高三第二轮小说阅读复习任务+重点突破学案3 析文学评论写短评思路.docx
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1、 高三年级语文学科教案 课题:重点突破学案3析文学评论,写短评思路第一课时上课时间: 年 月 日 星期 第 节教学时数:第 学月 第 课时教学目标:1. 借助他方文学评论,赏析文本特色,答好“评论文本”互证题。2.学会自主赏析文本,选准角度,写好文学短评,尤其要写好其短评思路。教学重点:借助他方文学评论,赏析文本特色,答好“评论文本”互证题。教学难点:学会自主赏析文本,选准角度,写好文学短评,尤其要写好其短评思路。教学用具:多媒体课件、班班通教学过程:【课前读】高考必背背诵篇目 活动一:自主学习1、课前常规默写。2、阅读步步高大二轮复习讲义48-50页1-2题。活动二:梳理知识 活动三:精做试
2、题阅读文本冬与狮,完成文后习题天空有几颗星星很规整地闪烁,那是美军往战区空投物资的夜航灯。千里和万里注坐在林边看着,没这个意识也懒得意识,剧战和巨大的悲恸之后基本上就是真空。万里:“哥,我可能快死了。你不用带我回家。”千里没转头,睨着弟弟,看着万里在那幼稚又老成地述说愁事。万里:“也不用埋我。”他看着自己烂掉的手,那现在属于不值得包扎的伤:“太累。不想累死你们。”千里:“怎么个意思?”万里很认真地戳了戳自己的心脏,自我诊断:“我这里痛。一挣一挣地痛,一胀一胀地痛,有时要裂开一样地痛,刀子扎一样地痛,咱老家也有人这样,没多久,他死了。”千里:“啥时候有的?”万里:“你把我从山坡上推下来,让我自己
3、走那会有的。后来就常有,现在特厉害。哦,还得早,瞒着爸妈跟上你那会就有了。不过不厉害。”千里:“站起来,这病能治。”万里乖乖站起来。千里看着弟弟,从来不走心的家伙现在在心痛。那是个陌生的感受,万里又痛又怕,喘不过气。不到一个月,万里体会了许多的第一次:第一次别离,第一次负责,第一次勇敢而非放任,第一次自豪,第一次体会团队,第一次认知国家,第一次见证生死,现在是第一次心碎。 千里一拳抡了过去。万里愤怒:“你干什么?”千里:“挨打的地方痛,现在是不是心里没那么痛了?”万里愣了一会:“好些了。”千里:“欢迎你来第七穿插连,因为这里没痛过,那是走过七连,不算来过七连。你且不会死,长命着呢,那叫难受。”
4、万里:“我难受过,不这样。”千里:“那叫真难受,那叫心碎了。”万里:“可是我还痛。”1.整体把握 下面是本文的思路导图,请结合文本填出空缺内容。 答案兄弟之间相互打闹,缓解疼痛传令兵跪在悬崖上,向着祖国,成为冰雕2、 精做试题1下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是()A文本一选择了一场恶战后的短暂安静时段,通过兄弟俩的交流,展示了弟弟万里的内心成长和哥哥的满腔欣喜之情。B文本一中的万里瞒着父母跟着哥哥从军,许多的“第一次”呈现了他进入军队生活后的经历,也暗示了他“心痛”的原因。C文本一中的传令兵和百合花中的小通讯员都没有留下名字,但都蕴含着作者对无数无名英雄的赞美之意。D文本一标题寓意深刻
