安塞腰鼓教学设计安塞腰鼓说课稿(推荐3篇).docx
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1、安塞腰鼓教学设计,安塞腰鼓说课稿(推荐3篇)安塞腰鼓教学设计,安塞腰鼓说课稿【第1篇】人才源自知识,而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人 有“书中自有颜如玉”之说。杜甫所提倡的“读书破万卷,下笔如有 神”等,无不强调了多读书广集益的好处。这篇初中一年级语文说课 稿安塞腰鼓,希望可以加强你的基础。一、教材分析我有一个梦想是高中语文(必修)第一册第三单元的一篇课 文。这是一篇政治演讲词,旗帜鲜明地提出了要求自由、民主、种族 平等的梦想。文章情文并茂、语言流畅,那饱满的激情通过形象化的 语言表现出来,深深地感染着听众,引起人们的共鸣。学习本文有助 于提高学生语言表达能力、激发学生为实现理想
2、不断奋斗的精神。二、制定教学目标教学目标制定的依据1、课程的基本理念:“根据新时期高中语文教育的任务和学生的 需求,从知识到能力、过程到方法、情感态度和价值观三个 方面出发设计课程目标。”2、新课标对必修课程的设计目的:“学生通过必修课程的学习, 应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力,在语文 的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。”3、新课标关于必修课程中常用应用文教学的建议:“应借助文本 示例来了解其功用和基本格式,以学生自学为主,不必作过多分析。”第二板块:听读课文,整体感知。这一板块从“知内容、明结构、指导朗读”入手,多角度对文本进行初步感知、解读。我安排“视频听读
3、”,并设计问题引领学生展开与文本对话:1 .请用“的安塞腰鼓”对作者眼中的安塞腰鼓进行评价。(可 用文中内容回答)2 .本文用什幺语调来读?全文都这幺读吗?(然不)哪部分比较 明显?请选读一句或一段来读。(目的是指导朗读,把握文章结构)第三板块:浏览课文,品读主体,领主旨。这一板块通过朗读指导,品味句段以及仿写训练,侧重能力目标 与情感目标的实现。1 .出示易错字词,检测学生的预习情况。2 .品读主体句段,提高审美体验。屏幕出示:请用“我喜欢,因为”这一句式点评文章。(可从多角度进行评价)小组共享,表发言。在探讨流期间,作为课堂教学的引领者,促进者,要适时引导学 生完成重点句段的解读,领会主旨
4、,体会民族文化内涵。(1)“骤雨一样,是急促的鼓点斗虎一样,是强健的风姿” 句:排比、比喻修辞的运用,更加形象、生动地突出了安塞腰鼓的欢 快,火爆、热烈的特点。(教材无非是个例子,语文教学目的一是教 会学生看书,读书,一是把所想的用笔用嘴表达出来,可见,读与写 是紧密的联系一起的,读的最终目的是为了写)我以此为契机,进行 仿写训练:出示一组东北民间艺术大秧歌表演图片,要求学生模 仿此段句式进行描述,小组合作共同探究,来实现学生能力的提高与 知识迁移。我及时强化成功意识,鼓励创新,并在欣赏老师范文后强调:有 了好的内容,必须要用恰当的表现形式,才能写出好的文章。(2)在品读中我适时引出“击鼓的后
5、生”:重点体会“搏击”的 后面还有什幺内涵?进而引出中心句,并紧紧追问:他们到底想挣脱 什幺?冲破什幺?撞开什幺?使学生自然联系到陕北人们的生存环境,生发出作者对黄土地到 底是怎样的感情的思考?最后明确:黄土高原是中华民族的发源地,后生们是黄土高原人 的代表。他们搏击的不仅仅是鼓,还要与恶劣的自然环境、贫穷落后 的生活,与这片土地及自身的命运进行搏击。只要生命不息,搏击就 不会停止!(3)在品读中,我适时提出在文中反复出现,最能表达作者情 感的句子,体会其作用。明确:好一个安塞腰鼓!此句贯穿全文,强烈地抒发了作者对安塞腰鼓的磅礴 气势和激荡生命的赞美之情。(至此,文中重难点的突破水到渠成)(4
