第四章第1节基因指导蛋白质的合成 教学设计.docx
《第四章第1节基因指导蛋白质的合成 教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第四章第1节基因指导蛋白质的合成 教学设计.docx(7页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、第四章第1节基因指导蛋白质的合成一、教材分析:本节是第四章学习的基础,也是本章教学的难点所在。本节内容不仅抽象复杂,而且涉 及的物质种类非常多,主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程,侧枝内容是DNA与RNA 结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。在处理 主干和侧枝内容关系时,要合理分配时间,明确不同层次的教学要求。 二、教学目标 1、知识目标:概述遗传信息的转录和翻译过程理解遗传信息与“密码子”的概念运用数学方法,分析碱基与氨基酸的对应关系2、能力目标培养学生的逻辑思维能力,使学生掌握一定的科学研究方法。理解结构与功能相适应的生物学原理。通过指导学生设计并制
2、作蛋白质合成过程的活动模具,培养学生的创新意识和实践能力。 三、教学重难点重点:遗传信息的转录和翻译过程难点:遗传信息的翻译过程 四、学情分析通过第二、三章的学习,学生对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科 学认识,并已经对基因究竟是如何起作用的产生了浓厚的兴趣,教师可充分利用开头的“问 题探讨”、本节的插图,设计一些深入浅出、环环相扣的问题来引导学生进行阅读、思考、 讨论,让学生从中体会科学探究的方法和乐趣。 五、教学方法1、教师讲述、举例、图示、启发与学生阅读、思考、讨论探索相结合。2、学案导学 六、课前准备 1、学生的学习准备:完成课前预习学案,提出疑惑 2、教师的教学准备:
3、课前预习学案、课内探究学,案、课后训练与提高、基因控制蛋白质合 成的多媒体课件、信使RNA和转运RNA结构对比图片七 .课时安排:2课时八 .教学过程 第一课时 预习检查、总结疑惑情境导入、展示目标问II当我们认识到基因的本质后,能不能利用这一认识,分析现实生活中一些具体的问 题呢?例如,在现实生活中,我们能不能像电影侏罗纪公园中描述的那样,利用恐龙的 DNA,使恐龙复活呢?如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活,你认为主要要解决什么问题?引导组织学生阅读P61第4章的章图。请学生阅读章图中的文字和图解,询问学生看懂 了什么,又产生了哪些问题。学生阅读思考讨论并回答:需要使恐龙DNA上的基因表达出来
4、, 表现恐龙的特性。K设计意图1此节问题探讨意在引导学生思考DNA在生物体内有哪些作用,又是如何发 挥作用的。从而激起学生兴趣并引入新课,即懂得基因表达的含义 集中学生注意力,明确学习目标。合作探究,精讲点拨讨论:遗传物质DNA 一般都存在于细胞核中,而蛋白质的合成则是在细胞质的核糖 体上进行的,那么细胞核中的DNA是如何控制细胞质中蛋白质的合成过程的?引导学生推 断可能的两种途径(直接或间接),然后讨论哪种途径是可行的。好比具有不同语言的两 个国家间的交往一样,必须时常委派一些能懂这两国语言的使者才能进行友好往来。使学生 知道细胞核中DNA所携带的遗传信息也必须通过中间媒介传递到细胞质中,才
5、能指导蛋白 质的合成。教师讲述:大量的科学实验表明,信息的传递不是由DNA直接传递给蛋白质的,而是 在细胞核中先把DNA的遗传信息传递给RNA,然后RNA进入细胞质中,在蛋白质合成中 起模板作用。我们把这种RNA形象地叫做信使RNA,简写为mRNAo此外还有转运RNA, 也叫tRNA,以及核糖体RNA,也叫rRNAoK问X RNA只有一条链,它的结构组成与DNA有什么异同点呢?学生阅读p63图4-3,师生讨论共同完成,教师适时归纳总结并演示表格内容:RNA与DNA的比较项目DNARNA基本单位脱氧核甘酸核氧核甘酸五碳糖脱氧核糖核糖碱基A、 G、 C、 TA、 G、 C、 U无机酸磷酸磷酸类型常
