初中思想政治说课稿模板(8篇).docx
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1、 初中思想政治说课稿模板(8篇) 一、说教材 (一)首先是对于教材的分析:我知我家是人教版社八年级上册思想政治第一单元第一课的第一个框题,本单元的主题是学会擅长与父母沟通交往,在学生不断扩展的社会生活中,家庭是他们最熟识的生活领域,与家长的交往,更是他们学习与其他人交往的根底,可以说,本框题的学习为下面内容的学习打下了坚实的根底,在全书中占有相当重要的位置。其次就是对于学情的分析,初二的孩子普遍存在责任感不强的状况,他们中的许多人会认为在家庭中,父母所做的一切都是应当的,对于在家庭中自己应当担当的责任熟悉缺乏。因此我个人认为通过对我知我家这一框题的学习,不仅会让学生加深对于家庭的情感上的了解,
2、还有更深一层次,那就是让学生明白自己对于家庭对于父母的责任,懂得理解自己的父母以及爱自己的家。 (二)说教学目标 1.学问目标:了解家庭关系、家庭关系确立的情形和现代家庭构造的三个类型;了解家庭的相关功能;了解自己在家庭中位置; 2.力量目标:增加辨证对待家庭中父母与子女权利义务关系的力量;感受家庭亲情的力量;在日常生活中发扬自己良好的家风和传统的力量; 3.情感、态度与价值观目标:让学生加深对于家庭的喜爱、对于父母的喜爱。 (三):说教学重难点教学重点:学生对于“家”的理解;对于家庭关系确实立的熟悉;教学难点:引导学生逐步的熟悉“自己与父母的关系是不行选择的”并明确知道自己在家庭中的地位。
3、二、说教法 1:情景导入法:通过一个故事或者一首歌曲导入新课,激发学生的学习兴趣,活泼课堂气氛; 2:活动探究法:引导学生通过设计的活动的形式猎取学问,以学生为主体,使学生的独立探究精神得到充分的发挥,培育学生的自学力量、思维力量、活动组织力量; 3:集体争论法:针对学生提出的问题,组织学生进展集体和分组争论,培育学生团结协作的精神。 三、说学法 依据新课程的标准以及我所设计的教法,在教学过程中,我主要选择了分析归纳法、自主探究法、总结反思法这三种学法。盼望能让学生真正做到从被动的学习转变主动探究,成为真正的学习的仆人,由学生自己来把握整个学习过程的节奏。在把握学问的根底之上,培育应试力量、以
4、及在生活中解决问题的力量。最终我要着重突出讲解的就是我的教学过程。 四、说教学过程 (1)新课导入(5-6分钟)我整个教学过程分为四个局部。首先第一局部是大约5-6分钟的新课导入。首先我会为学生播放歌曲大中国,同时,在屏幕上显示各族人民大团结的各种照片,先通过歌曲与图片为学生学习本课奠定情感根底。而通过歌曲和图片的展现,我意图让学生知道中国是我们共同的家,在家里各族人民是兄弟姐妹、是亲人,彼此之间有亲情。但是我们每个人除了这个大家之外还有自己的小家,家里有爸爸妈妈、爷爷奶奶、兄弟姐妹彼此之间就像一颗大树上的枝与干相互牵连。接着我会设计小一个活动,让每个学生绘制自己的亲情树,让学生从自己的家人开
5、头了解自己的家庭和家的含义。 (2)讲授新课 活动一:我说我家(30-35分钟)我会先向学生介绍自己的家庭,然后我会让学生从自己的家庭成员、家庭特色等各个方面去介绍自己的家,从而引导学生了解家庭构造的不同类型:核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭。本环节的设计意图在于帮忙学生了解家庭构造,然后我会总结一下,告知学生,不管是什么样的家庭构造,都不能淡化家人之间的关系,父母永久是我们的父母,兄弟姐妹永久是手足情深。虽然我们的家庭可能由于种种缘由建立的情形不同,家庭构造有别,但一样的是:我们都有家人,都有亲情。 活动二: 我爱我家我会给学生播放配乐诗孩子,快抓紧妈妈的手(汶川地震相关作品),告知他
