高中地理课堂提问的有效性:例谈湘版“喀斯特、海岸和冰川地貌”.docx
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1、高中地理课堂提问的有效性:例谈湘版“喀斯特、海岸和冰川地貌”高中生已拥有独立思考能力和自主学习能力,因此课堂教学活动不能再像小学、初中那样进行讲解。教师要巧妙借助有效的提问,引导学生自主学习、小组合作学习,重视发挥他们的主体作用。教师则扮演好“指导者”的角色,在学生遇到困难时,为他们提供指导、帮助,借助科学的教学手段,让学生通过观察图片、实地考察、辨识地图等方式,深入学习教材中的内容。一、教学目标通过有效的课堂提问,引导学生了解、熟练记忆喀斯特、海岸、冰川地貌的形成过程,以及三种地貌的主要特征;能用语言文字描述不同地貌的分布规律,知道自然地貌与人类生产、生活的内在关联;能借助地图辨别地貌类型;
2、利用课堂中掌握的地理知识,解决学习、生活中的小问题。二、教学重点能在小组学习中,用言简意赅的语句描述喀斯特、海岸和冰川地貌的景观特点;能凭借课堂中掌握的知识解答相关题目。三、教学难点教学过程中需指导学生分析各种地貌的外在特点;了解不同地貌的形成原因,并能灵活解答相关题目。四、学情分析虽然在初中阶段已系统学习过地理知识,但仍有部分学生的学法不够灵活,在涉及概念、原理、公式、地形地势等内容时,他们还是采用传统的死记硬背的方式掌握知识点,这在一定程度上影响了学习效率。鉴于高中生已具备理解和识记能力,教师应巧妙设计课堂提问环节,通过恰到好处的“问”,引导学生灵活学习、记忆地理知识。五、教学过程(一)集
3、体式提问,引导学生回顾概念,了解学习基础师:同学们,你们知道世界上有哪些地貌吗?请结合之前学过的知识认真回顾。教师给予学生充足的思考时间后,再指名回答。生1:以前我们学过以陡崖坡为主要特征的丹霞地貌,地质受到流水的侵蚀、重力坍塌逐渐发生改变,经过时间的沉淀,这样的区域便呈现出明显的丹霞地貌特点。生2:我们在课堂中了解过黄土地貌,当淡黄色的沙质土长期堆积的时候,就形成了这样的地貌。在我们国家的昆仑山、秦岭一带就有黄土地貌。生3:我们还学过海底地貌,这种地貌上有海山、海丘,还有海沟。大西洋中部就有这种地貌特征。师:刚刚几位同学所说的地貌有什么特点呢?大家可以结合初中学过的知识进行回顾,如果有困难可
4、以和同桌或前后桌的同学相互讨论。学生独立思考或与同学合作学习,在回顾旧知识中寻找答案。学生代表回答:海底地貌跟陆地有着很大的相似性,这里的地势、地形丰富多样,该地貌上的生物具有多样性。有着丹霞地貌特征的区域多有石峰、石山、石柱,这样的地貌特征很有观赏价值。黄土地貌的地面呈现破碎状,放眼望去,整个地表沟谷多,如我国的黄土高原就是如此,在这里只有生命力顽强的动植物才能生存下去。师总结:通过刚才的旧知识回顾可以看出,大家的学习基础比较扎实,相信这对我们接下来的新课学习有着重要帮助,你们要再接再厉,争取学好高中地理课程。(设计意图:借助回顾旧知唤醒他们对所学知识的记忆,又能顺其自然地引出新知识,此方法
5、能促进新旧知识的衔接,从而有效提高地理课程教学质量。)(二)小组式提问,启发学生细致分析,认识地貌本质教师出示喀斯特地貌、海岸地貌、冰川地貌的图片,学生赏析后以小组为单位展开讨论,分析三种地貌的特点,并将最终的讨论结果记录下来。学生分小组展开学习。A组经过讨论后,认为有冰川地貌的地区多有冰原,这里气候寒冷、空气稀薄,不宜居,查找资料后可知,我国西藏、云南、四川的甘孜州和阿坝州这些地方都有冰川地貌。A组讨论学习接近尾声时,教师向小组成员提问:刚才你们已经初步认识了冰川地貌,那么这种地貌是怎么形成的呢?可以就这个问题与你的同学展开新一轮的讨论。B组有成员提出,在学习本课时之前他借助资料书查过,广西
6、、云南、贵州的部分地区都有喀斯特地貌特征,这里的地表上林立着各种奇形怪状的石柱、石峰、石墙。组内成员在认真讲解的同时,拿出从网络中搜集、下载的图片资料供全组传阅。B组讨论学习快到尾声时,教师深入其中提出具有探究性的问题:喀斯特地貌是如何形成的?能否借助初中地理的相关知识进行解释说明?C组成员经过讨论、总结一致认为:海岸地貌是长期在海水的侵蚀下形成的一种特殊的地貌,生长在这里的植物耐盐碱、耐水湿。海岸地貌多分布在世界上的沿海地区,我国的浙江、广东、福建的一些地区有明显的海岸地貌特征。待C组学习接近尾声时,教师面向C组全体成员提出问题:海岸地貌是怎么形成的呢?请你们细致分析一下。(设计意图:面向学
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