英语课堂教学有效性的设计研究结题报告.docx
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1、英语课堂教学有效性的研究结题报告一、课题研究背景2001年6月,中华人民共和国教育部正式公布根基教育课程改革纲要(试用)。新 课程改革理念的提出,正是为了迎合时代的开展要求、满足国家的开展需要而提出的。它 注重培养学生的综合语言运用能力,促进学生的全面开展。提倡以人为本、以学生为中心 的教育思想理念,这都是此次课程改革的总体目标。但要实现新课程目标理念的有效性, 就必须优化当前传统的英语教学方法,全面提高英语课堂教学的效率和质量,实现英语课 堂教学有效性,以致到达高效的课堂。所以实施课堂有效教学的教学策略适应了当前与时 俱进、开拓创新的教育新理念,具有明显的时代特征。由于新课改理念的到来,英语
2、课堂教学方法也随之变化多端。例如,江苏省洋思中学 的“先学后教,当堂训练教学模式;山东省昌乐二中的271高效课堂以及杜郎口中学336 教学模式等都是在新课程改革下实行的新方法。近年来,我校提出了 “两把、两重一一探 究式教学模式,旨在通过创新教学模式,改革课堂教学,树立以学生为中心、探究为方 式、能力为目标的课堂教学新观念。当前我校高三英语备课组在英语教学中一直探索并运 用“二分法教学,”二分法教学对教师和学生而言任务分配都对比大,对学习自主性 要求对比强。所谓“二分法教学,指将学生获得语言技能的时间一分为二,一半在课堂, 一半在课外。课堂上也一分为二,教师一半时间讲解要点,一半时间留给学生操
3、练。课后 引导并指导学生也将用于英语学习的时间一分为二;一半预习,一半复习,从而真正尝试 把“时间还给学生,把方法教给学生。“二分法教学,不仅仅于时间安排上,从教学内 容上,我们也倡导知识的积累,一半来自课本,一半源于课外,鼓励学生从生活中学英语, 通过媒体、影视、外教等多种途径将语言学活。总之,新课程改革理念是当前教学形式下给与教师最有效的教学方法和理念,每位教 师应该认真贯彻新课改理念,解放自身,解放学生,善于创新,为培养学生健全的综合语 言用能力和全面开展的目标而奋斗。二、课题研究相关问题的简述(一)研究目标通过研究学生对于英语的认知规律,结合高考要求,同时为了最大限度的提高学生对 于英
4、语这一语言工具的综合语言应用能力探索出若何高效地进展英语课堂教学。二)研究内容1 .若何高效地使学生具备高考的要求。1)若何处理好有限的课时与繁杂的教材知识之间的矛盾。(2)若何提高学生考试成绩。2 .若何在课堂及课外提高学生对于英语这一语言工具的综合应用能力。习英语很有趣,花费时间是值得 的能轻松地掌握所学的语言知识, 并能灵活地运用1234能根据自己的情况,选择恰当的 学习策略,掌握所学的知识1234能够创造性地利用所学的语言知 识1234但是学生的自我评价总是有偏颇的地方,那么小组评价可以弥补这一缺乏之处。学生 对于自己学习过程、结果的评价和对同学学习活动的评价过程,既是对自己学习活动的
5、总 结,也是发现问题、解决问题的过程,在这个过程充分发挥了学生的主体作用,调动了学 生学习的主动性和积极性,使学生由“要我学到“我要学”转变,从而为终身学习与开 展打下根基。在评价过程中,教师必须给与学生必要的指导,让学生明确评价的标准、内 容与要求并提供具体的范例,让学生对学习目标及成功完成对他们意味着什么形成清晰的 认识。还要重视对学生在群体中的表现进展指导,教学生在互评中合作的习惯和技能,如 轮流发言、相互倾听,对对方工作进展肯定的同时给与建设性的批评等等。3 .促进高中英语课外教学活动有效性的策略(1)培养早(晚)读习惯,提高早(晚)读效率利用每周三次的早晚)读课。让学生出声地读,有目
6、的地记,给学生自由的空间。 具体操作如下:第一阶段:早读时间要全体学生开口读。让学困生跟读及正音,激发学生读英语的积 极性和主动性,以形成良好的读、说英语的气氛。这一阶段主要读教材的词汇、段落、篇 章,让学生稳固学过的知识,并预习将要学的内容。因此,读的内容也有两个方面,一个 是学过的词汇、段落、篇章,另一个是将要学的词汇、段落、篇章。读的方式有:1)模仿原声带齐读;2)跟着教师有针对性地读;3)让发音纯粹、嗓门 较大的学生领读或带读;4)自由读自己读、同桌对话或小组分角色读等)。以上方式的 选择、次序以及时间的分配应根据具体情况来定。但必须注意:1)学生的读必须是出声地 读,最好投入感情。只
