八年级地理的教师下学期工作计划范文(3篇).docx
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1、 八年级地理的教师下学期工作计划范文(3篇) 这学期,初二地理复习具有时间紧、头绪多、难度大等特点,我深知这必需吃透教材,仔细钻研,以百分之百的精力投入到教学和复习中去。为了让学生考出较好的成绩,特制定地理复习规划。 一、立足课本,夯实根底 不管地理试题如何的敏捷,呈现的方式如何新奇,有一个根本是无法转变的,那就是地理还是地理,不行能脱离地理教学课标的要求,也不会脱离课本根本学问点的考察。复习主要是严格扣紧考试课标规定的范围,以概括的学问体系为线索,重点突出课本中的“活动”、插图图表,重要的阅读材料也不能疏忽。做到正确把握地理概念,正确把握读图、填图、绘图等根本技能。只有把握熟识了根底学问和根
2、本技能,才能够敏捷应对各种试题,做到以不变应万变。我对学生提出个口号:“以标为标、以本为本、抱着地图打滚。” 二、梳理体系,讲练结合 课本的根本学问点的熟识把握是必需必要的,但是仅仅有这个环节,还是不够的。由于,考试不是简洁的对课本学问的重复再现。其中,解题的方法和解题的思路也在很大程度上打算着学生在考试中能否考出比拟抱负成绩的一个关键所在。针对地理考试题的特点(有图考图,无图考图,“无图不成题”是地理睬考试卷的重要特点)。我预备安排了以下两个环节: 1、疏理体系环节。 以地图为中心,整合相关地理学问,形成学问系统的体系化。既帮忙学生形成空间观念、提高空间思维力量(地理思维力量),也便于学生专
3、题把握学问,并在考试中答题过滤组织使用学问点。 2、讲练结合环节。 主要分各种题型的讲练(读图、填图、绘图训练,材料分析题训练,开放性题目训练),各种专题的讲练(精选局部会考试题,组成几套专题练习)。通过讲练,帮忙学生总结和归纳有规律性的学问,教给学生解题思路和方法,解决某一类问题的切入点、方法,标准表达的方法,分析地图的方法及提取有效信息的方法。帮忙学生理解、稳固、把握和应用所学学问,并从中发觉缺乏和漏洞,准时调整教学,补缺补漏。通过这个环节的复习,学生们根本做到课本学问点熟识,应考方法把握。那么学生们参与考试应当说,就没有多大问题了。剩下的就是强化训练,冲刺考试了。 三、强化训练,冲刺考试
4、 通过模拟题实战的强化训练,留意发觉问题,准时指导,进一步提高学生综合运用学问、分析解决问题的力量,并娴熟把握解题方法、解题技巧,最终以百倍的信念冲刺考试。 总之,面对压力和挑战,只有埋头肯干,把有限的精力投入渗出到无限的学习和工作中去,才能不辜负家长、社会对我们的支持,才能赢得最终的成功 八年级地理的教师下学期工作规划2 一、指导思想 以地理课程标准为依据,努力使每一个学生通过学习地理,能够对地理学学问有更深入的理解,能够对今后的学习方向有更多的思索;能够在探究力量、学习力量和解决问题力量方面有更多的进展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学习学生生活亲密联系的地理学问,传
5、达地理思想,培育学生学习地理的兴趣和初步力量,最终使学生从“会学地理” 二、教材分析 (一)本册教科书由以下三大局部组成。 第一局部是对中国地理区域差异的宏观介绍。 简单介绍了“四大地理区域的划分”“北方地区和南方地区”“西北地区和青藏地区”等内容。本章是中国区域地理的开篇,上承中国地理总论局部,下启中国地理区域局部。起到两方面的作用: 1、使学生从整体上把握区域差异,为后面熟悉各分区地理特点作学问上的铺垫; 2、由于后面的区域选择不能过多,有了宏观整体熟悉之后才能避开以偏盖全。 其次局部是以案例的方式,对中国的区域差异进展详细介绍。 所选区域根据省级区域省内区域跨省区域的方式组合。省级行政区