6、)学习不能满足于课本知识,我适时引入课外资源,培养学 生热爱民族艺术的思想感情。“安塞腰鼓撼天响,黄河古道显辉煌”,如今的黄土高原人民早已褪去贫穷的樊篱,西部大开发的进行,西气东输,南水北调的运行,综合治理黄土高原政策的实施给西北人民带来无限的生机与活力。他们将用生命和力量搏击出更辉煌灿烂的生活!(在这一环节,学生在老师的指导、鼓励,示范下,自然理解了 文章主旨,领会了作者的写作意图。同时也培养了学生发现,探究, 解决问题的能力,为他们继续学习和终身学习打下了坚实的基础)第四板块:课堂总结,布置作业:(1)出示课文总结:提炼主旨,加深感悟。(2)作业:使用排比、反复等修辞,进行合理的联想与想象
7、, 描写一个令你难忘的场面!(进一步体会修辞在文中的作用,提高审 美情趣)(3)最后我设计了这样的结束语:通过安塞腰鼓的学习, 给了我们这样一些启示:“人,活的要有一股劲!这股劲是上进心,是坚强的意志,是不 屈不挠的精神!学习上,要有一股猛劲!毅力上要有一股韧劲!行动 上要有一股冲劲!有劲的生活,才是痛快的生活!希望同学们能带着 这股劲,去敲响自己未来灿烂美好的生命之鼓!”(4)为了表现教学流程,激活创新思维,我设计了这样的板书:左侧是学生品读文章时的独特感受,与右侧文中两个重要意象及 一个动词突出了文章的主旨:在这古朴厚重的黄土地上,养育了这样 一群粗犷豪,顽强不屈的陕北人,也正是这样一群人
8、才搏击出了这样 震撼人心的生命之鼓。这样的板书简洁、直观,既加深对课文的理解,又升华了主题。好的板书是师生共同智慧的结晶,是课前预设与课堂生成的完美 结合。4、单元学习指导与目标:“注意抓住演讲词的主旨和特点,分清 逻辑层次,体会其中多样化的表现手法”,“领悟、品位其中深刻的思 想和精彩的语言”。1、删掉“一百年后的今天”表达效果有何不同?一部分生读(读4): “然而一百年后的今天,我们必须正视黑人 还没有得到自由这一悲惨的事实,在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷 锁下,黑人的生活备受压榨,仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困 的孤岛上,仍然萎缩在美国社会的角落里,并且,意识到自己是故土 家园中的流
9、亡者。今天我们在这里集会,就是要把这种骇人听闻的情 况公诸于众。”另一部分生读(读5): “然而一百年后的今天,我们必须正视黑 人还没有得到自由这一惨的事实,一百年后的今天,在种族隔离的镣 铐和种族歧视的枷锁下,黑人的生活备受压榨。一百年后的今天,黑 人仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。一百年后的今天, 黑人仍然萎缩在美国社会的角落里,并且,意识到自己是故土家园中 的流亡者。今天我们在这里集会,就是要把这种骇人听闻的情况公诸 于众。”(去掉后面三个“一百年后的今天”,主要内容不变,但语气显 然不如原文更有气势。作者为什么强调一百年后的今天说明黑人遭受 压榨的时间之长,增强了文字的感染
10、力。)2、学生齐读第二段。让学生体在朗读中会排比句式的作用:1、语言有气势。2、感情充沛。3、(结合演讲词这种文体)会使听众受到鼓舞。反复诵读文中还有哪些地方运用了排比句式,找出来大声地诵读,并说说 它们的表达效果。采用个别朗读与齐读相结合的方式(必要时教师范读),在反复 朗读中体会本文激情飞扬、极富感召力的语言特点,感受作者倾注在 梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念。拓展训练让学生也以我有一个梦想”为题当堂训练写一段排比句(不少于 四句)。几分钟后指定两生读自己的作业,师读自己写的,师生互评。以至用,提高语言表达能力。布置作业以“我有一个梦想”为题,写一篇演讲稿,并试着把它演讲给家 人听。
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