中小学信息技术教材介绍-甘肃省教育科学研究所-powe.pptx
《中小学信息技术教材介绍-甘肃省教育科学研究所-powe.pptx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中小学信息技术教材介绍-甘肃省教育科学研究所-powe.pptx(50页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、甘肃省义务教育中小学教材甘肃省义务教育中小学教材甘肃省义务教育中小学教材甘肃省义务教育中小学教材概念界定信息概念的理解信息概念的理解信息概念的理解信息概念的理解 信息科学发展信息科学发展信息科学发展信息科学发展 信息论产生于信息论产生于信息论产生于信息论产生于20202020世纪世纪世纪世纪40404040年代末,最早局限于年代末,最早局限于年代末,最早局限于年代末,最早局限于通信领域(通信理论)。通信领域(通信理论)。通信领域(通信理论)。通信领域(通信理论)。20 20 20 20世纪世纪世纪世纪60606060年代末年代末年代末年代末70707070年代初出现信息科学。信年代初出现信息科
2、学。信年代初出现信息科学。信年代初出现信息科学。信息科学涉及数学、通信理论、控制论、计算机科息科学涉及数学、通信理论、控制论、计算机科息科学涉及数学、通信理论、控制论、计算机科息科学涉及数学、通信理论、控制论、计算机科学、人工智能、电子学、自动化控制以及物理学、学、人工智能、电子学、自动化控制以及物理学、学、人工智能、电子学、自动化控制以及物理学、学、人工智能、电子学、自动化控制以及物理学、生物学等多个领域,是一个边缘学科。生物学等多个领域,是一个边缘学科。生物学等多个领域,是一个边缘学科。生物学等多个领域,是一个边缘学科。“熟知的东西所以不是真正知道的东西,正因为它是熟知的熟知的东西所以不是
3、真正知道的东西,正因为它是熟知的”黑格尔黑格尔概念界定1)1)1)1)信息是人们对事物了解的不确定性的度量,从而把信信息是人们对事物了解的不确定性的度量,从而把信信息是人们对事物了解的不确定性的度量,从而把信信息是人们对事物了解的不确定性的度量,从而把信息看作是不确定性的减少或消除。息看作是不确定性的减少或消除。息看作是不确定性的减少或消除。息看作是不确定性的减少或消除。2)2)2)2)信息是控制系统进行调节活动时,与外界相互作用、信息是控制系统进行调节活动时,与外界相互作用、信息是控制系统进行调节活动时,与外界相互作用、信息是控制系统进行调节活动时,与外界相互作用、相互交换的内容。相互交换的
4、内容。相互交换的内容。相互交换的内容。3)3)3)3)信息作为事物的联系、变化、差异的表现。信息作为事物的联系、变化、差异的表现。信息作为事物的联系、变化、差异的表现。信息作为事物的联系、变化、差异的表现。4)4)4)4)信息表现了物质能量在时间和空间上的不均匀分布。信息表现了物质能量在时间和空间上的不均匀分布。信息表现了物质能量在时间和空间上的不均匀分布。信息表现了物质能量在时间和空间上的不均匀分布。5)5)5)5)信息是系统的组织程度、有序程度。信息是系统的组织程度、有序程度。信息是系统的组织程度、有序程度。信息是系统的组织程度、有序程度。6)6)6)6)信息是由物理载体与语义构成的统一体
5、。信息是由物理载体与语义构成的统一体。信息是由物理载体与语义构成的统一体。信息是由物理载体与语义构成的统一体。概念界定 狭义的信息指的是能反映事物存在和运动差异的、能为狭义的信息指的是能反映事物存在和运动差异的、能为狭义的信息指的是能反映事物存在和运动差异的、能为狭义的信息指的是能反映事物存在和运动差异的、能为某种目的带来有用的、可以被理解或被接受的消息和情况等。某种目的带来有用的、可以被理解或被接受的消息和情况等。某种目的带来有用的、可以被理解或被接受的消息和情况等。某种目的带来有用的、可以被理解或被接受的消息和情况等。这一定义表明:这一定义表明:这一定义表明:这一定义表明:1 1 1 1、
6、信息是客观世界与主观世界、自然属性与社会属性的、信息是客观世界与主观世界、自然属性与社会属性的、信息是客观世界与主观世界、自然属性与社会属性的、信息是客观世界与主观世界、自然属性与社会属性的统一,具有实用意义。统一,具有实用意义。统一,具有实用意义。统一,具有实用意义。2 2 2 2、信息的重要价值在于人类对事物认识过程中不确定性、信息的重要价值在于人类对事物认识过程中不确定性、信息的重要价值在于人类对事物认识过程中不确定性、信息的重要价值在于人类对事物认识过程中不确定性的消除或减少。的消除或减少。的消除或减少。的消除或减少。3 3 3 3、信息不是已知消息的重复,而是未知的内容。、信息不是已