6、作为我国建制历史悠久的一级行政区划,既是行政区,又是经济区、文化区,在国家政治经济生活中具有重要的意义。因此,教材选择了较多的省区案例(5个)。其次,一些各省区内部在自然、人文或经济进展等方面也形成了富有特色的地理单元,教材选择了珠江三角洲和西双版纳作为省内区域的案例;此外,由于自然或人文等方面的联系,我国还有很多跨越省界的区域。教材选择了黄土高原、长江沿江地带作为案例,来熟悉我国的跨省区域。 第三局部是全书,乃至全套地理教科书的完毕语。 由于是中国地理的最终一章,因此,先从中国动身,介绍我国在综合国力上的整体提高,再从世界着眼,分析当今世界是一个怎样的世界,我们应当如何面对当代世界的挑战,从
7、而增加学生的责任意识。这样设计,一方面与七年级世界地理局部相照应,另一方面始终把中国与世界严密相连,使教科书有比拟高的立意。 (二)教材图文并茂,培育形象思维和空间思维。 人教版八年级下册地理教材,版式设计生动活泼,对地理问题的表达,文字简明扼要形象好玩,同时借助多姿多彩直观生动的插图,针对性强,非常有利于学生形象思维和空间思维的培育。例如,我国四大地理区域的划分,文字简短精悍,图片却有五幅之多。首先消失的是我国四大地理区域图,让学生进展感性熟悉,形成形象思维。如何划分呢?通过教师的引导,学生仔细的阅读课本中的图5、5、图5、6、图5、7,图5、8,逐步进展分析,很快就能把握我国四大地理区域的
8、划分方法,空间思维也在读图分析过程中培育起来了。 (三)反习惯挨次,培育集中思维和发散思维。 人教版八年级下册地理教材,抛开传统的区域地理编排方式,不再是长期以来各地理区域的地理要素的(如位置、地形、气候、物产等)绽开式,虽然这种展现方式组织条理清晰,表达了学问的类型化,但缺点也非常明显,它使课文变得千篇一律,不简单突出各地区的区域差异。 新教材反习惯挨次,用省级区域省内区域跨省区域这样的挨次来编排。将“省(直辖市、特殊行政区)”作为学生熟悉我国区域地理的根本单元,从这里入手,再对省区内部在自然、人文或经济进展等方面富有特色的一些地理单元进展探讨。 最终,从更宏观的角度,对一些跨越省界的区域(
9、如黄土高原)进展探讨。这样的编排使学生进展思维活动时要以大量的信息贮存为前提,将分散的学问进展归纳总结,不但有利于学生在学习过程中,强化集中思维,也有利于培育多侧面、多角度思维的发散思维。 该教材针对初中生的特点,设置了多个学生活动,同时还有课外读及小资料对学生的学问面的拓展起积极作用,同时活动又利于学生主体作用的发挥。 三、学情分析 年级整体状况较好,生活、学习根本上能按部就班。但每个班有5、6名学生根底很差,学习没兴趣,转后任务很也很重。 四、教学目标 学问与技能: 1、能在地图上找出秦岭、淮河,指出四大地理区域;能说明秦岭淮河一线的地理意义,比拟四大地理区的自然、人文地理方面的差异,了解
10、各地理环境对生产和生活的影响; 2、能运用地图指出区域的位置、范围,能绘制某一地理事物略图,描述该地理事物的分布特点;了解祖国内地与港、澳地区之间的经济联系,明确内地对港澳的促进作用;能依据一个城市的职能和历史条件,考虑城市进展和建立应留意的问题; 3、能够以珠江三角洲和西双版纳为例,学会分析区域位置和区域地理特征的一般方法,学会评价自然区域特点,以两个地区为例,说明地理环境是相互联系和相互影响的,相互渗透的一个整体,说明支柱产业及其形成的条件和对区域经济进展的带动作用,熟悉环境爱护的重要意义; 4、通过对黄土高原和长江沿江地带的学习,能在地图上熟悉主要的地形类型,并能描述区域的地形特征、气温
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