教育厅关于印发《全省基础教育教师能力素质提升计划(2021-2025)省级竞赛方案》的通知.docx
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1、全省基础教育教师能力素质提升计划(2021-2025 )省级竞赛方案一、竞赛组织机构成立全省基础教育教师能力素质提升计划(2021-2025 )省级 竞赛评审评委会,负责省级竞赛的全面组织与领导工作。评委会主任:庄严(黑龙江教师发展学院院长)评委会副主任:李 石(黑龙江省招生考试院院长)评委会委员:陆难平(黑龙江教师发展学院教师校长培训中心主任)田丽(黑龙江教师发展学院基础教育教学研究培训中心主 任)李 欣(黑龙江教师发展学院小学教育研究培训中心主任) 刘海燕(黑龙江教师发展学院初中教育研究培训中心主任) 季 平(黑龙江教师发展学院高中教育研究培训中心副主任) 黄慧兰(黑龙江教师发展学院学前教
2、育研究培训中心主任) 郭景贝(黑龙江教师发展学院教育信息化研培与传媒中心主 任)景丽英(黑龙江教师发展学院教育教学评估与质量监测中心主任)刘 涛(黑龙江教师发展学院语言文字应用研究中心主任)陈 媛(黑龙江省招生考试院普通高中学业水平考试处处长) 吕 圻(黑龙江省招生考试院命题一处处长)评委会下设办公室,负责省级竞赛的具体实施工作。主任:陆难平副主任:田丽、李欣、刘海燕、季平、黄慧兰、郭颖、刘涛 联络员:刘冰、李迪、孙薇、张亮、牛猛、金冶、于民伟、 郑万峰二、竞赛时间、地点省级竞赛每年进行一轮,时间定于每学年的春季学期期末或 暑假期间举行,具体日期及地点以各竞赛项目承办部门通知为准。三、竞赛组织
3、省级竞赛由黑龙江教师发展学院承办,竞赛项目分别由相关 部门和黑龙江省招生考试院具体实施,由黑龙江省基础教育教学 指导委员会指导。承办单位将按竞赛类别和项目分别组建省级评 审专家库,专家库通过个人申报、地市推荐、省级遴选方式产生。 入选人员包括优秀教研员、骨干教师、骨干校长、教导主任等。 专家库人员实行动态管理制度,每两年调整更新一次。四、竞赛类别、形式省级竞赛分为材料评审和现场竞赛两种形式。材料评审包括七个类别。一是教学设计竞赛,内容包括课例设计、单元教学设计、项目化学习设计、学习活动设计等。二是 作业设计竞赛,内容包括预习作业、导学作业、诊断作业、探究 性和实践性作业、长周期作业、跨学科作业
4、等。三是课件制作竞 赛,内容包括应用于说课的多媒体课件、支持课堂教学的多媒体 课件、微课等。四是试题命制竞赛,内容包括日常检测试题、学 业水平考试试题、中考试题、高考试题等。五是教学述评竞赛, 内容包括教学案例、教学反思、信息化应用案例、信息化规划方 案和教学改进方案等。六是板书板画竞赛,内容包括粉笔字板书、 粉笔字板画等。七是演讲朗诵竞赛,内容包括讲故事(仅面向幼 儿园教师)、读书报告、师德演讲、诗文朗诵(仅面向语文、外语 教师)等。现场竞赛包括三个类别。一是说课赛课竞赛,内容包括学科 教学说课、实验教学说课、单学科赛课、STEM等综合学科赛课、 同课异构等。二是班主任(心理健康)基本功竞赛
5、,内容包括主 题班(队)会方案设计、情境问答、教育案例、心理健康辅导活 动课说课赛课,个体、团体心理辅导情境答辩等。三是校长领导 力竞赛,内容包括学校发展规划、课程建设、课堂教学改革、教 师队伍建设、教育资源整合等办学思想专题研讨与答辩等。另设三个专项竟赛,采取材料评审和现场竞赛相结合的形式 开展。一是学前教育专项竞赛,分为园长领导力竞赛,内容包括 课程领导力、管理决策力、工作执行力、团队建设力、信息沟通 力等;幼儿教师能力素质提升竞赛,包括活动设计、说课赛课、教学述评、课件制作、教师基本功竞赛等。二是特殊教育专项竞 赛,包括文化类、艺术类和康复类单学科赛课;演讲朗诵比赛, 包括讲故事、读书报
