关于说课稿九篇.docx
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1、 关于说课稿九篇说课稿 篇1 活动目标: 1、通过让幼儿带蛋宝宝来园、回家、照看蛋宝宝等活动,感受到父母对自己的关爱之情。 2、让幼儿学会关怀他人。 活动预备 1、发通知事先与家长沟通 2、贴上幼儿姓名的蛋宝宝、 3、与幼儿人数一样的放蛋盒若干 活动过程:1、教师叙述照看蛋宝宝的要领 带你的蛋宝宝来园、回家要当心,不能让你的蛋宝宝受伤,回家后要细心的照料你的蛋宝宝,让它洁净、清爽、舒适。 2、幼儿开头进展照看蛋宝宝的活动,并请家长帮忙记录在家照料过程。 3、开展照看蛋宝宝沟通会,比比谁的宝宝最洁净、最美丽。 4、沟通会后孩子们得到启发,照看蛋宝宝活动连续进展,并争取越做越好。 5、评比“最幸福
2、的蛋宝宝”和“最称职的爸爸妈妈”。 说课稿 篇2 一、说教材。 文章中给人印象最深的是着力描写的两个场景,一个是老天鹅带头破冰的特写镜头,一个是天鹅群集体破冰的热火朝天的场面。所以要充分利用信息资源的优势,通过生动的动画、美丽的音乐,使学生受到美的熏陶,让孩子们感受到天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。 二、说教学目标。 信息素养:运用视频、图片、音乐、动画、文字等信息资源,调动学生多种感官参加课文的学习,深入体会课文表达的情感,感悟语言文字的内涵和美感。 三、说教学重难点。 四、说教学流程。 1、观赏天鹅视频,导入新课。 设计的目的:唤醒学生已有的生活阅历,通过观赏有关天鹅的视频和沟通课前收集的有
3、关天鹅的资料创设情景,调动学生的情感参加,将学生带入意境之中。 让学生把课前搜集的关于天鹅的资料介绍介绍。 2、直奔重点,自学思索。 用大屏幕出示自学思索。让学生在自学过程中充分发挥主体作用,有效引导学生自学课文,准时进展朗读反思,写出心得体会。 3、沟通品读,体会段落。 沟通第5段中,课件出示老天鹅破冰相关句子,重点词语成红色提示。体会比方句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时,启发学生回忆观看的视频,通过“天鹅漂亮优雅的与坚硬的石头的比照”体会到老天鹅的奉献精神,使他遗忘了痛苦,全力一击。 第2是让学生观看这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头,教师配以动情的讲解,由于画面连续清
4、晰、形象直观,一只英勇奉献的老天鹅形象消失在眼前,学生很简单读出那种对老天鹅的鄙视之情。 沟通第六七段群鹅破冰场面。 出示描写群鹅集体破冰的场面和动画。接着播放天鹅破冰胜利后欢快的叫声,激发想象。朗读体会天鹅欢呼的场面。读出天鹅集体破冰感动人心的场面。充分感受到天鹅那拼搏团结的精神。 三次叫声 通过多媒体将三个句子同时呈现,让学生比照、分析,进而理解句子的不同含意。这样也节约了课堂时间。 4、回环整合,深化感知。 再次出示老人的话,回应前段学习质疑。扣住“深情”,读好第8自然段。 5、总结升华,布置作业。 总结:从这篇课文中学到两点精神:第一是学习天鹅“英勇、奉献、团结、拼搏”的精神;其次是向
5、老人学习对动物的一颗爱心,爱护动物,不损害它们。 布置作业:偏于语言综合运用。 五、信息整合反思。 信息技术与本节课程整合的应用实践证明,现代信息技术与语文学科的整合,有无法比较的优势。 这节课前,我组织了学生课前上网收集了贝加尔湖和有关天鹅的信息,教会学生整理、筛选这些信息。课上,又引导学生运用信息,结合所观看动画视频和图片来体会。这样一来,使学生有了深刻的体验。在后来的口语交际环节,学生对老天鹅的精神体会得特殊深入,朗读得特别好。 多媒体帮助教学手段的适时介入,有效地创设了教学情境。课件的制作围围着学生阅读、深入体会的学习规律,突出了实效与精致的特点,并配以图片、动画和音乐资料,帮助教学,
