2023年说课稿合集九篇.docx
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1、2023年说课稿合集九篇说课稿 篇1敬重的各位评委,大家好。我是19号选手,我说课的内容是曹冲称象,下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几方面做详细说明。一、教材曹冲称象这篇文章是部编版二年级上册第三单元的第一篇课文,是一篇经典的历史故事。讲的是曹操的儿子曹冲小时候爱动脑筋想出了秤大象的方法的故事。全文围绕“称象”这一中心,运用渲染烘托、衬托对比的方法记叙了称象的全过程,表现了曹冲的擅长视察、勤于思索、敢于大胆表达的品质。二、学情二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语实力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际,须要借助多媒体的图片和动画等
2、帮助理解。三、教学目标遵循二年级学生的认知规律,结合语文新课程标准,我主要围绕以下两个教学目标来绽开教学:1正确、流畅地朗读课文,体会“究竟”、“才”等重点词语表达的意思。重点学习第四自然段,通过朗读、沟通、看动画、结合课后题等多种手段,依据步骤,用上表示依次地词语,能说出曹冲称象的过程。2探讨沟通“为什么曹冲称象的方法好”,感受曹冲的聪慧才智,学习曹冲擅长视察,乐于动脑,大胆表达的品质。四、本课的教学重点是:会正确,流利,有感情地朗读课文,会用自己的话说一说曹冲称象的过程。同时,会用自己的话说一说曹冲称象的过程也是本课教学的难点。五、在课堂的教与学中,我采纳了如下几种方法:1.图文结合法。借
3、助多媒体,出示大象图片,引导学生细致视察,想象说话。此外,在学习重点段时,通过演示图,让学生能依据提示完整的讲出曹冲称象的过程。2.自读提示法:语文课程标准要求重视培育学生的自学实力,留意教给学生学习方法。在本课教学中,我设计了两处自学提示,让学生有目的地自主学习,在不知不觉中学到读书技巧,养成良好的读书习惯。3.多种形式的说话训练法为了提高学生的口语表达实力,发展他们的创建性思维。在本课中应用了多种形式的说话训练。如,看图想象说话、按要求回答问题、重点句的朗读、逻辑思索表达、用词造句等方式。六、教学过程本篇文章的授课教学,我主要分为以下几个步骤。(一)温故而知新学生复习巩固生字词以及量词的运
4、用,夯实基础学问。老师书写课题,学生齐读课题。阅读课文,回忆课文的主要内容,从而导入文本。(此环节用时4分钟)(二)接着明确学习目标(不读ppt)先让学生明确本堂课的学习目标,就似乎行驶在大海里的一条船,知道自己的方向。(用时1分钟)(三)第三环节,精读感悟。(1)出示大象的图片,请孩子们快速找出文中描写大象样子的句子。通过多媒体图片的直观比较,给学生以视觉的冲击,使学生明确,大象的确又高又大呀!增加了称重的难度。再通过提问,引出句子“这么大的象,究竟有多重呢?”。大屏幕上出示两个句子,一个没有“究竟”一词,一个有“究竟”一词,让学生通过自读和评价读,体会有“究竟”这个词更能说明大家都想知道大
5、象的重量。再顺水推舟,让学生用“究竟”一词说句子,以读促悟,以说促悟。(2)下一步出示自学提示学法,被喻为打开学问宝库的金钥匙,教给学生学习方法,让学生有目的的自主学习。这一环节要求学生默读或小声读课文三四自然段,用波浪线画出官员们想的方法,用横线画出曹冲想的方法,在读一读,评一评官员们的做法。预设学生会从麻烦、奢侈树木、曹操听了直摇头等方面说出官员们的做法不行行,体会曹操的不满足。孩子们最情愿做的事就是分角色朗读,在这一过程中,指导学生读好人物语气。读曹冲的话,要读的自信,心中有数。官员在探讨称象的方法时,要读好对话中的问句。其中“有了大秤也不行啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”这句话