5、,用极简的语言凸显了环境与人物特征;文本二对书名的介绍,丰富了小说的创作背景。答案A 解析“哥哥的满腔欣喜之情”错。从殴打到拥抱,以及后文哥哥提到父母的感受,都说明哥哥的内心是很复杂的,有对弟弟成长的欣喜,也有对弟弟付出代价的心疼。2下列对文本一艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()A文中类似“幼稚又老成”“气喘吁吁,但是平静”的表述看似矛盾,实则体现了人物的内心世界与外部形象的不同。B文中两处画线句,前者交代恶劣的战场形势,后者以“皎洁的月光”寄托希望,同时以“悬崖”暗示战争的艰难。C文中千里的“惊喜”和梅生的“狂喜”,与后来确知坏消息后产生的情绪形成强烈反差,突出了整体战况的惨烈。D传令兵
6、的语言多用短句,且在说话中常有语意突转现象,这表现了他年轻稚嫩、因紧张而表达不流畅的特点。答案D 解析“这表现了他年轻稚嫩、因紧张而表达不流畅的特点”分析有误。传令兵说话简短,一是因重伤和劳累,二是要在最后关头交代最紧要的事。【布置作业】 完成大二轮复习讲义48-50页3-4题。课后反思:课题:重点突破学案3析文学评论,写短评思路第二课时上课时间: 年 月 日 星期 第 节教学时数:第 学月 第 课时教学目标:1.借助他方文学评论,赏析文本特色,答好“评论文本”互证题。2.学会自主赏析文本,选准角度,写好文学短评,尤其要写好其短评思路。教学重点:借助他方文学评论,赏析文本特色,答好“评论文本”
7、互证题。教学难点:学会自主赏析文本,选准角度,写好文学短评,尤其要写好其短评思路。教学用具:多媒体课件、班班通教学过程:【课前读】高考必背背诵篇目 活动一:自主学习1、课前常规默写。2、阅读步步高大二轮复习讲义48-50页3-4题。活动二:梳理知识 活动三:精做试题阅读文本冬与狮,完成文后习题千里:“那是你以前太不走心,现在又太走心。万里,你不是炮,你尽管又彪又二地活着,可人上边,走点心。”他又一拳抡过去,万里甘之如饴。千里:“还手啊!挨打就要还手啊!我也痛,我也痛啊!”万里:“哦。”于是兄弟俩不闪不避,你一拳,我一拳,间或会有“还痛吗”“还痛”的互相询问,这种询问或回答并不一定来自万里。殴打
8、后来成了雪地上的拥抱,气喘吁吁,但是平静。千里:“真不知道爸妈看见你成了这样,是难受还是高兴。”万里:“我也不知道。”3有人评价兰晓龙的小说创作“有意融合话剧的特点”。请分析文本一融合了怎样的话剧特点。知识链接话剧特点(1)直观性:话剧是通过演员的姿态、动作、对话、独白等表演,直接作用于观众的视觉和听觉;而且运用化装、服饰等手段进行人物造型,使观众能直接观赏到剧中人物形象的外貌特征。(2)集中性:其特点是与在舞台塑造具体艺术形象、向观众直接展现社会生活情景的需要相适应的,场景集中,情节集中。(3)对话性:话剧区别于其他文体的特点是通过大量的舞台对话展现剧情、塑造人物和表达主题。其中有人物独白,
9、有对话,在特定的时间、空间内完成话剧内容。 答案对话性。通篇以对话为主要表现形式,语言多为短句、口语,不仅展示了人物性格,而且直接推动了情节发展。集中性。兄弟交流和传令兵传令两个事件集中在同一场景,且衔接自然,情节也相对集中。直观性。画面感强,通篇运用对话、动作和表情等直接作用于读者的视觉,很少进行心理描写。解析先结合“知识链接”了解话剧特点,再根据这些特点从文本中找依据,表述形式为“例子作用”。4文本二提到,一位18岁志愿军战士的照片让作者产生强烈的创作欲。请分析其创作动机是如何在文本一中体现的。答:_答案从选材上看,文本一以战场上的年轻战士为主体形象,如不成熟的青年伍万里、成熟的青年伍千里
