《伶官传序》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册.docx
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1、统编语文必修中册五代史伶官传序教学设计学习目标:1.丰富文言文的语言积累,学会在具体语境中辨析词语的意义和用法2.把握作者的论点和论述方式,理解作者的写作意图3.鉴赏作品的说理艺术,学习作者思考社会现实的态度和方法,培养忧患意识4.以史为鉴,继承和弘扬中华优秀传统文化,提升对中华文化的认同感,自豪感,增强文化自信教学重点:鉴赏作品的说理艺术,学习作者思考社会现实的态度和方法,培养忧患意识教学难点:以史为鉴,继承和弘扬中华优秀传统文化,提升对中华文化的认同感,自豪感,增强文化自信课前准备:1.查阅相关资料,了解文章写作背景2.学生结合课下注释预习全文,梳理作者的基本观点和行文结构3.完成导学案基
2、础字词部分学习过程:情境导入:历史是一面镜子,它映照着现实,也预示着未来。了解历史,不忘过去,才能看清前进的方向;尊重历史,以史为鉴,才能更好地走向未来。本节课,我们一起走进欧阳公的五代史伶官传序。在我校特色活动激情诵读中,涵咏史论辨真意,让过去的历史拥有未来。学生活动:深入情境,思考问题。设计意图:1.情境设置要基于学生的现实生活,具有可操作性。2.学生在解决问题的过程中获得一定的自我成就感,便于素养的提升。任务一:自由诵读明内容速读课文,梳理本课中心论点及内容,补写句子。明确:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!补写句子:庄宗()的盛和其()的衰,虽曰天命,岂非人事哉?学生活动:学生诵读课文,
3、迅速梳理文章内容和论点,补写句子。设计意图:学生在诵读中迅速梳理文章结构,补写句子后表达交流。提高语言建构与运用及思维能力。任务二:对比精读晓深意设计意图:1.文言文学习一直是高中语文学习的难点,深入文本诵读,揣摩作者用词,建立学习兴趣、积累字词,提高审美鉴赏能力的同时树立文化自信。2.社会日益浮躁,学生略显心浮。沉浸式阅读无疑成为学生稳定心性的途径。深入文本,探究感叹句和语气词,体会庄宗得失天下的深刻原因。对比阅读庄宗得天下和失天下“庄宗受而藏之于庙。其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之。”“方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以成功,
4、其意气之盛,可谓壮哉!”“及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未及见贼而士卒离散,君臣相顾,不知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!”庄宗得天下和失天下对比阅读,应该怎么读?(从字数、语气、句式、用词等方面考虑)(学生诵读)学生活动:1.学生自由诵读,揣摩诵读方法。2.学习小组选择一组关键词进行探究并诵读展示。明确:1.字数。得天下75个字,失天下52个字。可见得天下之难和失天下之易。这与史实也是相符的。学生结合课下注释梳理庄宗大事年表。意在表现庄宗得失天下的难易。(学生诵读)2.用词。庄宗得天下使用大量的动词。共用75个字,其中15个动词:受、藏、用、遣、告、请、盛、负、
5、驱、纳、系、函、入、还、告着重表现庄宗的恭敬、谨慎及坚定。(学生诵读)举例:受、藏、用、遣、告、请、盛、入:对待晋王遗志的使命感。太庙是古代天子的宗庙。可见庄宗的仪式感和重视程度。负、驱、纳、系、函、入、还、告:庄宗卓越的军事才能:所向披靡、势如破竹。资料补充:李存勖的军事才华,是历史文人有目共睹的。苏辙有言:“唐庄宗勇而善战,与梁人夹河相攻,十战九胜,涉河取郓,不十日而克梁,威震诸国。五代用兵,未有神速若此者也。”连他的死敌朱温也说过:“生子当如李亚子,克用为不亡矣!至如吾儿,豚犬耳!”值得一提,毛主席也提过:“生子当如李亚子”。3.句式多为短句。得天下短句意在表现庄宗的意气风发、杰出的军事
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