7、有这样,才能让学生培养语感,认识自己的语言错误。2)齐读是必 不可少的。因为学生良莠不齐,如果全部时间自由读的话,很多学困生往往无法顺利地读 通课文而失去信心,导致对学习的厌恶。所以这一方面旨在帮助学困生顺利地完成对课本 的朗读,从而增强信心。3)自由读的目的是把时间教给学生自由支配,让学生自主读书, 取己所需,补己之短。因此,在内容的选择上要遵循自由性、多样性,灵活性的原则,以 激发学生读的兴趣。第二阶段:晚读时间要求全体学生进展有目的的读写或读背训练。教师或课代表精选 最近一两天所学的词汇、语句或名段、名篇写在黑板上无名段、名篇情况下,一般的模 式建议为:记忆20个单词、10个词组、2个句
8、子),最后3-5分钟以背诵、默写或听写的 方式当堂对局部内容进展检查(无名段、名篇情况下,一般的模式建议为:默写10个单词、 5个词组、1个句子)。(2培养作业习惯,提高作业效率每天作业量以中等生能够在30-35分钟(不含听力时间)内完成为准。每天坚持读报 (如英语辅导报、学生双语报等),坚持抄写好词、好句和好段落,其它的课本作业 尽可能在课内解决。每单元完毕时,自编一套试卷检测学生,以稳固本单元的重点、难点, 注重根基,考点全面。(3)进展及时的课后反思教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进展全面深入地冷 静思考和总结(孙霞蓉,2008)0教学反思是一种有益的思维活动和
9、再学习过程,能够进一 步深入优化教师以后的教学。课题组教师在完成教学后,会自觉总结成功和失败之处。有 时候也请备课组或教研组教师来听改良了的第二个班一样内容的课,课后即时讨论和反思。 教师教学反思的过程,是教师不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不 断提升教学实践的合理性,不断提高教学效益的过程,从而在以后的教学中精益求精。(4)开展有效的课外活动止匕外,课题组还协调学校、年级配合学生开展了行之有效的课外活动,如每周2-3次 的英语播送,以培养学生的听力习惯和提高学生的应试能力。同时,要学生积极参加班级、 年级、学校和省市等举办的英语能力竞赛、英语朗读、英语书法大赛、影视配音、英
10、语晚 会、英语日、英语周,并积极参加英语角等丰富多彩的课外活动等以及英语选修课。(四)运用“二分法教学,促进了学生开展的成效在运用“二分法教学后,学生对英语学习兴趣、学习方法和参与程度都有了明显的 变化,英语学习不再是以前的死记硬背和传统的满堂灌的方式。“二分法”教学有利于帮助 学生提高学习成绩,有利于学生身心的开展和语言的综合运用能力,调动了学生学习的积 极性和自主性。近两年来,我校2010级多名学生荣获全国中学生英语能力竞赛一、二、三 等奖。在课题研究的推动下,我校2010级高三学生的英语成绩不断提高,稳居武汉市同类 学校之首。20122013元月调考高三质量分析(理科平均分前100 名
11、N130.5 分600 分 以上2 122 分590 分 以上,119.5 分580 分 以上2 117 分550 分 以上2110.5 分535分以上 (重点)107 分国际109. 664. 32%14.81%22. 22%32. 1%54. 94%60. 49%部平行部118. 7312. 72%43. 71%53. 11%62. 65%82. 12%88. 08%20122013元月调考高三质量分析(文科平均分前30名2128.5 分580 分 以上 , 128 分560 分 以上2 123 分540 分 以上,119.5 分510分以上(重点NU0. 5 分国际部113.919. 3
