 五、理解课文内容,体会感情。 过渡:哦,青蛙坐在井底,小鸟呢?小鸟在哪里?小鸟落在了井沿上。(相机出示青蛙坐在井底,小鸟飞来的动画。)这样就引起了下面有趣的小故事。 此环节变抽象的语言文字为生动的画面,为下面讲读课文作了铺垫。 1、自由读它俩的第1次对话,想想你知道了什么?小鸟飞了“一百多里”,它现在感觉怎么样?(疲惫或累、干渴)(或者:它不仅累,还怎么样?)(渴)找一生读不出来,我听不到你又累又渴,又累又渴该怎么读?(师范读:声音嘶哑点)(一生读)我听出来,你现在又累又渴。咱们一起试试吧!(齐读
15、) 这一环节中让学生通过读,设身处地的体会小鸟的又累又渴,把学生带入作者预设的情境中 过渡:小鸟说飞了一百多里,青蛙相信吗?(不相信) 2、谁来读读第2次对话。指名读,想:你又知道了什么?什么话是大话?(吹牛的话)无边无际是什么样子?(天很大很大)大到什么程度?(没有头没有边或一眼望不到边)对呀,天无边无际,还有什么无边无际?(大草原是无边无际的,沙漠是,宇宙是,大海是)青蛙认为天只有井口那么大,小鸟却说天无边无际,它们俩为什么会有不同的看法呢?生:青蛙坐在井里,它只看到井口大的天,所以它认为天只有井口那么大,小鸟整天在天空中飞来飞去,它知道天是无边无际的,所以它们俩会有不同的看法。正因为这样
16、,青蛙不相信小鸟说的话,青蛙的话应该怎么读?谁能读出它的不相信?(一生)你这是不相信吗?谁能读得比它还不相信?(一生)(加上表情、动作、手比划)(你真是一只固执己见的小青蛙)小鸟怎么劝它的?(一生读)怎么劝?师范读(弄错了)(急躁)(无边无际)大得很哪!(高昂)(用大拇指)(一生试试)你真会劝说!同桌两个一人当青蛙,一人当小鸟,加上表情、动作读读。 通过角色转换,多种形式的朗读,让学生理解语言,品味语言,积累语言 过渡:它们俩争得那么激烈,后来为什么笑了呢? 3、自由读读第3次对话,想一想。谁说说青蛙笑什么?(它在嘲笑小鸟)(我整天在这里看天,我怎么能错?是你小鸟错了吧!)(别吹牛了,别说大话
17、了,骗我吧!)青蛙的话该怎么读?(一生读)(谁能读得更好?)你能不能加上表情(笑)动作(摇手)(天天、不一会)你真是一只自信的小青蛙!听了青蛙的话,小鸟笑什么?(笑青蛙自己错了,还不相信别人)(一生读),齐读。(是,看一看,要重读) 此环节教师适时适当的评价与引导,抓住重点的词语“天天”、“不会”,突出了文章的重点,加深了对内容的理解。 4、瞧!这就是它俩的三次对话。试试,能不能把它们的感情变化读出来。 (1)同桌两个人加上动作、表情试试; (2)找一对学生边表演边读。 (3)我看大家都举手了,老师满足你的愿望。男同学当小鸟,女同学当青蛙。男同学你现在是谁?(小鸟)女同学你现在是谁?(青蛙)做
18、好准备,青蛙先开始,青蛙开始! 这一环节的表演读能使孩子们活泼好动的特点得以充分发挥,还能更好地再现文本的思想,寓教于乐,更能体现学生是学习的主人这一理念 过渡:此时此刻,青蛙一急,后腿一蹬,跳出井口来,它看到什么? 5、谁能把青蛙看到的美丽世界说出来?(天大)仅仅看到天大吗?花、草、树 6、它会对小鸟说什么?(对不起,我错了,我向你道歉我不该和你争原谅我到我家喝点水吧!) (1)它对于自己以前的看法会怎么说?(或联系第二次、第二次说过的话会说点什么?)(出示三次对话)(怪我以前只呆在井里,井外的世界什么也不知道,我真傻呀!) (2)现在呢?(我看到天很大以后,我不回井里了,永远也不回去了,我
19、要周游世界,玩个痛快,世界那么美好,人类也善待动物) (此环节丰富了学生的想象,锻炼了学生的口头表达能力。) 师结:是啊,青蛙原来生活在井底,它知道得很少,现在跳出井口来了,它看到了许多许多,它懂得也就更多了 附板书: 井沿 无边无际 井底 井口大 过渡:老师这里有两个生字宝宝是双胞胎,看谁是火眼金睛,能把它们辩清楚。瞧!(屏幕打出来) (1)这两个字右边一样,左边一个是氵,一个是口。 (2)怎么记住它?这个字是渴,渴了需要水,所以它有三点水,喝水要用口,所以带口字旁的是喝。 (3)泛写一个渴,(用红彩笔,重点指导右下方的笔画,注意写紧凑) a.师一边说一边写。(撇在横竖中线的交点,“横折钩”
20、的“横”在横中线上,竖折的起笔对准撇的尾部,不接头。学生注意观察。) b.生写(先描一个,再写2个) 此环节培养学生勤于动眼、勤于动脑、勤于动手的好习惯。 坐井观天教学实录与评析 篇三 教学片段: 师:微笑着贴出一口自制的水井和一只翠绿的青蛙,问学生,你们谁能根据这口井和青蛙编一个有趣的故事? 学生迫不及待地举起小手,争着编故事。 生:在一个山脚下,有一口古井,古井里坐着一只大眼睛,白肚皮的青蛙,这青蛙没有朋友,很寂寞,它天天抬着头向井口望,希望有人跟它聊天。 生:它也许想出来,但又没有好的办法能上来。 师:你们想法太美了,哪我就给它找个朋友吧!(贴出一只漂亮的小鸟)但小鸟来了后,他们会说些什
21、么呢?大家想知道吗? 生:想。 师:好呀!那就认真地去读课文吧! (学生开始津津有味地读起来,并争着站起来想说什么?) 师:看着你们自信的笑脸,老师想信你们一定读得不错,也读懂青蛙和小鸟在说什么了,是吗? 生1:我读懂了青蛙和小鸟为什么要发生争论。 生2:我读懂了,青蛙和小鸟因为天的大小而争论。 生3:我认为青蛙说的是不正确的。 师:你们这一遍就读懂了这么多,真了不起,如果我们再去反复朗读还会知道的更多呢! (出示小黑板,青蛙和小鸟的对话)采用形式多样的朗读方式。 (个别读、分组读,男女生对话,分角色读) 师:问学生们,你们在读的时候有没有不懂的内容? 生1:井沿、大话。 生2:无边无际。 师
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