7、知消息的重复,而是未知的内容。、信息不是已知消息的重复,而是未知的内容。、信息不是已知消息的重复,而是未知的内容。概念界定 广义的信息指的是客观世界中各种事物的存在广义的信息指的是客观世界中各种事物的存在广义的信息指的是客观世界中各种事物的存在广义的信息指的是客观世界中各种事物的存在方式和它们运动状态的反应。方式和它们运动状态的反应。方式和它们运动状态的反应。方式和它们运动状态的反应。这一定义表明:这一定义表明:这一定义表明:这一定义表明:1 1 1 1、客观世界的一切事物及其运动是信息之源,信息是、客观世界的一切事物及其运动是信息之源,信息是、客观世界的一切事物及其运动是信息之源,信息是、客
8、观世界的一切事物及其运动是信息之源,信息是对事物运动、变化状态的客观描述。对事物运动、变化状态的客观描述。对事物运动、变化状态的客观描述。对事物运动、变化状态的客观描述。2 2 2 2、信息是客观事物之间相互作用和相互联系的反应。、信息是客观事物之间相互作用和相互联系的反应。、信息是客观事物之间相互作用和相互联系的反应。、信息是客观事物之间相互作用和相互联系的反应。3 3 3 3、信息不是事物本身,而是事物所揭示的内容。、信息不是事物本身,而是事物所揭示的内容。、信息不是事物本身,而是事物所揭示的内容。、信息不是事物本身,而是事物所揭示的内容。概念界定 英文中信息(英文中信息(英文中信息(英文
9、中信息(InformationInformationInformationInformation)的含义是情报、资料、)的含义是情报、资料、)的含义是情报、资料、)的含义是情报、资料、消息、报道、知识、见闻的意思,所以长期以来人们往消息、报道、知识、见闻的意思,所以长期以来人们往消息、报道、知识、见闻的意思,所以长期以来人们往消息、报道、知识、见闻的意思,所以长期以来人们往往把信息与消息、知识、情报当作同义语。往把信息与消息、知识、情报当作同义语。往把信息与消息、知识、情报当作同义语。往把信息与消息、知识、情报当作同义语。所谓情报是一种特定的知识性信息,是有目的有实效、所谓情报是一种特定的知识
10、性信息,是有目的有实效、所谓情报是一种特定的知识性信息,是有目的有实效、所谓情报是一种特定的知识性信息,是有目的有实效、经过传递获取的涉及一定利害关系的特定情况报道或资经过传递获取的涉及一定利害关系的特定情况报道或资经过传递获取的涉及一定利害关系的特定情况报道或资经过传递获取的涉及一定利害关系的特定情况报道或资料整理的结果。料整理的结果。料整理的结果。料整理的结果。人们通常所说的消息是指包含某种内容和意义的音信,人们通常所说的消息是指包含某种内容和意义的音信,人们通常所说的消息是指包含某种内容和意义的音信,人们通常所说的消息是指包含某种内容和意义的音信,消息是信息的具体反映形式,信息是消息的内
11、容。消息是信息的具体反映形式,信息是消息的内容。消息是信息的具体反映形式,信息是消息的内容。消息是信息的具体反映形式,信息是消息的内容。知识是人类社会实践经验的总结,是人的主观世界对知识是人类社会实践经验的总结,是人的主观世界对知识是人类社会实践经验的总结,是人的主观世界对知识是人类社会实践经验的总结,是人的主观世界对客观世界的概括和如实反映。客观世界的概括和如实反映。客观世界的概括和如实反映。客观世界的概括和如实反映。概念界定信息信息情报情报知识知识信息、知识、情报关系图信息、知识、情报关系图对对“信息技术信息技术”的理的理解解概念界定1)1)1)1)信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官
12、功能的各信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。(信息与人的本质关系)种方法、工具与技能的总和。(信息与人的本质关系)种方法、工具与技能的总和。(信息与人的本质关系)种方法、工具与技能的总和。(信息与人的本质关系)2)2)2)2)信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。(信息技术功能与过程)达的各种
13、技术之和。(信息技术功能与过程)达的各种技术之和。(信息技术功能与过程)达的各种技术之和。(信息技术功能与过程)3)3)3)3)信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法,对图文声像各种信息进行设备及软件工具与科学方法,对图文声像各种信息进行设备及软件工具与科学方法,对图文声像各种信息进行设备及软件工具与科学方法,对图文声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。获取、加
