高中语文2024届高考复习模拟作文练习(共10篇附写作指导).docx
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1、班级 考号 姓名 总分1 .阅读下面材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。交响乐气势磅礴,激荡人心。它一般由数十种乐器共同演奏,每种乐器均有独特的表现方法 和演奏特点,各种乐器的音色、力度等还需要调和。以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章,体现你的感悟与思考。要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人 信息;不少于800字。班级 考号 姓名 总分10 .阅读下面材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。张丽钧的散文玫瑰为开花而开花中写到:我却不想说,她们是为了答谢园丁而开花;也 不愿说,她们是为了酬酢惠风而开花;更不能说,她们是为了繁衍后代而
2、开花。还是诗人说得妙: 玫瑰为了开花而开花。不为功利目的所束缚,才能实现真正的自我价值。请你根据对上述文字的理解和思考,或叙述生活经历,或论述其中的道理,写一篇文章。要求:根据材料的整体语意立意,自拟标题,不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校 名,请以化名代替。附:写作指导【文题解析】这是一则复合关系型材料作文题,主要内容与“交响乐”有关,旨在考查学生的认知水平和思辨能力。交者,交织也;响者,音响也。交响乐,即由交织的音响构成的音乐。材料由两句话构成,第一句点明交 响乐“气势磅礴,激荡人心”的效果,第二句交代交响乐有乐器种类多、每种乐器均有独特性以及各种乐器需 要调和的特点。“气势磅礴,
3、激荡人心”的交响乐是如何演奏出来的?第二句作了简明阐述。种类多,是就交响 乐乐器的整体而言;独特性,是就每种乐器个体而言;调和,是尊重个体独特性基础上的整体协调,既需要各 种乐器的配合,又需要指挥的整体协调把握。“(整体)种类多” “(个体)独特性”是对乐器本身的客观要求, “调和”则是应交响乐演奏的需求而采取的主观举措,如协调、配合、合作等。乐器种类多是确保交响乐“气 势磅礴,激荡人心”的基础条件,每种乐器的独特性是确保交响乐音质丰富的必要条件,调和各种乐器则是确 保交响乐艺术效果的关键。“(整体)种类多” “(个体)独特性”和“(整体)调和”是材料的三个关键内容,围 绕“交响乐”形成“复合
4、关系二交响乐演奏具有系统性,从乐器角度看,要形成一个种类多的群体,离不开独 特的个体,还应对其进行调和。可见,三个关键内容并非简单的并列关系(材料中的“还”字也暗示了这一点), 考生可以根据自己的理解确定其关系,并在文中展开思辨。如:(递进关系)演奏交响乐,乐器不但要种类多,还要个体独特,更要发挥调和的作用;(条件关系)想要演奏交响乐,需要各具特色的乐器共同参与,也需要总体协调把握;(转折关系)演奏交响乐强调多种乐器的合作配合,但不应以牺牲个体独特性为代价;(因果关系)演奏交响乐,因为乐器种类多,个体具有独特性,因此需要进行调和;理解材料的“启示意义”,需要学生联系生活体验以及感悟和思考进行类
5、比分析。交响乐可指不同个体的集 合,如壮阔宏大的社会和时代,“种类多”可指足够多的类型,“独特性”可指独特的个体,而“调和”可指让 社会和时代高质量协调发展的举措;交响乐也可指激越多彩的个体人生,“种类多”可指丰富的理想、经历等, “个体独特”可指每一种理想或经历等的独特性,“调和”可指让个体生命高品质协调发展的举措。关系型作文应“谈关系”,审题应注意整体性。交响乐的演奏与“种类多” “个体独特”和“调和”密切相 关,不可只谈一点不及其余。需要注意的是,审题立意中对材料寓意的理解能做到逻辑自洽、言之成理即可。题目要求具有指向性,“启示意义”是对“我们,要求体现自己的“感悟和思考”,旨在引导学生
6、独立思考。结合以上分析,可围绕材料的“启示意义”,参考以下内容立意:(1) “坚守自我,融于群体”;“守住多种独特,成就丰富自我”。(2) “各美其美,美美与共”;“百家和鸣”,方成其大”。(3) “集中调和,大事可成”;“融汇个性,臻于大美”。从立意的广度上来说,可以大到国家社会,如:中国发展成就世界瞩目(中国抗疫大战气壮山河/中国航天 发展翱翔九天),在于万万中国人民/航天人团结一心,在不同领域/岗位上奉献各自的力量;也可以小到家庭、 学习生活、个人成长等方面,如:每位家庭成员共同参与,包容调和,才能奏响家庭的和谐乐章;教育,不仅 要多方用力,还要协同巧劲;激越飞扬的人生,是各种经历的磨砺