6、既是问句,又是长句,先指导学生读好停顿,在读出反问的语气,语调上扬。(3)小组探讨。接下来是小组任务。探讨曹冲的方法须要几个步骤?结合课后第一题,将曹冲想出的方法与官员的方法作比较,为什么曹冲的方法更好?曹冲的方法好在哪里?赐予学生质疑的时间和空间:对这个方法,有不明白的地方吗?学生假如不能提出问题,老师可以引导:为什么要在船舷上划线呢?石头为什么要装到船下沉的地方为止?通过学生提问或是回答问题,让称象的方法逻辑关系更加清楚。结合动画PPT,完成课后第2题,给内容排序,在借助词句说说称象的过程。这一环节,通过有感情朗读、做比较、质疑、以及结合PPT动画、课后题和借助词句等多种方法,再让孩子们叙
7、述曹冲称象的过程,从而解决了教学重点和难点。(4)在曹冲称象的这一部分叙述后,问一问孩子们,佩服曹冲吗?为什么?引出“他才七岁”这个句子,运用比较读,说句子等方法,体会“才”字的作用,突出了曹冲的年龄之小。(5)课文结束后,让孩子们说说这节课的收获,老师总结,我们要学习曹冲这种擅长视察、勤于思索的品质。说板书:随着科学技术的发展,很多现代化的教学手段已经进入课堂,但是板书在教学中,仍起着不行代替的作用。在进入文本起先,我会板书课题,沟通到曹冲称象的过程,概括总结为造秤、秤石,随机板书,最终升华文本的思想感情,将擅长视察、乐于思索,板书。给学生直观的信息,留下许久的印象。六、拓展阅读对学生文学素
8、养的培育是不言而喻的,本堂课的拓展内容是司马光砸缸,让学生了解司马光是一个怎样的孩子,从而加深对擅长视察、乐于思索这些品质的深化!七、布置作业:把曹冲称象的这个故事讲给家人听。这节课就上到这里。以上就是我的说课内容。各位评委辛苦了!说课稿 篇2说教材:苏少版美术教科书一年级下册第九课这是我呀!,在教材中它其实是一个单元,编者按部就班地支配了(一)画自己、(二)用半立体的方法表现自己和(三)用立体的方法表现自己这一系列从平面到半立体再到立体的内容。这些内容与学生身心特点相融,与美术语言相通,凸现了课标精神,与儿童的生活紧密联系,以人为本,以我为美,生活中的我就是美的塑造者。本课作为第一部分,主要
9、让学生相识自己、发觉自己别出心裁之处,用绘画的方式表现自己的独特之处,提高学生的自信念和成就感,对后面的两个学习内容起引领作用。教学目标:1、认知目标:视察自己的脸部特征,了解五官的形态与特点,让学生发觉自己,进而实现美化自己的目的。2、技能目标:运用适合自己的绘画方式进行表现,驾驭初步的表现技巧。3、情感目标:引导学生发觉自己的特征,发觉自己别出心裁的美,培育学生对美术学习活动的爱好。教学重点:引导学生视察、发觉自己,能够用较好的美术语言表现自我形象,从而达到培育学生的审美实力和审美情趣的目的。教学难点:初步把握人物的形态特征,用绘画的表现方式进行情趣化特性化的表现。说教法:为学生构建一个“
10、自主、同等、民主、合作、竞争”的课堂教学氛围,以学生为主体主动调动学生的新奇心与求知欲,采纳师生互动、生生互动、情智互动、动态生成的教学模式,唤醒学生的自我意识,实施培育学生的绘画特性以及自由独特的表现方法的动态教学。使学生在轻松开心的氛围中不知不觉地获得学问。说学法:一年级学生从上学期起先已经驾驭了一些基本的勾线、涂色、剪贴、撕画的技能,他们敢动手、爱提问,大多数同学能自信、大胆、自由地用美术形式和语言表达自己的想法和情感。本课在重点培育学生敏锐的视察力、理解力,唤醒学生的自我意识,使学生对自己的形象产生深厚爱好的同时激励学生自由发表自己的看法。通过自我感觉为主、互提建议为辅,有效地激发学生
11、的创新精神和表现欲望,大胆放手让学生去尝试表现自我。教学过程:课前预热:课前老师选择几个长相特征比较明显的学生到黑板上随意画自己的脸。(一年级的小挚友对于仿照老师的样子在黑板上涂鸦是乐此不疲的。这些没有经过引导学习的画虽天真烂漫,却有很多的相像之处,例如他们常会把脸都画成圆圆的。这里先为本课的教学埋下伏笔。)一、导入:在课的导入我先让学生认一认:刚才有几个同学在黑板上画了自己的脸,瞧,表情还特殊好玩!这是谁呀?请小挚友比照黑板上的画像认一认,并请他们走上讲台给大家看一看:这几位小挚友的脸是不是都象黑板上小挚友画得这么圆圆的,再找一找:他们的发型、五官有什么不一样?以生活中同学的形象与黑板上的涂