14、工、存储、传输与使用的技术之和。获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。对对“课程课程”的理解的理解概念界定课程是教师、学生、教材、环境四因素间持续交互作用的课程是教师、学生、教材、环境四因素间持续交互作用的课程是教师、学生、教材、环境四因素间持续交互作用的课程是教师、学生、教材、环境四因素间持续交互作用的动态情景,是一种动态的、发展的系统,是满足学生学习动态情景,是一种动态的、发展的系统,是满足学生学习动态情景,是一种动态的、发展的系统,是满足学生学习动态情景,是一种动态的、发展的系统,是满足学生学习和发展的活动总和。和发展的活动总和。和发展的活动总和。和发展的活动总和。按课程设置管理分为国
15、家课程、地方课程、学校课程。按课程设置管理分为国家课程、地方课程、学校课程。按课程设置管理分为国家课程、地方课程、学校课程。按课程设置管理分为国家课程、地方课程、学校课程。目前,我国中小学信息技术课程被确定为国家课程。目前,我国中小学信息技术课程被确定为国家课程。目前,我国中小学信息技术课程被确定为国家课程。目前,我国中小学信息技术课程被确定为国家课程。对对“信息素养信息素养”的理的理解解概念界定信息素养信息素养信息素养信息素养(Information LiteracyInformation Literacy)概念的提出和对其的系概念的提出和对其的系概念的提出和对其的系概念的提出和对其的系统研
16、究始于统研究始于统研究始于统研究始于20202020世纪世纪世纪世纪70707070年代,随后,不同国家的不同学者和年代,随后,不同国家的不同学者和年代,随后,不同国家的不同学者和年代,随后,不同国家的不同学者和研究团体,在不同时期,以不同的目的提出了不同的界定。研究团体,在不同时期,以不同的目的提出了不同的界定。研究团体,在不同时期,以不同的目的提出了不同的界定。研究团体,在不同时期,以不同的目的提出了不同的界定。最早是由时任美国信息产业协会主席的泽考斯基于最早是由时任美国信息产业协会主席的泽考斯基于最早是由时任美国信息产业协会主席的泽考斯基于最早是由时任美国信息产业协会主席的泽考斯基于19
17、74197419741974年提年提年提年提出来的:出来的:出来的:出来的:“具有信息素养的人,是指那些在如何将信息资具有信息素养的人,是指那些在如何将信息资具有信息素养的人,是指那些在如何将信息资具有信息素养的人,是指那些在如何将信息资源源源源应用到工作中这一方面得到良好训练的人。有信息素养的人应用到工作中这一方面得到良好训练的人。有信息素养的人应用到工作中这一方面得到良好训练的人。有信息素养的人应用到工作中这一方面得到良好训练的人。有信息素养的人已经习得了使用各种信息工具和主要信息来源的技术和能已经习得了使用各种信息工具和主要信息来源的技术和能已经习得了使用各种信息工具和主要信息来源的技术
18、和能已经习得了使用各种信息工具和主要信息来源的技术和能力,以形成信息解决方案来解决问题。力,以形成信息解决方案来解决问题。力,以形成信息解决方案来解决问题。力,以形成信息解决方案来解决问题。概念界定1989198919891989年,美国图书馆协会的年,美国图书馆协会的年,美国图书馆协会的年,美国图书馆协会的“信息素养总统委员会信息素养总统委员会信息素养总统委员会信息素养总统委员会”在在在在报告中关于信息素养的定义:报告中关于信息素养的定义:报告中关于信息素养的定义:报告中关于信息素养的定义:“要成为一个有信息素养的人,他必须能认识到何时需要要成为一个有信息素养的人,他必须能认识到何时需要要成
19、为一个有信息素养的人,他必须能认识到何时需要要成为一个有信息素养的人,他必须能认识到何时需要信息,并具有检索、评价和有效使用必要信息的能力。信息,并具有检索、评价和有效使用必要信息的能力。信息,并具有检索、评价和有效使用必要信息的能力。信息,并具有检索、评价和有效使用必要信息的能力。”对对“信息素养信息素养”的理的理解解概念界定标准标准标准标准1 1 1 1:具有信息素养的学生能够有效和高效地:具有信息素养的学生能够有效和高效地:具有信息素养的学生能够有效和高效地:具有信息素养的学生能够有效和高效地获取信息。获取信息。获取信息。获取信息。标准标准标准标准2 2 2 2:具有信息素养的学生能够批