6、告、师德演讲、诗文朗诵、手语及盲文朗诵 等。三是教师信息技术应用能力专项竞赛,包括信息技术与教育 教学深度融合课竞赛、中小学信息化教育教学发展规划设计竞赛、 中小学信息化校本研修活动方案设计竞赛、中小学信息化教学模 式实施方案设计竞赛、中小学教师信息素养提升评估方案设计竞 赛等。五、竞赛标准、安排省级竞赛评审评委会结合每个类别的竞赛制定了评审标准和 实施细则,详见附件13。六、奖项设置各类别竞赛均设个人奖、团体奖和组织奖。竞赛后由承办部 门举行颁奖仪式,对获奖个人和单位进行表彰,由全省基础教育 教师能力素质提升计划省级组委会颁发证书。1 .个人奖每类别竞赛按照参赛人数1:2: 4比例确定特等奖
7、、一等奖、 二等奖获奖人员。各奖项的确定在坚持评审标准的前提下适当向 农村、边境地区学校教师校长倾斜。2 .团体奖以市(地)为单位,综合考虑各类别竞赛成绩,设团体一等 奖、二等奖。团体奖在考虑地市整体参赛人数和成绩的前提下适 5 -当向特级教师、正高级教师、国家和省教学名师参赛人数多的倾 斜。3 .组织奖以市(地)为单位颁发优秀组织奖。奖励参赛积极、组织有 序、团体成绩突出的单位。七、相关要求1 材料评审提交的材料中不得出现姓名、学校和市、区等有 碍评审公平的信息。2 .现场竞赛以市(地)为单位组成不同竞赛类别和竞赛项目 的参赛团队,每个竞赛项目(组别)由市(地)派1名领队带队 参赛。3 .省
8、级竞赛评审评委会将在现场竞赛前召开现场竞赛各市 (地)领队及参赛人员会议。各项目参赛人员首先通过抽签进行 分组,分组后再通过抽签确定竞赛顺序。4 根据现场竞赛相关需要,参赛人员可携带教学模型、挂图 等教具参赛。5 现场竞赛期间,承办单位及参加人员均需遵守疫情防控常 态化相关要求,遵守安全防范相关规定。附件1说课赛课竞赛细则一、组织形式教师说课赛课竞赛项目按照基础教育不同学段和学科特点, 分为小学组、初中组、高中组、综合组和STEAM教育项目组等五 个组别分别进行。1 小学组包括语文、数学、英语、道德与法治、科学、音乐、 体育、美术、综合实践活动、信息技术、书法(写字);2 初中组包括语文、数学
9、、英语、道德与法治、历史、地理、 物理、化学、生物学、音乐、美术、体育、综合实践活动、信息 技术;3 高中组包括语文、数学、英语、俄语、思想政治、历史、 地理、物理、化学、生物学、音乐、美术、体育、综合实践活动、 通用技术、信息技术;4 .综合组包括小学和初中生命教育、黑龙江人文与社会、技 术;5 . STEAM项目学习组包括小学、初中、高中三个学段。二、竞赛内容说课赛课竞赛为现场竞赛,具体包括说课和赛课,原则上双 数年进行赛课竞赛,单数年进行说课竞赛。同时,说课赛课竞赛与相关材料评审竞赛项目合并进行,每年从教学设计、作业设计、 课件制作、试题命制、教学述评等竞赛中确定一项合并进行。1 .具体
10、安排2022年以学科为主的现场赛课和教学设计评比。2023年以学科为主的现场说课和作业(试题)设计评比。2024年以学科为主的现场赛课和教学述评评比。2025年以学科为主的现场说课和课件制作评比。2 .具体要求(1)现场赛课是参赛教师依据学科课程标准和教材要求,采 用无生教学的形式,以1课时为基本单位,针对具体课题进 行现场授课,现场赛课时间30分钟。评委根据评审标准通过观察 教师的教材处理、目标定位、教学过程、教学策略、教学效果和 教师素养等方面进行评分。(2)现场说课是参赛教师依据学科课程标准和教材要求,针 对具体课题,以1课时或1单元为基本单位,采用讲述为主的方 式,系统地分析教材和学生
11、,并阐述自己的教学设想及理论依据, 说课时间20分钟。评委根据评审标准,通过对说教材分析与处理、 学情分析、教学目标和重点难点确定、教学过程与教学策略、教 材效果与教学反思、练习、作业及板书设计等方面进行评分。(3)教学设计是指依据学科课程标准、教材要求及学生实际, 以1学时或1单元为基本单位对教学的分析、设想与安排。主要 包括教材(内容)解析、教学目标、学情分析、教学预设过程、方法与策略、作业设计等。字数要求在3000字以内。(4)课件制作是依据学科课程标准、教材要求及教学实际, 以1学时为基本单位完成的多媒体教学辅助资源。课件制作要紧 密结合教学内容,充分利用图形、图片、视频、声音、电子模