12、鸦作品想对比,目的在与引导学生了解每个人长相的独特之处,为下一步引导学生通过镜子视察自己的特征供应了视察的方法。二、讲授新课:1、照一照:我们能用眼睛看到别人的长相,肯定也想知道自己的模样,现在拿起课前打算的小镜子,请大家细致看看镜子里的“我”长得什么样?想一想:“我”的脸型、发型、五官有什么特点,对着镜子在小组内说一说。说得像我们鼓掌通过,说得不太像请大家订正。这一环节让学生明确学习要求,培育学生用独到的眼光去发觉自己的美,即由一般人共有的特征细化到关注自己的特征,学生把自己视察的结果说给组内成员听,加深了视察、记忆的印象。2、今日每个小挚友就要来画自己,我们先来看看大画家是怎样画自己的。(
13、课件展示:凡高、毕加索的自画像,让学生观赏高质量的大师作品,从小就接触经典,对提高学生的审美素养很有好处。让学生视察两位艺术大师的不同特征,思索人物特性同时再用让学生分辨:是凡高还是毕加索?虽然凡高有戴着帽子、正在画画不同的装束,但脸部的基本特征没有变更,告知学生同一个自己可以用不同的方法表现,可以在不变更自己脸部特征的基础上进行变更自己的形象,激发学生进一步思索自己脸部最主要的特征在哪里,突出本课的教学重点,为下一步教学作铺垫。3、在观赏了大师的作品后,为了给学生作画供应有效的技术支撑,老师也来示范画自己,请小挚友的眼睛做老师的镜子吧,请大家看看老师的脸形是什么样的?再看看老师的发型和五官什
14、么特征。为了引起学生的共鸣,我主要画小时侯的自己。探讨发觉不管用哪种绘画方式表现,一起先都是以勾线来表达,所以我的示范只是用线简洁勾画出自己的特征,对于一年级下学期的学生而言,他们已经驾驭了一些简洁的涂色技巧,在这里老师可以大胆放手让学生涂色,同时告知学生用线描的方法也是一种绘画表现方式,解决本课的教学难点。4、为了进一步拓展学生的思维,让学生从同龄人的作品中受启发,我设计这样一个寻人嬉戏:(课件展示)我们看看小挚友怎样表现自己的,这三幅画中有一个爱生气的小眼镜,你能找到吗?你怎么知道的?还有其他几幅自画像,你能给它们起个名字吗?并说说他们分别用什么方法和材料表现的?这个嬉戏活动用儿童的眼光观
15、赏儿童的作品,激发学生的辨析与思索,使训练由内而生了更多的感悟,为学生的特性化创作做打算,引导学生在开心的气氛中探究两方面的问题:一是范画中的人物有什么特性,二是小作者是用什么方法和材料表现自己的特性的,使学生在玩中学,在玩中不知不觉突破了教学难点,领悟到原来画自己还可以画出自己的喜爱和爱好。5、画自己的时候还可以把自己认为最有特点和特性的地方:可以对着镜子作表情观赏,表现自己认为最美的表情,还可以变更自己的服装和发型,但脸部特征不能变。这一过程设计是为了让学生自己更深化地归纳、感悟画自己的方法:在细致视察、分析的基础上,抓住脸部主要特征来表现,变更自己的装束和发型也进一步强化学生的自我意识,
16、给学生的创建供应了空间。6、同学们想用什么绘画工具表现自己,想一想、试一试:三、自由表现,体现特性。作业要求:1、画一幅自画像。可以照镜子画,也可以参照自己的照片来画。2、可以给自己重新设计喜爱的发型和服装,还可以改变各种表情,但最终完成的作品,肯定要让大家能够认得出你哦!别忘了肯定要抓住自己的长相特征。四、展示作业、沟通观赏。1、学生将完成的作业贴在展版上,以“我们班的集体照”的形式绽开自评、互评。这是我们全班的集体照,长相虽然不一样,特性也不同,但都聪慧可爱、充溢自信。老师喜爱每一个小挚友,老师情愿和大家做挚友,老师将自画像也贴到学生一起。请学生从是否抓住自己的主要特征、色调、表现手法、表
17、现心情等方面讲解、评价。充分体现人文关怀和学生的创新精神是美术课程价值的一大体现,以“我们班的集体照”这种形式绽开展示评价活动,旨在培育学生的集体意识,使本课的学习洋溢着浓浓的人文气息,尤其给长相不佳的学生以自信,使学生体会到“我”是独一无二的,真正体现课程标准:“让每一位学生得到不同的发展”的核心理念;新课程的理念老师要做“学生同等中的首席”,事实上很多美术大师常从儿童画中吸取灵感,老师让学生也来评价自己的画,变更了以往“唯师是从”的不良习气。师生在教学过程中相互探究、相互评价的交互行为也使师生双方获得了各自所需的学与教的启示,体现教学相长。我们老师只有努力成为学生学习过程中的可亲可爱、同等