6、到处对学生的学习活动予以潜移默化的启迪。在学生多种感官参加学习活动之中,使语言文字的魅力就在此时显露无余。 六、课堂再现。 第5自然段:观看破冰动人场景,感悟生命珍贵精神。 刚刚同学们沟通品析第五段的有关词语和句子,都说出了自己的理解和体会,表现特别好。下面我们来一起看看老天鹅破冰的动画。 出示动画:老天鹅扑打冰面,教师配以讲解。 看过动画,你觉得这是一只什么样的老天鹅?这是一只英勇奉献的老天鹅。 是啊,老天鹅英勇奉献的精神,深深地打动了我们,谁来读读这一段。 读得真好,读出了对老天鹅的鄙视之心。全班一起读一读。 说课稿 篇3 一 、说教材 1、教材分析: 竹影是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、
7、耐人寻味的佳作,全文表达几个小伙伴,借着月光,在自家的“水门汀“上嬉戏,描画映着的竹影,你一笔,我一画,竟然有几分中国画的意味。孩子的嬉戏,在成年人眼里或许不屑一顾,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。或许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。竹影为我们指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的嬉戏,有时也会给人们带来无穷的美。- 2、教学目标: 1新课标要求学生“观赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启发“。我确立与情感和态度“目标:领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发觉、制造艺术的美;熟悉到美在生活中无处不在。 2依据教材的学问构建特点
8、,以及初一学生思维活泼的特点,确立“学问和力量“目标:品尝语言,体会文章表现的童真、童趣:初步了解中国画和西洋画的不同特点;培育学生的口头表达力量。. 3新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,表达学生的主体性,我确立“过程和方法“目标:在教师恰当的提升引导下,培育学生“自主、合作、探究“的学习方式,让语文课具有开放性。 3、教学重点:品尝语言,体会文章表现的童真、童趣,领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中。 二、说教学方法: 借助多媒体课件的教学手段,采纳“激趣一一感知一一品读争论一一观赏一一迁移运用“的教学模式,课前让学生查找收集资料。提倡教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合
9、作、探究“的学习方式的转变,构建师生间和谐公平互动的语文课堂。 三、说教学流程: 一设境激趣,导入新课:(多媒体演示) 导语:未出土时便有节,待到凌云尚虚心竹 你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,.就是从来不开口影 你观看过竹影吗?有什么感想? (设计这一导语,是根据情意原理.兴趣是最好的教师.猜谜是学生喜闻乐见的,布满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美妙回忆,以此为切入点,从生活走进诛堂学习,激发学生的求知欲与学习本文的热忱,可为下面环节的绽开作一个良好的心理预备。) (二) 走近,走进课文(展现你的搜集成果): 你能介绍一下丰子恺吗? (三)自由朗读,整体感知(展现你的自学
10、成果): 轻声朗读课文,一起来感受的活动。 用自己的话说说本文主要写了什么事?(写嬉戏还是写嬉戏与艺术的关系?) 描竹影谈艺术获体验(明确:表达几个少年描竹影的布满童真、童趣的嬉戏,引出对中国画的艺术体验,获得了艺术美的发觉.) (“书读百遍,其义自见.“朗读是对课文语言及课文内容最直接、真实的感知,也是学生自主与文章进展情感沟通最直接的方式,通过自读,学生初步感知了的写作意图.这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫.) (四)品尝语言,体验童趣(展现你们的探究成果): 童心是天真烂漫的,童趣是发自天性的,一次平凡的嬉戏,却有了艺术美的发觉,那么,你觉得文中哪些描写最生动的表现了童