6、们突如其来的地震,让很多孩子失去父母,也让很多父母痛失孩子,刚刚我们听到的这首诗歌及音乐作品,就是网友为纪念在四川汶川地震中逝去的小生命所作的。然后我会提出两个问题,第一个问题:说说你从中体会到了父母们怎样的心情?其次个问题:在孩子与妈妈的对话中,他们有一个共同的心愿和商定,是什么?(来生还要一起走)这个心愿真的能实现吗?这个环节的设计,是想让学生领悟到,或许他们曾经和父母有过争吵,有过意见分歧。或许他们曾埋怨过父母的诸多不是,但全部的这些不快、不解、不满在最纯真的亲情面前,都显得那么的微缺乏道。生命是父母给的,这种关系不行转变,无法选择。与痛失亲人的同胞相比,我们是多么幸福和幸运,亲人就在我
7、们身边!只要我们懂得珍惜、懂得感恩,每天都能和家人享受天伦之乐。何须等到来世?天下没有十全十美的家庭,也没有十全十美的父母,换句话说,每一个家庭都有自己的优良传统,我们的父母确定有不少值得称道地方。让我们用观赏的眼光再次熟悉自己的家庭。 活动三:我家“趣事”大爆料这个环节我会让学生自己说出自己认为自己父亲或母亲最值得他骄傲的事.(让学生自由发言,把自己家中的趣事同大家一起共享),通过这个很人性化的活动,让学生更加深刻的明白,既然我们不能选择父母和家庭,我们就应当学会承受、学会珍爱。当我们学会用“心”来看我们的家、我们的父母时,就会发觉其实他们真的很优秀。 (3)学问小结,稳固升华(2-3分钟)
8、我主要通过两个局部来帮忙学生进展课堂小结,一个是通过看板书回忆所学内容,同时还预备了两道小练习来帮忙学生进展操练,最终总结一下,儿不嫌母丑,爱家要知家,爱父母要知父母,我们要发扬良好家风,为家庭的安康成长和社会的和谐稳定做奉献。 (4)课后作业课外实践:写给爸爸妈妈的一封信。 五、说板书设计 我比拟注意直观、系统的板书设计,还准时地表达教材中的学问点,以便于学生能够理解把握。 【我为什么要这样上课】 一、对教材内容的处理 依据新课程标准的要求、学问的跨度、学生的认知水平,我对教材内容有增有减。 二、教学策略的选用 (一)运用了模拟活动,强化学生的生活体验 教材这局部学问所对应的生活现象,学生具
9、有了肯定的生活体验,但是缺乏对这种体验的深入思索。因此在进一步强化这种体验的过程中进展了思索和认知,使学问从学生的生活体验中来,从学生的思索探究中来,有助于提高学生的兴趣,有助于充分调动学生现有的学问,培育学生的各种力量,也有助于实现理论学问与实际生活的交融。 (二)组织学生探究学问并形成新的学问 我从学生的生活体验入手,运用案例等形式创设情境呈现问题,使学生在自主探究、合作沟通的过程中,发觉问题、分析问题、解决问题,在问题的分析与解决中主动构建学问。 在引导学生思索、体验问题的过程中,可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于进展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维力量,又有利
10、于学生表达、动手、协作等实践力量的提高,促进学生全面进展,力求实现教学过程与教学结果并重,学问与力量并重的目标。 也正是由于这些熟悉来自于学生自身的体验,因此学生不仅“懂”了,而且“信”了。从内心上认同这些观点,进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观,并融入到实践活动中去,有助于实现知、行、信的统一。 六、完毕: 各位领导、教师、学生们,本节课我依据初二年级学生的心理特征及其认知规律,采纳直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探究的学习,主动地参加到学问形成的整个思维过程,力求使学生在积极、开心的课堂气氛中
11、提高自己的熟悉水平,从而到达预期的教学效果。 我的说课完毕,感谢大家。 初中思想政治说课稿 篇2 一、说教材 1、 教材地位: 本课内容是人教版新课程历史必修第一单元古代中国的政治制度中的第三课,介绍了从汉到元政治制度演化的史实,在本单元中起到承上启下的关键作用。 一条主线:君主专制中心集权的不断强化 两对冲突:中心与地方、君权与相权 三个内容:地方政治制度的演化、中心政治制度的演化、选官用官制度的演化 2、 课标要求: 高中历史新课程标准对这一节内容作了这的要求:列举从汉到元政治制度演化的史实; 说明古代中国政治制度演化的特点 3、教学目标:依据课标要求、教材内容和学生的详细状况,确立以下教