20、判性地并按:具有信息素养的学生能够批判性地并按:具有信息素养的学生能够批判性地并按:具有信息素养的学生能够批判性地并按要求评价信息。要求评价信息。要求评价信息。要求评价信息。标准标准标准标准3 3 3 3:具有信息素养的学生能够准确地、有创:具有信息素养的学生能够准确地、有创:具有信息素养的学生能够准确地、有创:具有信息素养的学生能够准确地、有创造性地利用信息。造性地利用信息。造性地利用信息。造性地利用信息。教学模式:是指在一定的教育思想、教学理论和学习理教学模式:是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,在某种教学环境和资源的支持下,开展的教学活论指导下,在某种教学环境和资源的支持下,
21、开展的教学活动进程的稳定结构形式。动进程的稳定结构形式。几种常见的基本教学模式:几种常见的基本教学模式:1 1、讲授演示。、讲授演示。(口语(口语+投影,适合概念性复杂问题的讲授)投影,适合概念性复杂问题的讲授)2 2、启发式。、启发式。(启发学生思考,主导(启发学生思考,主导+主体)主体)3 3、课堂讨论。、课堂讨论。(教师要设计主题、掌控过程、引导方向)(教师要设计主题、掌控过程、引导方向)4 4、探索式。、探索式。(引导学生完成特定任务的探究学习)(引导学生完成特定任务的探究学习)5 5、实验操作。、实验操作。(教师指导上机实验)(教师指导上机实验)6 6、巩固复习。、巩固复习。(强化记
22、忆、加强理解是知识系统化)(强化记忆、加强理解是知识系统化)教学模式 本套教材根据全新的理念编写而成,在教学组织、本套教材根据全新的理念编写而成,在教学组织、教学内容、教学评价、师生关系等方面都有诸多革新。教学内容、教学评价、师生关系等方面都有诸多革新。这无疑对一线教师提出了很高的要求。教师不仅业务水这无疑对一线教师提出了很高的要求。教师不仅业务水平要强,要及时跟上科技发展的步伐,还要具备较强的平要强,要及时跟上科技发展的步伐,还要具备较强的组织能力和创新能力。教师在教学过程中要扮演好自己组织能力和创新能力。教师在教学过程中要扮演好自己的角色,引导学生自主学习和创造。为使本套教材能得的角色,引
23、导学生自主学习和创造。为使本套教材能得以有效实施,希望教师参考以下建议:以有效实施,希望教师参考以下建议:教学建议(一)使快乐成为学习和创造之源(一)使快乐成为学习和创造之源 教学初始,教师要注意创设情境,激发兴趣和求知欲;教学初始,教师要注意创设情境,激发兴趣和求知欲;教学中要鼓励引导,让学生体会学习和创作的快乐;教学中要鼓励引导,让学生体会学习和创作的快乐;评价时要注重个体差异,给予每个孩子以关照和鼓励,评价时要注重个体差异,给予每个孩子以关照和鼓励,注重学生之间的互评和相互欣赏。总之,整个教学过程中要注重学生之间的互评和相互欣赏。总之,整个教学过程中要使学生在快乐、宽松的气氛中学习、创作
24、和交流。使学生在快乐、宽松的气氛中学习、创作和交流。教学建议 案例:初中第二册案例:初中第二册 第三章第三章 网页制作网页制作 教材上的实例是制作教材上的实例是制作“中学生乐园中学生乐园”的主页,当老师按的主页,当老师按照例子讲授完成后,学生可按照例子讲授完成后,学生可按“实践反思实践反思”栏目中的题目自栏目中的题目自己制作一个网页,也可以充分发挥想象力,创造性地制作书己制作一个网页,也可以充分发挥想象力,创造性地制作书本上没有讲到的网页。老师不用约束,和给予干扰意见。本上没有讲到的网页。老师不用约束,和给予干扰意见。只要学生高兴,愿意去做就好。要知道,学生在愉悦的只要学生高兴,愿意去做就好。
25、要知道,学生在愉悦的环境中接受知识的速度和效率是最高的。环境中接受知识的速度和效率是最高的。教学建议(二)用好教材(二)用好教材 教材作为课程的重要资源,只是开展教与学的指导性或教材作为课程的重要资源,只是开展教与学的指导性或建议性资料,是一种工具和手段,而不是教学目的和主宰。建议性资料,是一种工具和手段,而不是教学目的和主宰。在使用教材时,教师不必局限于或固循教材中已有的教学设在使用教材时,教师不必局限于或固循教材中已有的教学设计(教材中已有了教学方法和教学设计的引导)。教材不是计(教材中已有了教学方法和教学设计的引导)。教材不是教案,教材是更好组织教学内容的依据,提供教师一定方法、教案,教
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中小学 信息技术 教材 介绍 甘肃省 教育 科学研究所 powe
限制150内