12、8%12. 5%18. 75%37. 5%68. 75%平行部121.8330. 11%31. 18%48. 39%66. 67%89. 25%20122013二月调考高三质量分析(理科平均分前100名2127.5分600 分 以上三 118 分590 分 以上2 n6.5 分580 分 以上N 114 分550 分 以上2107.5分538分以上 (重点)2105 分国际部109. 094.91%25. 15%30. 67%38. 04%62. 58%69. 33%平行部117. 2514. 13%50. 99%58. 26%66. 97%85. 6%88. 77%20122013二月调考高
13、三质量分析(文科)前30名580 分560 分540 分495分以上平均分2123.5以上以上以上(重点)分2 127三 1232 120Nin分分分分国际116. 7420. 69%6. 9%31.03%44. 83%82. 76%部平行117. 6627. 96%13. 98%29. 03%46. 24%83. 87%部20122013第二次八校联考高三质量分析(理科)平均分前100 名三 135 分600 分 以上 2126.5 分590 分 以上 2124.5 分580 分 以上2 123 分550 分 以上N117.5 分538分以上 (重点)2113. 5 分国际部115. 883
14、. 68%19. 02%24. 54%30. 06%53. 37%64. 42%平行部123.4713. 7%45. 32%54. 81%60. 87%78. 66%85. 24%20122013第二次八校联考高三质量分析(文科)前30名580 分560 分540 分521分以上平均分2133.5以上以上以上(重点)分2130.52 1262 1232115. 5 分分分分国际120. 5316. 67%26. 67%43. 33%53. 33%70%部平行126. 1127. 66%40. 43%55. 32%72. 34%86. 17%部(五)撰写了与课题相关的论文,推出了展示课题成果的示
15、范课在课题研究中,我课题组教师已将有效教学的理念深深扎入心中,并明确了若何的教 学才是有效教学,并在此根基上探索了若何进展有效教学,反复尝试若何使教学更有效, 逐步找到适合自己特点的教学模式、教学手段和方法,同时注重总结进展有效教学的经历, 并在备课组和教研组内推广和应用。近3年来我校英语组已培养了一批具有较高教育理论 水平和教学实践能力的英语骨干教师;这批教师带动了我校其他英语教师积极进展教育科 研,切实提高教育教学质量;写出了几十篇高质量的教学论文,发表于省级刊物、屡屡获 得各级奖项。我校教师曾屡次在区市高三复习会议上交流有效教学心得,并和区内外兄弟 学校进展有效教学的研讨,并将经历推广到
16、同类层次的区市学校。我校教师还在区市内评 优课比赛中屡获佳绩,受到大家好评。课题成果汇总姓名成果说明龚源来2011-7主编中学英语组合训练完形填空+阅读理解由湖北教育 出版社出版2011-8主编华中师大一附中英语创新作业本2012-8主编多项选择与完成句子训练精萃由高中生学习杂志社出版2012-9主编华中师大一附中学案一一高中新课标英语2013-1主编中学英语组合训练多项选择+完成句子由湖北教育 出版社出版伊慧2012-1浅谈词块在英语词汇教学中的运用荣获武汉市中学英语教师论文评比一等奖2012-5高中英语阅读课中的词汇教学发表于中小学外语教学 核心期刊)2012-10高中英语阅读课中的词汇教
17、学荣获湖北省中小学教育 科研论文评选一等奖2012-12高中英语阅读教学中学生创新思维能力的培养荣获武 汉市教育学会论文评比一等奖2012-12由我申报的武昌区教育科学规划教师个人课题情境教学 在英语阅读课中的应用研究被批准立项2011-7主编中学英语组合训练 完形填空+阅读理解(高二年级) 由湖北教育出版社出版2011 -7参与编写中学英语组合训练完形填空+阅读理解(高一年 级、高二年级由湖北教育出版社出版2012-8参与编写多项选择与完成句子训练精萃由高中生学习杂 志社出版2013-1参与编写中学英语组合训练多项选择+完成句子由湖北 教育出版社出版管璇2012 论文 The changin