12、学目标: 学问与力量: 1)了解并把握从汉至元地方政治制度的演化。 2)把握从汉至元中心政治制度的演化,尤其是相权的演化。 3)了解从汉至元选官用官制度的变化,即从察举制到九品中正制再到科举制。 4)通过引导学生了解从汉到元政治制度演化的过程,总结中国古代政治制度的特点。 过程与方法 联系时代背景分析各项措施,理解历史概念,并逐步总结出中国古代政治制度的特点;引导学生重视图示、引文等材料,在对历史材料的研读和分析中,初步把握处理历史资料的一般方法 情感态度价值观 专制主义中心集权的不断加强是它的进展轨迹。这一古代政治制度的特点,对中国历史进展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的稳固,但也对中
13、国社会进展进步形成了阻碍;无论是汉族还是少数民族政权,都对统一多民族国家的稳固和进展做出过自己的奉献 4、教学重点、难点: 重点 :从汉到元政治制度的主要特点。 难点:从汉至元政治制度演化的过程及对重要历史概念的理解 。 二、说学情 特点:高一学生思维活泼共性鲜亮,参加意识强, 有肯定独立思索力量。 缺乏:历史学问的储藏不充分,历史思维力量还有待提高。 对策:加强学生历史综合素养的培育。 设计理念:创立多样化、开放式的学习环境,充分发挥学生的主体性、积极性和参加性,提高学生创新意识和实践力量。 三、说学法 阅读思索、合作探究、体验沟通等。注意学习过程中的生成性。 四、说教法 叙述法、问题探究法
14、、争论法等,创设情境,设疑引思。 五、说教学过程 1、课前预备 学生自己先预习一遍教科书,再从网络、课外读物中搜集一些关于古代中国君主与宰相的关系、中心与地方的关系、科举考试等内容的资料,根本了解从汉到元政治制度演化的史实,并进一步布置学生思索:古代中国政治制度进展的一些特点。 培育学生自主学习的习惯 2、 新课导入 秦统一以后开创了一系列新的政治制度,那么秦亡以后这些政治制度随之消亡了没有呢,在历史的长河中它又是如何演化的呢? 直接了当导入新课,使学生快速进入汉到元政治制度演化的内容。 3、问题探究,突破重点、难点 主要讲解地方政治制度的演化,中心局部学生自学。 地方政治制度的演化包括四个问
15、题:西汉的郡国并行制和汉武帝的推恩令;唐朝的节度使和藩镇;北宋分割限制地方权力;元朝的行省制度 (1)注意补充材料,让学自主学习,自主分析,尽可能让学生动手、动口与动脑结合起来,培育学生自主、合作与探究的学习习惯。 材料一 汉兴之初,海内新定, 惩戒亡秦孤立之败,于是剖裂疆土,立二等子爵, 然诸侯原本以大,小者淫荒越法,大者睽孤横逆,以害身丧国。 汉书 材料二 “古者诸侯不过百里,强弱之形易制。今诸侯或连城数十,地方千里,缓则骄奢易为,急则阻其强而合从以逆京师。” 司马迁史记 材料三 景帝即位,以错为内史迁为御史大夫,请诸侯之罪过,削其地,改其枝群错所更令三十章,诸侯皆喧哗,疾错. 司马迁史记
16、 材料四 偃说上曰:“愿陛下令诸侯得推恩分子弟,以地侯之。彼人人喜得所愿,上以德施,实分其国,不削而稍弱矣。 司马迁史记平津侯主父列传 目的:培育学生阅读力量,养成史论结合,论从史出的习惯。 (2)唐朝藩镇割据与之后的五代十国分裂局面由学生自己通过阅读教材、预习时搜集的一些资料把握,将此内容仅作为北宋加强中心集权分割地方权力的一个背景。要求学生通过对这段背景的理解来分析争论北宋如何解决中心与地方的分权冲突? 以此背景引出北宋如何解决地方权力过大的难题,培育学生利用历史背景分析解决重大历史问题的力量 (3)多媒体展现元朝疆域图: 设置问题:作为中国历史上第一个少数民族建立的统一王朝,面对如此宽阔
17、的疆域,假设你是当时的统治者,该如何有效的对地方进展统治呢? 目的:问题导入激发学生学习兴趣 (4)问题延长: 争论:学习从汉到元地方政治制度的演化之后,分析其演化的趋势是什么,反映了什么样的特点? 目的:学生相互争论,然后答复教师提问,培育学生分析问题的力量以及相互合作的精神。 4、课堂小结 本课学习了从汉到元中心政治制度的演化、地方政治制度的演化以及科举制度的演化,其中交叠着君权与相权、中心与地方的冲突冲突,演化的趋势和冲突进展的结果是君主专制中心集权的不断加强。 5、知能训练,运用迁移 选择题表达肯定的层次性,满意不同层次学生的要求。 初中思想政治说课稿 篇3 各位领导 、教师们,你们好