7、,也是独特个性的彰显;还可以延伸到对自 然、美等话题的观察思考,如:自然的美妙二多姿多彩+奇妙的平衡。【详解】本题考查半命题作文。第一,审题。在“这三年,我收获了 ”这个题目中,“这三年”首先限定了写作故事发生的时间,也就是 “我的收获”是在这三年期间发生的;“我”限定了写作时的人称,且写作的内容与“我”有关;“收获了” 本指取得了成熟的农作物,这里比喻有心得、成绩、战果等。补题部分则是补充“我”有了怎样的心得,取得 了什么样的成绩或战果等。第二,立意。讲述自己三年里的经历,分享难忘的人生体验,表达自己对自然、社会、人生的独特的体会 与感悟。第三,选材。对我们来说,在三年的初中生活中,有苦、有
8、甜、有欢笑、有悲伤,有让我们难忘的一次挫 折,有让我们捧腹的一次闹剧等等,虽然历经挫折,甚至不堪,但这一切的一切,都在人生的路上凝成抹不去 的回忆。这对于自己而言,在这些事件中,自己成长了,也收获了很多。选择让自己成长或有所启迪的素材, 表达积极健康的主题。【文题解析】这是一道引语式的材料作文题。材料由路遥小说人生改编成热播剧人生之路引发,由此引出对于文学作品改编为影视作品时,引 发的不同观点。有人认为应该忠于原作,有人认为可以有所调整。该试题以“有人”的形式阐发了两个截然不同的观点:第一个观点强调对原作主旨思想等的继承,是孔子 “述而不作”观念的再现,考生可以借此思考保留一些经典作品所具有的
9、普适性价值的意义。也就是说,有些 经典作品不应该盲目甚至胡乱改编,有些编剧为了博人眼球,对本来经典的原作加以大刀阔斧的改编,使原作 品面目全非,甚至是颠覆了人们的认知,这样的改编应该休矣。因为一些“魔改”到底是“脑洞大开”还是对 原著的亵渎?比如有人在改编西游记时,把唐僧改成被女妖怪美色迷惑的形象,一改经典作品的普适性价 值。还有就是继86版红楼梦之后,有些影视剧对红楼梦大加改编,甚至出现了 “性感”版的,这样的 改编都是对名著的亵渎。第二个观点就是有人认为可以有所调整。当然这种调整需要有度,这种度就是说不能胡乱的编。改编者自 身的主观能动性,对原作的再阐释、再解读也同样可以催生出好的作品。考
10、生也可以思考“文学作品的改编” 的标准等。在立意上,考生可以侧重其中一个观点;也可以在结合两者的基础上提出新的观点,自圆其说。写作时可以先表明自己的观点:“魔改”乱象当休矣。然后主体可以从以下角度进行论述 一是“魔改”影 响人们的价值观;二是“魔改”会影响人们的审美观;三是“魔改”会让观众对经典名著失去信心。最后,照 应开篇,重申观点。【参考立意】1 .“魔改”乱象当休矣。2 .文学作品的改编当推陈出新,不落俗套。3 .让文学作品的改编聚焦时代声音,创有为之作。4 .改编者应审慎从作者手中接过改编的接力棒。【文题解析】这是一道引语类材料作文题。材料引用朱熹的两句诗。诗人朱熹以方塘作比,形象地表
11、达了一种微妙的读书感受。池塘并不是一泓死水, 而是常有活水注入,因此像明镜一样,清澈见底,映照着天光云影。这种情景,同一个人在读书中搞通问题、 获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路 明畅、精神清新活泼而自得自在的境界,正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中所表达的这种感 受虽然仅就读书而言,却寓意深刻,内涵丰富,可以做广泛的理解。比如,“问渠那得清如许,为有源头活水来” 这两句诗已凝缩为常用成语“源头活水”,用以比喻事物发展的源泉和动力;也可以暗喻人要心灵澄明,就得认 真吸取他人意见,时时补充新知识。写作时,可以根据诗的本意写
12、人只有不断读书,汲取新的知识,人的心智才能更加开阔,观念才不至于僵 化,思想才能与时俱进。也可以写一个人的学问或艺术的成就,自有其深厚的渊源。还可以扩大延伸,写国家 发展、文化传承、企业进步等只有思想永远活跃,以开明宽阔的胸襟,接受种种不同的思想、鲜活的知识,广 泛包容,方能才思不断,新水长流。【参考立意】L阅读,是人生的源头活水。2 .实践是知识的源头活水。3 .源远才能流长。【文题解析】本题是一道引语式材料作文题。“牛大自耕田”是一句谚语,意思是只有体形高大的牛才能耕种田地。这句谚语的含义是,只有具备足够 的实力和能力,才能承担重要的任务和责任,牛大了,自然会耕田。“玉不琢,不成器”指玉石
13、不经过打磨,成 不了器物。比喻人不受教育就不能成才。“自耕田”和“玉不琢,不成器”使这两句话看似矛盾,其实根本上是 统一的。人要能够承担重要的任务和责任前提条件是让自己变得有实力和能力,因此,这就需我们要有主观能 动性,应该积极主动的学习技能,不断的提升自己的能力。同样我们也需要外部的“雕琢”和管理,才能成才, 就如璞玉,没有雕琢是不能成为有用的器物的,就如花园里的花朵需要园丁的浇灌和修剪才能更美好,泥巴需 要工匠的塑性才能成为器物一样,没有老师和家长的教育我们是难以成才的。如果写成议论文,应在文章开头简短引入主题,可运用比喻、排比、引用等方法引入中心论点,如“变强 大需要受教育”;正文部分可
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