部编版小学语文三年级下册口语交际:该不该实行班干部轮流制 教案.docx
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1、口语交际该不该实行班干部轮流制【核心素养目标】文化自信:树立学生用语言文字交际的自信心,敢于表达自己的内心感受,品味中华语言文 字的魅力。语言运用:积极参与讨论,能表明自己的观点,并说清楚理由。思维能力:能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理,尊重不同的想法。审美创造:体味文字之美,积极参与交际。【课前解析】关注教材:该不该实行班干部轮流制为统编教材三年级下册第二单元的口语交际课。 本次口语交际的话题贴近孩子的生活,能激发学生讨论的兴趣。本单元的口语交际是学习围 绕自己的观点发表看法,说清理由,还以小贴士的形式对如何参与讨论给予了方法指导。小 贴士的第一条是对听的要求,听的时候要能抓住主要信
2、息,一边听一边思考,想想别人讲的 是否有道理。第二条是提醒学生对问题要有多元的认识,学会尊重不同的想法。关注学情:这是学生第四次接触讨论类话题。本单元口语交际是学习表明自己的观点并 说清理由,跟想法、看法相比,本次口语交际理性思辨性更高。但本次口语交际的要素学生 在本单元的阅读学习中已有所接触。如鹿角和鹿腿一课,引导学生对文本多元化的理解, 选择自己赞成的说法并说明理由;池子与河流一课,引导学生分析池子与河流相反的观 点,发展学生的审辨式思维。【教学目标】1 .积极参与讨论,能表明自己的观点,并说清楚理由。2 .能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理,尊重不同的想法。【教学重点】1 .能表明
3、自己的观点,并说清楚理由。2 .能一边听一边思考,尊重不同的想法。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、调查情况,揭示话题1 .课上调查,了解学生情况。(出示课件3)教师导入:我们来统计一下,哪些学生长期担任班干部,哪些学生曾经担任过班干部, 哪些学生从未担任过班干部?学生自由发言。2 .引出口语交际话题:该不该实行班干部轮流制。(出示课件4)教师过渡:在班级里,有人针对班干部任用问题提出了自己的建议,说班干部任用最好 采用轮流制。比如,刘杰浩所在的三年级(2)班,班干部是由同学轮流担任的。有人认为 这样很好,也有人认为这样不太好。这节课我们就来开展一次小小的讨论会。(设计
4、意图:创设情境,以班级中遇到的具体问题导入,揭示课题,体现口语交际训练 从生活中来,再回到生活中去”的实践性。同时,充分调动学生参与口语交际的热情,激发 学生表达欲望。)二、明确要求,交流观点1. 了解“班干部轮流制”。(出示课件5)教师提出要求:比较两张班干部名单的异同。预设:两张表格班干部职务没变,担任职务的同学变了,这就是班干部轮流制。2 .教师提出问题:对“班干部轮流制,你有什么看法呢?(出示课件6)学生汇报:预设1:轮流担任班干部,能调动全班每个同学的积极性。预设2:应该由最合适的同学长期担任班干部,这样比较稳定。教师过渡:该不该实行班干部轮流制?大家来讨论一下吧。3 .教师根据教材
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