11、趣?找出自己喜爱的句子或段落,有感情的朗读,并说说它喜爱的理由。(学生找到后小组内朗读,然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓舞学生自告奋勇来朗读.) 以(4)为突破口,教会学生将自己的智能强项运用到描写之中。(其他各项视课堂教学中的状况而定) 院子里的光景已由暖色变成寒色,由( )变成( )了。 如:长传;短接 闲逛;急跑 华尔兹;拉丁步 行楷;狂草 工笔;写意 红山茶;蓝玫瑰 (“课程标准“中要求学生“对作品中的情境和形象,能说出自己的体验.“在品读沟通中,让学生的思维相互碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充足、真挚。教师对学生的朗读应鼓舞、确定
12、,让学生体验到胜利的喜悦.) (五拓展观赏,感悟升华(观赏名画 思索问题): 爸爸的参加使我们的熟悉有了怎样的变化? 谈竹影使“我“和伙伴们从一次无意的嬉戏走进了艺术的殿堂,并领会了中国画与西洋画各自的魅力。 快速扫瞄课文中的相应字句,你能说出这几幅画哪些是中国画、哪些是西洋画吗?能说说你推断的依据吗? 梳理归纳补充 (中国画与西洋画的区分,是一个很专一的理论,教师假如过多的解释,反而会“越描越黑气通过媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟艺术的美。同时,扩大艺术的观赏内容,也增加了语文课的容量,学生得到艺术的熏陶,对自己的终身进展也有益.) 六迁移运用,思绪放飞
13、: 畅所欲言:(1)名人与竹:搜集有关画竹的名家或关于竹的名句,名篇。 (2)竹之悟:有人说,竹每前进一步都要做一个小结; 也有人说, 竹外强中干。你认为呢?请你联系实际,说说你的感想。 思绪放飞:欢乐的童年,布满童趣的嬉戏,比方用泥巴造城堡,用雪堆娃娃,用野花编花环留心一下,想一想(思),你是否也有艺术上的发觉呢?(意在培育学生从生活中感受艺术的力量,加强语文与生活的联系。) 其实,生活中不是缺少美,只要你去留心去参加、只要你去观赏去感悟、固然还要去想象,你的生活就是美的生活,你的人生就是艺术的人生。 (语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延长.由童年的嬉戏引发的体验,应注意对
14、学生人文精神的引导.在共同的沟通切磋中,”人人参加说话,相互沟通、相互合作,学生的积极性高,表现欲强,这也符合活动原理.) (七)走进童年,体验延长: 写一段童年的往事。要求:跟竹有关,语言自然、清爽,尽量表现童真、童趣。 (学要有所得,通过大家的合作沟通,触动了学生的灵魂,就能说出自.己最深的体会.教师的寄语,让课堂划上一个圆满的句号。同时,让学生由课堂走入生活进展语文学习,语文课堂的宽度得到延长。) 板书设计: 竹 影 丰子恺 人 生 嬉戏 描谈思 艺术 童趣意趣理趣 参加 留心 观赏 感悟 想象 说课稿 篇4 一、说教材 1、教材简析: 本文是一篇讲演稿,属于记叙文,偏重于记述讲演的过程
15、,突出讲演者的形象。教授时,必需注意人物形象的.分析,看究竟给我们刻画出怎样一个名人画像。 文章开篇介绍梁启超,结尾评论梁启超,中间按梁启超讲演的先后挨次进展表达,还穿插了自己的感受和评论。构造层次清楚,语言幽默而又带感情,可依据这些教学内容,设计小问题,加以了解和体会。 梁启超的名气在于戊戌变法,可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超,而是从他的学者身份,通过外貌,尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由潇洒的真性情。 2、教学目标: 学问目标: 学习叙事中表现人物的方法,重点剖析第四段和第八段。 适当补充箜篌引桃花扇等课外资料,激发学生的想象,体会人物讲演时的形象和性格。 搜集
16、梁启超事迹,让学生叙述,以全面了解他的人格魅力。 力量目标: 培育学生的分析力量、语言表达力量、搜集与整理信息的力量。 3、教学重点: 分析体会怎样通过叙事来表现人物性情的。 4、学习难点: 学习记叙中参加自己的评论和感受的写法。 二、说教法和学法 本文语言幽默而又带情感地刻画出了梁任公的共性。要让学生深切体会,必需抓住细节分析文章。可以先让学生默读感知人物形象,再圈点筛选主要段落语句,进展争论评析,了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最终让学生表演性范读,以淋漓尽致地表现人物的性情。最终让学生展现沟通自己所找的材料,以使人物形象更加饱满。教学过程中,教师起导读和归纳总结的作用。 本文共安排两课