12、型 等多种技术手段,帮助学生理解学科核心知识,发展学科能力素 养。课件制作的评审主要包括教学设计(教材内容解析、教学目 标、学情分析、教学预设过程、方法与策略、作业设计等)、内容 呈现方式、技术运用手段、艺术视角效果、创新能力等方面要素。(5)试题命制是依据学科课程标准、教材要求及教学实际, 以学科核心素养为测试目标,根据测试目的、教学内容、考试类 型和学科特点对试卷的内容、题型、题量、能力层次、难易程度 等方面进行设计。试题命制评审分为试卷整体结构设计和试题命 制两部分。(6)教学述评是指基于学科教学案例或班级教学的反思及改 进方案,学科教学案例可以聚焦某一个知识点、一个单元内容的 教学改革
13、,或某种课型的实践探索,班级教学述评可以聚焦一个 班级的教学分析及改进,或某类学生的学习状况分析及改进等。 参评的教学述评要求不少于3000字。(7)作业设计是依据学科课程标准、教材要求及教学实际, 根据学科特点和学生认知规律,通过精选改编、创意自编,构建 科学的学科作业体系。作业设计要注重开发基础性、实践性和综 合性作业,形式类别涵盖预习作业、导学作业、诊断作业、探究 9 -性和实践性作业、长周期作业、跨学科作业等设计。作业设计的 内容包括:教学目标、学情分析、教材分析、本单元/课时教学分 析、作业全文、作业布置意图、完成标准、效果评价、结果使用 等环节的说明与介绍。三、名额分配现场竞赛的名
14、额原则上按学段大学科(语文、数学、英语、 道德与法治)每学科参赛人数为65人,小学科(物理、化学、生 物学、历史、地理、音乐、体育、美术、通用技术、信息技术、 综合实践活动、俄语、科学、书法)每学科参赛人数为39人、地 方课程(生命教育、黑龙江人文与社会、技术)共计39人、STEM 项目(含小学、初中、高中学段)共计39人,各组别按照参赛地 市的学校数和教师数,合理下发参赛名额,具体名额以年度竞赛 通知为准。材料评审的名额原则上大学科每学科评审200份、小学科每 学科评审150份,各组别按照参赛地市的学校数和教师数,合理 下发参赛名额,具体名额以年度竞赛通知为准。四、竞赛流程省级竞赛分材料评审
15、和现场竞赛两部分进行,每年3月中旬 由承办部门下发竞赛通知。(一)材料评审每年5月份组织评审,根据评审需要在省级专家库中抽取10 人组成学科专家评审组,按照每组5名评委对参赛人员提交的材IO -料依据该项目的评审标准(见相关附件)进行盲评,并按照分值 进行排序,最终确定获奖名次。(二)现场竞赛每年6月末至暑假按照组别分学科开展竞赛活动。1 评委产生。每个学科从省级评委专家库中抽取评委20人, 原则上按照地市回避制度和随机抽取的方式确定,共分四组,每 组五人。五名评委原则上应涵盖省级学科教研员、地市级学科教 研员、县区级学科教研员和一线骨干教师和业务校长(教导主任), 其中各学科评审专家组组长由
16、省级学科教研员担任。2参赛流程。每学科参赛人员参赛前通过抽签方式分四组同 步进行。参赛人员从所教学段所教学科一学期内所有单元(课) 内容中用电脑随机抽取确定一个课题(已经抽取到的课题不再成 为备选课题),并提前安排两个小时准备时间,同时参赛人员需准 备与赛课内容相对应的教学展示PPT。参赛人员在竞赛现场面向 评委进行教学展示、无生教学。评委根据选手表现依据评分标准 现场打分,并按照分值进行排序,最终确定获奖名次。(三)计分方法评委评分实行实名制,材料评审和现场赛课的评分细则详见 评分标准,计分时五位评委的总分之和除以评委数即为该选手得 分。成绩评定以百分制为准。五、奖项设置说课赛课竞赛设个人奖
