实施教师发展性评价 有效促进教师专业成长.docx
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1、实施教师发展性评价 有效促进教师专业成长科学、合理、公平、积极地评价教师,能最大限度地调动教师的工作积极性,它是合理地培养和使用教师的前提,是促进教师发展,提高教师素质的有力措施,也是学校科学管理教师的基础。传统的教师评价制度存在着许多缺陷,如教师多处于被动接受检查、被评判的地位,在最终的评价结果里很少有自己发表意见的机会;评价结果通常与奖励、评职称挂钩,很少提出能够真正帮助教师提高的发展性建议;评价意见面面俱到,不能提供具有针对性的、有重点的指导。因而, 教师大都持冷漠、应付、对立、讨厌、拒绝或者害怕、恐惧、逃避的态度, 难以引起教师的兴趣, 难以激发教师的主动积极性, 甚至出现弄虚作假的行
2、为。针对传统教师评价的问题,我国新一轮基础教育课程改革提出了促进教师提高的发展性评价。它以评价对象为主体, 注重评价对象的个人价值, 重视提高评价对象的参与意识和主体意识, 发挥其积极性。那么如何科学、合理、公平、积极地评价教师呢?一、结果与过程相结合传统的中小学教师工作评价中,评价的目的主要是检查和评比,评价人员往往只注意教师的工作结果而忽视工作过程的情况。在实施新的教师工作评价体系的实践中,要注重过程评价,但也不能废弃结果评价。因为,实际上,工作结果重要,工作过程(产生结果的原因)更重要。虽然在通常情况下,教师的工作结果的优劣与其工作过程的好坏是一致的。但是在某些情况下,教师的工作结果并不
3、是其工作过程的真实反映。例如,某教师任教的某班的成绩在年级中名列前茅。这一事实表明,此教师的工作结果是好的。但是其工作过程是不是好,还要经过仔细的分析才能下结论。如果这位教师通过考前对学生进行大量的题海战术,突击操练,甚至是通过考前的押宝猜题等取巧手段而获得良好的工作结果,这种工作结果也只是一种虚假的结果。可见,教师工作评价实践中必须工作结果与工作过程同时并重,以过程评价为主,通过过程视其结果,只有这样,才能对教师工作的表现作出真正客观公平的评价。 二、自我评价与他人评价相结合在基础教育课程改革纲要中明确提出,强调教师对自己教学行为的分析与反思,倡导教师评价以自评为主。近年来,教师自我反思能力
4、成为世界各国备受关注的影响教师专业成长的核心因素,反思成为促进教师积极主动地参与教育教学、教育教学质量提高和教师专业发展更为积极的重要手段,教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。因此,对教师的评价必须充分发挥教师本人的作用,突出教师在整个评价过程中的主体地位-不仅把被评教师看作评价的对象,也看作评价活动的积极参与者。评价者应通过与被评教师建立平等的合作伙伴关系,鼓励教师民主参与、自我评价与自我反思。建立校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,是新课程教师评价的重要内容,旨在帮助教师从多渠道获得改进教学行为的信息,进而不断地提高教学水平。学生和家长是学校教育中不可忽视的两大群体
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