17、时。 三、说教学过程: (一)导入: 1从政治的角度,请同学们介绍梁启超在政坛上的功绩?” 明确:戊戌变法、云南起义、康梁 2、政界上叱咤风云的梁启超在文学界也是一位难得的才子。同学们要想看到一个真实而又活生生的梁任公,就要读读梁实秋的记梁任公先生的一次演讲。 (二)新课: 1、默读,疏通字词,了解本文记叙的主要内容。思索:文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些状况? 2、梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象? 答复:深刻的印象,感染影响了读者。 追问:何以见得? 依据:第一段和第八、九段。让学生读出有关句子,并用线划出。 明确: a、“过去也有不少显官,以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留
18、下深刻的印象。” b、“他掏出手巾拭泪,听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。” c、“不少人从今对于中国文学发生了剧烈的爱好。” 3、为什么梁启超的一次讲演给留下如此深刻的印象,使之经常想起,并笔而记之? (提示:梁任公演讲时有什么特点?或问梁任公这个人怎么样?) 争论归纳: 演讲特点: 开场白独特 声音镇静有力、嘹亮而又激亢 内容丰富而好玩 表情成为表演,酣畅淋漓 人物特点:外貌身材(短小精悍)步履(稳健)气质(风神潇洒)眼神(光线四射) 讲演时的神态、语言、动作生动好玩,旁征博引,手舞足蹈,(自负、谦逊、博闻强识、自由潇洒) 总之,他是个有文采有学问的学者。 通过结尾段的“热心肠”转入对其人格
19、的分析。 (三)补充材料: 过渡语:说梁任公是个热心肠的人,你同意吗? 1、一夫一妻少风流。 在才情恣肆的梁任公身上,风流情怀是可以遏制的。他对华侨小姐何蕙珍的断然割爱便是明证。 他途经檀香山时,“学问见识皆甚好”的何蕙珍被他的文采与演讲才华深深打动着。年仅20岁的蕙珍明知梁氏已家室在堂,便主动提出,只求以偏房身份走进他的生活空间,无怨无悔。任公为之感动,由敬重而生爱恋,终夕难寐;但一想到发妻李蕙仙有恩于自己甚多,以及与挚友谭嗣同创设“一夫一妻世界会”,不能自食其言。再说,自己乃朝廷悬赏通缉之要犯,生死未卜,不能连累他人?于是,他谢绝了这份稀世真情。清朝倒台后,梁启超回国效力,蕙珍专程赶往北京
20、,找到梁启超,盼望一还夙愿,时任司法总长的梁启超依旧婉辞谢绝,使蕙珍扫兴而归。李蕙仙病逝后,蕙珍又专程从檀岛赶来,旧话重提,梁启超则痛悼亡妻,一无所动。 2、大义灭亲,披麻戴孝。 为了报效国家,梁启超走过风风雨雨的56个春秋,却始终遵守一份书生本色,重视情意,光明磊落。每当有人提起谭嗣同,他总是眼噙泪花。由于梁启超颇有主见,对乃师并不完全惟命是从,康有为对他很恼火,尤其是梁启超暗中与孙中山协商合作方案,康氏耿耿于怀。面对康有为违反历史进展潮流,追随张勋复辟帝制,为宣统帝草拟“诏书”,梁氏大义灭亲,讨伐复辟逆流,拿乃师陪榜,康氏恨之入骨,大骂“梁贼”。梁氏身为弟子,事后依旧心系师门,胸无城府。康
21、氏谢世时,他披麻戴孝,痛哭失声,率清华国学讨论院众弟子在法源寺开吊3日。每当来人行礼,他始终站在孝子位置,答礼不疲。凡此种种,不胜枚举。 3、不同寻常的宽容。 1926年初,任公患有尿血症,协和医师诊断为右肾有肿瘤,建议割除。挨刀之后,方知右肾完好无损,割除之后,尿血依旧未止。梁氏家属为之生气,舆论矛头直逼协和。任公认为医师并非有意为之,医疗事故无法肯定避开,协和乃美国人创办之医院是科学的象征,不能由于自己的手术失误而使国人疑心科学,让守旧者找到口实。于是,他坦然忍受事故,劝慰家人,还以我的病与协和医院为题撰文,站在协和一边,使一场非同小可的医疗事故所引起的风波化解为零。他割掉了一个好肾,但留
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