18、! 今日我要进展说课的内容是:新课程标准试验教材(思想政治必修)经济生活第一单元生活与消费第三课其次框节中内容树立正确的消费观。. 首先,我对本框题进展分析 一、说教材的地位和作用 树立正确的消费观 是人教版教材高一政治必修1第一单元第第三课第 二.个框题。在此之前,学生们已经学习了消费及其类型,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此,本节内容在经济常识中具有不容无视的重要的地位。本框题前面承接本教材的消费方式和消费行为这局部内容,后面是本教材的这重点内容,所以学好这个框题为学好以后的经济常识打下坚固的理论根底,而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些经济理论,是以后政
19、治学习中不行缺少的局部,也是今后高考的必考内容。 二、说教学目标 依据本教材的构造和内容分析,结合着高一年级学生他们的认知构造及其心理特征,我制定了以下的教学目标: (一) 学问目标 识记四种消费心理的涵义,理解四大消费原则的内涵以及“艰难奋斗精神的时代意义”。 (二) 力量目标 通过学习本课内容,要求学生对比自己的消费观念,引导学生克制自己身上的不理性的消费习惯和消费心理,树立正确的消费观,提高学生参加经济生活的力量。 (三) 情感、态度、价值观目标 促使学生从情感上憎恶浪费铺张,崇尚理性消费,崇尚勤俭节省、艰难奋斗。帮忙学生树立正确的消费观,践行正确的消费原则;培育合作精神。树立环保和绿色
20、消费的理念以及可持续进展、人与自然和谐等观念。 三、说教学的重、难点 本着高一新课程标准,为了完成以上教学目标,进一步培育学生力量,依据教材与学生实际,在吃透教材根底上,我确定了以下的教学重点和难点 1教学重点:理解并能正确评价从众、求异、攀比和求实消费心理。 重点的依据:这是学生日常消费行为中普遍存在的现象,多数学生消费心理存在误区,需要重点讲解。 2教学难点:如何树立正确的消费观念,懂得应当坚持怎样的消费观念。 难点的依据:旨在结合前面内容,对学生进展正面教育,帮忙学生树立正确的消费观。 (过渡):为了突出重点,突破难点,讲清疑点,使学生能够到达本框题既定的教学目标,下面我再从教法和学法上
21、谈谈。 四、 说教法 我们都知道政治是一门培育人的实践力量的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,呈现猎取理论学问、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校高一年级学生的现状,我主要实行学生活动的教学方法,让学生真正的参加活动,而且在活动中得到熟悉和体验,产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面的对待发生在身边的现象,进展思辩力量,注意学生的心理状况。 固然教师自身也是特别重要的教学资源。教师本人应当通过课堂教学感染和鼓励学生,充分调动起学生参加活动的积极性,激发学生对解决实际问题的
22、渴望,并且要培育学生以理论联系实际的力量,从而到达最正确的教学效果。同时也表达了课改的精神。依据课程标准要求,在深入教材的根底上,我对教学的重难点进展了分析,教学重点是消费心理的面面观 教学难点:消费心理对消费行为的影响以及正确熟悉艰难奋斗的现实意义。由于难,不在于学问有多浅显,而在于现代社会物质条件优越,再加上家长对独生子女“全情付出”“有求必 应”,铺张之风在学生中大有市场,而“勤俭节省,艰难奋斗”成为中学生生疏的名词。在这种现实条件下,对学生进展“勤俭节省,艰难奋斗”教育,简单流于形式,成为空洞说教,落不到实处。因此是教学中的难点。依据以上教材分析,为促进学生的学习力量、探究力量进展,基
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