6、为一种类型信使 RNA (mRNA) 转移 RNA (tRNA) 核糖体RNA (rRNA)分布主要在细胞核, 少量在细胞质主要在细胞质,少量在细胞核(如核仁)结构双螺旋结构一般是单链(且比DNA短,能通过核孔)教师讲述:DNA相当于总司令。在战争中,如果总司令总是深入前沿阵地直接指挥, 就会影响他指挥全局。DNA被核膜限制在细胞核内,必须先把遗传信息传给mRNA,这一 过程称为转录。K问1为什么mRNA适于作DNA的信使呢? DNA的遗传信息是怎样传给mRNA 的?结合多媒体课件或图示教师精讲点拨:DNA双螺旋解开,DNA双链的碱基得以暴露,其中一条链提供准确模板;游离的核甘酸随机地与DNA
7、链的碱基碰撞,当核甘酸的碱基与DNA的碱基互补时,两 者以氢键结合。新结合的核甘酸连接到正在合成的mRNA分子上;合成的mRNA从DNA链上释放,而后,DNA双链恢复。学生听讲、阅读、思考,师生讨论共同完成以上问题,即mRNA为单链,而且比DNA 短,因此能够通过核孔,从细胞核转移到细胞质中;转录成的RNA的碱基序列,与供转 录用的DNA单链的碱基序列之间的碱基是互补配对关系,与DNA双链间碱基互补配对不 同的是,RNA链中与DNA链的A配对的是U,不是T。这样转录出的这个mRNA与DNA另一条链的碱基序列基本相同,只.是DNA链上T的位置,RNA链上是U,从而保证了转 录的准确性。教师讲述:
8、转录与复制都需要模板、都遵循碱基互补配对规律,等等。可以从所需条件、 过程中的具体步骤和过程中所表现出的规律等角度进行对比分析。学生思考、讨论,教师指导、补充,最后归纳,并演示以下表格:DNA两大功能的执行情况比较(表二)DNA 的功能复制遗传信息表达遗传信息翻译(待学)概念以亲代DNA为模板合 成子代DNA的过程以DNA中的一条链为模 板,合成mRXA的过程时间减数第一次分裂间 期或有丝分裂间期在生长发育的连续过程 中场所在细胞核(主要),线粒体,叶绿体条 件模 板以DNA的两条链为模 板以DNA的一条链为模板原 料四种游离的脱氧核 甘酸四种游离的核糖核苜酸酶DNA解旋酶,DNA聚 合酶等D
9、NA解旋酶,RNA聚合酶 等能 量需要ATP碱基配 对原则AT, TA, GC, C-GA一U, UA, G-C, C- G过程DNA双螺旋解开, 每条链提供准确模 板;按照碱基互补配 对原则,各自合成子 链;子、母链结合盘绕 形成两个新DNA分 子DNA双螺旋解开,其中 一条链提供准确模板; 按照碱基互补配对原 则,形成mRNA; 合成的mRNA从 DNA链上释放,而后, DNA双链恢复。产物两个一样的双链DNA 分子一条单链的mRNA特点边解旋边复制,半保 留式复制,(半不连 续连续,可有多个起 始点)边解旋边转录,双链DNA 分子全保留式转录。(可 有多个基因同时转录)遗传信 息的传 递
10、方向亲代DNA-子代DNADNA-mRNA通过RNA将遗传信息反映到蛋白 质分子结构上,使后代重现亲代 性状计算规 律DNA (基因)中的碱 基数mRNA分子中的碱基数(3n)蛋白质“多肽链”中氨基酸数(二 参加转运的tRNA)(=mRNA分子中的密码子数)(n)(6n)反思总结,当堂检测:引导学生反思总结本节主要内容,当堂检测,及时反馈纠正 (五)发导学.案,布置预习:DNA将遗传信息传给mRNA后,后者将通过核孔进入细胞质内,nRNA 又是如何指导蛋白质合成的呢?这节课后大家先预习这一部分,并完成课后延伸拓展作业。第二课时预习检查、总结疑惑情境导入、展示目标转录得到的RNA仍是碱基序列,而
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第四章第1节基因指导蛋白质的合成 教学设计 第四 基因 指导 蛋白质 合成 教学 设计
限制150内