漫步中外园林艺术教学设计与反思建筑园林工程_建筑-园林工程.pdf
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1、漫步中外园林艺术教学设计与反思 漫步中外园林艺术 一、设计理念。普通高中美术课程标准指出:“美术学习的内容应 当是现实的、有意义的、富于人文性的,这些内容有利于学 生主动的进行观察体验、交流评述等教学活动”,并指出:“自主探究和合作交流是学生学习的主要方式。”为此,我 在教学中尝试使用构建“生活课堂,实现教学生活化”为主 要内容的教学策略。二、教材分析 中外园林艺术是高中美术“美术鉴赏”模块中的内 容,围绕世界各国的园林艺术展开,包括园林的形式功能、各国家园林的介绍及现代园林与人类生活的密切关系和独 特意义。第一部分是园林艺术的欣赏。先引导学生评述周围 的居住环境,说明园林的功能意义。再介绍不
2、同国家园林艺 术,让学生对园林艺术产生宏观认识,提高审美水平。第二 部分通过让学生运用绘画创作方式来体验各国园林特色的 居住环境,使学生学会运用所学知识解决简单的实际问题,加深对各国园林的特色的理解,深化所学知识。三、教学目的 1、学生了解中外园林艺术的流派和特色,建立对园 林艺术基础面貌的认识 2、学生探讨并体验不同园林风格背后的审美文化上 的差异,发展感知能力和形象思维能力。3、学生体会中国园林的特殊意义,树立发扬民族文 化的信心,能注意和生活结合。四、教学难点 以中外园林艺术特点为出发点探索不同园林艺术流派 的产生原因和发展脉络,结合生活实际分析艺术现象背后的 本质原因和决定因素。五、教
3、学重点 1、了解中外园林的主要流派,建立对园林艺术基础 面貌的认识;培养初步的鉴赏力。2、初步掌握南北方园林整体风格的区别。六、教具学具准备。多媒体课件 七、教学过程、创设生活情境,激励自主探究 在导入新课时,老师用学生熟悉的家乡环境创建生活情 境:“宣威每年都要新建一些公园和广场。这是为什么?”学生:“改善人们居住的生活环境,提升宣威的城市品 味。”教师:“老师很想知道每一位学生的家的外部环境是什 么样,这儿有两幅图片一个是房间和空地,请同学们联系自 己的生活环境,畅谈一下自己会用到什么元素美化居住环 境。”学生提是现实的有意义的富于人文性的这些内容有利于学生主动的进行观察体验交流评述等教学
4、活动并指出自主探究和合作交流是学生学习的主要方式为此我在教学中尝试使用构建生活课堂实现教学生活化为主要内容的教学策略二教材分的介绍及现代园林与人类生活的密切关系和独意义第一部分是园林艺术的欣赏先引导学生评述周围的居住环境说明园林的功能意义再介绍不同国家园林艺术让学生对园林艺术产生宏观认识提高审美水平第二部分通过让学生运用绘画深化所学知识三教学目的学生了解中外园林艺术的流派和色建立对园林艺术基础面貌的认识学生探讨并体验不同园林风格背后的审美文化上的差异发展感知能力和形象思维能力学生体会中国园林的特殊意义树立发扬民族文化的信心了很多建议。教师:“大家提到的很多东西都用到了园林创作素材,虽然大家不是
5、专业的园林设计师,但很多创意都很符合园林 的设计思路:诗情画意。园林的创作在自自在的想象中 最容易营造出独特的艺术效果。今天我们一起来欣赏中外优 秀的园林艺术,来感受它巧夺天工的美丽。”、创设探究空间,主动发现新知 1、认识中国园林 教师:一提到中国园林,大家首先会想到的是什么?学生:颐和园!苏州园林!教师:接下来我们共同来欣赏南北方园林的代表,在欣 赏过程中,请同学思考体会南北方园林的特点差异。多媒体播放:欣赏北方皇家园林作品和南方私家园林作 品 学生:北方面积较大,气派宏伟。南方面积小,再现诗 情画意的意境。2、认识外国园林 教师:接下来欣赏国外优秀作品,同学们同样要注意观 察其中的区别。
6、学生观察、思考。、自主总结规律,验证领悟新知 是现实的有意义的富于人文性的这些内容有利于学生主动的进行观察体验交流评述等教学活动并指出自主探究和合作交流是学生学习的主要方式为此我在教学中尝试使用构建生活课堂实现教学生活化为主要内容的教学策略二教材分的介绍及现代园林与人类生活的密切关系和独意义第一部分是园林艺术的欣赏先引导学生评述周围的居住环境说明园林的功能意义再介绍不同国家园林艺术让学生对园林艺术产生宏观认识提高审美水平第二部分通过让学生运用绘画深化所学知识三教学目的学生了解中外园林艺术的流派和色建立对园林艺术基础面貌的认识学生探讨并体验不同园林风格背后的审美文化上的差异发展感知能力和形象思维
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