10、、勇于献身的青年战士传令兵等,他们共同体现了“年轻”而又“生机盎然”的形象特点,是最触动作者也能打动读者的动情点。从主题上看,文本一通过年轻战士在战火中经受的精神洗礼和壮烈牺牲,歌颂了他们舍生忘死的革命英雄主义精神,生动诠释了祖国、人民利益高于一切的爱国主义精神,表达了对年轻先烈们的崇高敬意。解析文本二有两段文字,第一段写创作的直接动机是“18岁志愿军战士的照片”,第二段写冬与狮命名的由来和写作意图。根据这两个动机(人物和意图),结合文本一分别从人物塑造与表现主题两个方面阐释印证即可。活动四:类题延读人生获得19811982全国优秀中篇小说奖,有评论认为人生存在着较为强烈的自我追求以及主体地位
11、追求意识。请结合选文对此加以分析。(路遥人生)答案人生中自我追求以及主体地位追求意识表现在高加林身上,是自我追求和自我实现的热情和欲望,即追求更完美的社会实现和个人实现。(概括解释评论内涵)在自我追求上,高加林对事业有很高的向往,在政治上有较高的思想觉悟,想好好工作,搞出成绩,计划明年写入党申请。(结合文本阐释)在主体地位追求上,高加林主动将自己的思想感情和生活习惯都与城市紧密地融合在一起,从小时候面对城市胆怯而惶恐,到毕业后渴望在县城立足,努力成为县城的一员。(结合文本阐释)编者附:自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。主体地位追求意识是一种把自我积极融入社会的意识。请运
12、用文本二的观点,对里凯这篇小说进行简要分析。(法国)法朗士里凯答案文本二中的主要观点是“一篇小说不仅要叙述事实更要表达作家的思想”(或“任何一个小说家想要表达的其实都是自己的一种倾向”)。(概括文本二观点)里凯这篇小说通过小狗里凯的视角对贝尔热雷先生一家搬家时发生的事情进行了详细叙述,表现了时代的变迁,讽刺了贝尔热雷先生因循守旧、排斥新生活新事物(或“不能与时俱进”)的顽固思想。(通过文本一分析印证观点)活动五:借题点拨答“评论文本”互证题可分为两个步骤:步骤一:精准审题。要审出:评论角度(是从哪个角度评论的),如第3题是从文本特征角度,第4题是从创作动机(意图)角度;把握评论关键词的含义,如
13、第3题后的“类题延读”中“自我追求意识”与“主体地位追求意识”需要特别理解;评论层次,如第3题后的“类题延读”的评论可分为两个层次,一是人生存在较为强烈的自我追求意识,二是人生存在较为强烈的主体地位追求意识。 步骤二:依评定序,结合文本材料按序分析,印证题干要点。在这个步骤里,可以先阐释评论内涵,再结合文本阐释;也可以先结合文本阐释,再指出评论内涵。无论采用何种方式,均要“双扣”:一要扣住评论内容,对其评论作出准确的解释,必要时可以再进一步解释它在文本中的含意;二是扣住文本分析、阐释,可以分层展开。【布置作业】 完成大二轮复习讲义52-54页1-2题。课后反思:课题:重点突破学案3析文学评论,
14、写短评思路第三课时上课时间: 年 月 日 星期 第 节教学时数:第 学月 第 课时教学目标:1.借助他方文学评论,赏析文本特色,答好“评论文本”互证题。2.学会自主赏析文本,选准角度,写好文学短评,尤其要写好其短评思路。教学重点:借助他方文学评论,赏析文本特色,答好“评论文本”互证题。教学难点:学会自主赏析文本,选准角度,写好文学短评,尤其要写好其短评思路。教学用具:多媒体课件、班班通教学过程:【课前读】高考必背背诵篇目活动一:自主学习1、课前常规默写。2、阅读步步高大二轮复习讲义52-54页第2题。活动二:梳理知识(一)重温文学短评写作高中生写文学短评,属于阅读与写作的基本能力训练。2023
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