18、g face of international education in China 发表于 On the Horizon2012-12论文任务型教学在英语写作教学中的运用荣获武汉市 中学英语教师论文评比二等奖2013T参与编写中学英语组合训练多项选择+完成句子由湖北 教育出版社出版李琛2012-5进展全区高二英语写作研讨课展示2012-11在武汉中学进展全区公开课A Taste of English Humor 展示2013-6论文浅谈高中英语书面表达的技巧荣获武昌区教育学会 论文评比二等奖2013T参与编写中学英语组合训练多项选择+完成句子由湖北 教育出版社出版熊丽2012-10高中英语口
19、语教学的“隐身与“显身荣获湖北省 中小学教育科研论文评选二等奖2012-11论文新教材需要新教法一一对人教版普通高中课程标 准实验教科书英语的学习研究发表于考试周刊2012-12获得区级教学比武区一等奖2013-3在武汉中学进展武汉市高三年级英语研讨课展示2012-8参与编写多项选择与完成句子训练精萃由高中生学习杂 志社出版2013-1参与编写中学英语组合训练多项选择+完成句子由湖北 教育出版社出版陈琛2011-11武汉市优质课比赛中荣获一等奖2011-12湖北省第三届英语创新教学演讲比赛二等奖2013T参与编写中学英语组合训练多项选择+完成句子由湖北 教育出版社出版四、课题研究总结与展望两年
20、以来,伴随着本课题的研究与实践,我们所有成员的素质有了很大的提高,这与 我们一直在关注课堂的有效性教学是分不开的,加上英语教学质量的提高,研究的成果已 经有所见效。鉴于成功的经历,我们将继续进展对全体年级课堂有效性教学的研究,争取 研究的成果更好,更有利于实施。参考文献:陈俭贤.高中英语课堂有效教学的策略研究J.中小学英语教学与研究,2012(3):14-19.陈俭贤.中学英语情感教学中存在的问题及对策J.中小学心理安康教育,2011(8) : 13-16.高慎英、刘良华.有效教学论M.广州:广东教育出版社,2004.郭华.教学社会性之研究M.北京:教育科学出版社,2002.教育部.普通高中英
21、语课程标准(实验)M.北京:北京师范大学,2001.施良方、郑敏.英语学习策略M.北京:外语教育与研究出版社,2005.孙霞蓉.若何提高高中英语阅读课堂教学的有效性一一谈有效教学的一点看法 EB/OL.:/jiashanedu/article/2008/0911/article_731. html, 2008-09-11.于文森.论教学中的预设与生成J.课程-教材-教法,2007(5) : 17-20.(1)若何在课堂教学中巧妙地提高学生对于英语这一语言工具的使用。(2若何在课外提高学生对于英语这一语言工具的使用。4 .若何提高学生学习英语的兴趣,从而调动学生学习英语的主动性。(1若何通过设置
22、课堂教学环节提高学生学习英语的兴趣。(2)若何通过课前与课后的任务或活动提高学生学习英语的兴趣。(三)研究对象本课题旨在研究英语课堂教学的有效性,故研究对象为学生,教师,课本(课本为课 堂教学的主要载体,高考高考为现今高中教育的主要实际目标)。(四)研究方法文献研究法、行动研究法、教育调查法、学生带动法、教育实验法、个案研究法(五)研究过程本课题研究分三个阶段进展:1 .准备阶段(2011年9月一2011年12月):选题、立项、进展资料的查新,成立课 题组,确定人员。请专家讲座指导,培训教师学习相关理论,提高认识,调动积极性,明 确本课题研究的重要意义、制定方案等根基性工作。2 .实施阶段(2
23、012年1月一2012年12月):调查现状,形成调查报告,抓好研究管 理,探讨增加课堂提问的有效性,合理配置课堂教学资源,构建有校本特色的英语课堂的 有效教学策略,形成阶段成果。3 .总结阶段(2013年1月一2013年6月):收集整理研究资料,总结研究成果,撰写 研究报告。三、课题研究成果通过近两年的实践研究,我们认为英语课堂教学有效性的研究课题的开展使学生 的学习兴趣和积极性以及成绩都有了显著的变化,适应了学生的个性需求、优化了学生的 学习方式、提高了学生的自主学习能力和人文素养,有利于学生的全面开展。(-)明确了有效教学的相关概念有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理论,亦可称之为一种
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