18、互助的参加者,学生才真正感受到自己在学习活动中的主子翁地位。2、对比课前学生在黑板上画的头像,请学生谈学习感悟。与课前预热首尾呼应,进一步明确教学重点,使学生领悟画自己的要领,真正做到学有所得。五、拓展延长:1、观赏用折纸、彩纸撕贴的方法表现的作品。2、请大家想一想:可以打算什么工具做自己。美术学科的自主学习包括对学习材料的选择与应用,让学生思索下节课的学习工具,有意识地渗透对学生自主学习实力的培育。说课稿 篇3说教材:教材在编排上体现了新课程标准的教化理念,充分考虑到学生的实际及接受实力,突出以学生为主,注意培育学生合作、探究实力。本课在教材中居于第五单元的位置,在前几单元中,已多次涉及文言
19、文的学习,学生已有肯定的文言文学习基础。第五单元的主题是“自然与环境”,教学要求通过课文的学习从中明确:人与自然要和谐相处,善待自然,优化生存环境。治水必躬亲一文既涉及“人与自然、环境”这个大主题,同时又是一篇争论性的古文。文章论述了躬亲是治水的必要条件,强调亲自登山涉水察看水情的重要性,说明只有躬亲、清廉,才能治好水。文章由治水要防止的现象说起,继而说明要躬亲的缘由,之后提出中心论点;紧接着运用例证法,举海瑞治水的例子,论证中心,同时运用正反对比论证,一实一虚,有力地证明白文章的中心。通观全文,观点显明,结构严密,论据确凿,令人信服。谈学生初中八年级的学生已经初具文言文阅读实力,有肯定的文言
20、文学习基础,而且学生思维活跃,能主动地去发觉问题,大胆地去质疑;但争论文学问学生还不曾详细涉及,因此争论文学问的学习就成为本文学习的一个难点。讲教法本节课按五个板块进行:激情导入、读文解意、读文品尝、思路延长、课后探究。每个板块都充分体现学生的自主学习。在教学中采纳诵读法、探讨法、启发诱导法、学问联想法等教学方法,以小组合作的形式进行质疑和探究。首先以诵读的形式初步理解课文,接着小组合作学习,解决文言文中的重点字词,进一步疏通文意。在此基础上品尝分析重点句段,理清文章思路。在深化理解课文的基础上,启发学生由治水联想到做事,使学生相识到做任何事情都应做到事必躬亲,注意实践的的道理。整个教学过程一
21、环扣一环,步步深化,学生由“入书”到“出书”,既坚固地驾驭了文言文必学学问,又扩大了教学容量,培育了学生的语文实力,发展了学生的思维。述过程1 、疏通文意,明确文言实词、虚词在文中的意思,积累文言词汇。2 、学习文中正反对比的论证方法,理解文中所讲解并描述的道理。3、相识海瑞这一人物形象,进一步相识到不只是治水,做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理,做一个有益于社会的人。重点:疏通文意,理解文中所讲解并描述的的道理。难点:论证方法的运用。学习过程:导入:大禹治水,三过家门而不入,因地制宜,终将水患治服。被后世传为佳话。你还知道哪些治水的人或事?说出来与同学沟通。清官海瑞,他体恤民情,严惩贪*污
22、吏,被称为“海青天”。可同学们知道吗?他在治水上也颇有成就呢!今日我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章治水必躬亲(板书),看看他是如何治理水患的。(阅读“资料链接”了解作者与海瑞。)自学导引:1、朗读课文,以自己最喜爱的方式去读,扫除文字障碍。留意:下列句子句读“不扣一厘,而/随官/人役/亦未尝/横索一钱”、“必如是/而后/事可举也”。2、参考注释用现代汉语翻译课文,有疑问的词句可查找工具书。3、理解课文:(1)、若治水不躬亲将带来怎样的后果?(请用文中的原句回答)(2)、理清文章思路:第一段先说明治水要防止的现象,用两个“不行”从反面强调,然后用“盖”领起下文,论述 的缘由,并用两个双重否定句
23、强调治水必需 、 、 的重要性;然后得出结论:“ ”。其次段举海瑞治水为例来证明论点。先正面讲海瑞治水不但 ,而且 ;接着从反面说,用假设论证的方法来说明。文章第一段提出论点,其次段用 论证,说明治水不但要 、而且要 。(3)、本文论述了 的道理,说明只有 、 才能治好水。合作探究:1、学生小组沟通本文应留意的一些生字及其读音,然后小组内互读纠误,留意字音、停顿和语气语调,支配展示形式。2、小组内尝试翻译课文,相互指出翻译不精确的地方并纠错,推选翻译展示代表。3、理解课文:(1)、沟通自学内容。(2)、家喻户晓的海瑞,在你的心目中是怎样一个形象?读了课文之后,你对这个人物有哪些新的相识。在我们
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