2.《我是什么》教学设计(2课时).docx
《2.《我是什么》教学设计(2课时).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2.《我是什么》教学设计(2课时).docx(9页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、我是什么教学设计 【教材分析】我是什么是一篇科普短文。课文采用拟人的手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化以及与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性,可读性。 【学情分析】经过一年的培养与训练,学生已经掌握了一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快。二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要。此外,随着自主意识和合作意识的增强,孩子们希望能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。 【教学目标】1会认“晒、极、傍”等15个字,会写
2、“变”“极”“片”等10个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解水的不同形态及与人类生活的关系。 4能激发学生观察和研究自然现象的兴趣。 【教学重难点】重点:识字认字。正确、流利地朗读课文。引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的。 难点:感悟“落、打、飘”的不同。 【课时安排】 两课时 【教学过程】第一课时一、图片导入,引入课题【出示水的千姿万态:云、雨、雪】 1学生观察图片,回答问题。图片上是什么?它们都是由一种东西变化而来的,它是什么呢?今天就让我们一起走进我是什么,去寻找答案吧。2板书课题,学生大声齐读。 二、初读课文,掌握字词1学生带着问题大声读课文,圈标生字生词,划出自
3、己认为比较好的句子。教师随机指导。 2教师范读我是什么,学生欣赏,并对照检查自己生字词的读音。 3检查自读效果。 (1)检查生字。 出示带拼音的生字:晒 极 傍 越 滴 溪 奔 洋 坏 淹 没 冲 毁 屋 猜 指名读。相机正音: 翘舌音:晒 平舌音:猜 后鼻音:傍多音字:没(m淹没;mi没有) 开火车读。去拼音读。 小组交流识记方法。加一加:日+西(晒) 土+不(坏) 反犬旁+青(猜) 形近字记忆法:淹俺、极级 学生口头组词。 齐读。摘苹果识字游戏。(2)检查刚才自读课文是否读的正确。 指名读,齐读,指名两到三位同学领读。4学生再读课文,反复读,分段读,齐读。要求读准确,读流利。巩固所学的生字
4、词,同时在朗读中感悟课文。三、思考问题,整体感知1学生快速浏览课文,思考问题: (1)“我”究竟是什么? (2)“我”会变成些什么? 2指名回答,学生相互补充。 预设:(1)“我”是水。 (2)太阳晒变成汽升到天空变成云(有时候穿着白衣服,有时候穿着黑衣服,早晨和傍晚又披上红袍。) 体温降低变成雨 有时候变成冰雹 到了冬天变成雪平常的时候在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞,唱歌,开大会 四、课堂作业1同桌检查生字认读。(一人指生字,另一人读) 2读读自己喜欢的段落。 第二课时一、复习巩固出示不带拼音生字:晒 极 傍 越 滴 溪 洋 奔 坏 淹 没 冲 毁 屋 猜 1指一名学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 我是什么 我是 什么 教学 设计 课时
限制150内