17、、团体奖和组织奖。每组别分学科根据选手得分,按照参赛人数1: 2: 4比例确定 特等奖、一等奖、二等奖获奖人员。综合考虑各类别竞赛成绩及 特级教师、正高级教师、国家和省教学名师参赛人数,设团体一 等奖、二等奖。综合考虑参赛积极、组织有序、团体成绩突出的 单位颁发优秀组织奖。六、评审标准L现场类(说课、赛课)、活动类课程(说课、赛课)、STEAM 项目学习(说课、赛课)评审标准详见附表。2 .材料类评审标准详见附件7-12o现场赛课评审标准评审指标指标描述教材处理充分体现学科课程标准要求及其课程理念,理解教材编写意图,合理应用、整合、 优化教材或创造性使用教材,确定教学内容。目标定位能够围绕学科
18、核心素养导向与立德树人根本任务,制定科学合理、明确具体、可 检测的教学目标,教学重点、难点突出。教学过程教学过程环节清晰,课堂结构严谨,教学密度合理;能够面向全体学生,关注个 体差异:突出重点、突破难点,体现学科知识形成过程;教学方法灵活多样,合 理运用信息技术手段,有效整合教学资源;注重引导学生自主学习、合作学习或 探究学习,注重学习方法指导及思维能力培养;注重学科德育渗透和核心素养培 育,真正达成教学目标。教学策略能够创设有效的问题情境或现实情境,引导学生发现问题、提出问题,分析问题、解决问题,或通过设计核心问题引领学生主动探究。能够引导学生积极参与课堂活动,激发学习热情和主动性,师生、生
19、生互动良好,评价反馈及时,方法多样,指向目标达成。教学效果能够合理分配教学时间,动态调控教学过程,有效完成各环节教学任务,不同层 次的学生各有所获。练习和作业设计有针对性和层次性。教师素养教态亲切,自然大方,仪表端正。语言准确生动,简练清晰,语速适中;板书熟 练,工整规范,结构合理。现场说课评审标准评审指标指标描述教材分析 与学情分析能够准确阐述课程标准及教材的要求和课程理念,把握教材的编排体系、主要特 点和内容结构,教材分析准确、透彻;能正确理解教学内容在单元或知识体系中 的地位、作用及其知识间的内在联系。能够把握学生年龄特点和心理特征,准确分析其认知能力、已有知识经验、情感 态度发展及思维
20、品质的特征。目标定位 与 教材处理能够围绕学科核心素养导向与立德树人根本任务,依据教材分析和学情分析制定 科学合理、明确具体、可检测的教学目标,确定教学重难点,并分析突出重点、 突破难点的策略。能够针对教学目标合理应用、整合、优化教材或创造性使用教材,确定教学内容。教学过程 与 教学策略教学过程环节清晰,结构严谨,教学密度合理,设计意图有理有据;能够对师生 的课堂教学行为进行充分预设,体现教学改进过程,关注可能的教学生成;学习 活动形式设计合理、有效,能突出重点、突破难点,体现知识的形成过程;合理 开发、利用和整合课程资源;教学方法灵活多样,合理运用信息技术手段;注重 学科德育渗透和核心素养培
21、育,真正达成教学目标。练习和作业设计有针对性和 层次性,指向目标达成。能够创设有效的问题情境或现实情境,引导学生发现问题、提出问题,分析问题、 解决问题,或通过设计核心问题引领学生主动探究。能够引导学生积极参与课堂活动,激发学习热情和主动性,师生、生生互动良好, 评价反馈及时,方法多样,指向目标达成。教学效果与教学反思能对教学效果以及目标的达成有客观、恰当、合理的分析和预测:教学反思中问 题归因恰当,反思清晰、深刻,有实效性、启发性。教师素养教态亲切,自然大方,仪表端正。语言准确生动,简练清晰,语速适中;板书工 整规范,结构合理。活动课现场赛课评审标准评审指标指标描述教学内容处理根据综合实践活
22、动课程的特点,以考察探究活动方式为主,以主题探究的一 个阶段为赛课内容。充分体现中小学综合实践活动课程指导纲要实施要求及 课程理念,凸显研究性学习的实地考察、访谈、实验等方法。目标定位能够根据中小学综合实践活动课程指导纲要,制定科学合理、明确具体、可 检测的教学目标,教学目标有突出达成策略。教学过程教学过程环节清晰,课堂结构严谨,教学密度合理;能够面向全体学生,关注个 体差异;突出学生的自身经验,挖掘学生亲历亲为,体现综合实践活动课程特点; 教学方法灵活多样,合理运用信息技术手段,有效整合教学资源;注重引导学生 合作学习,注重学习方法指导及思维能力培养,真正达成教学目标。教师教学的 呈示、理答
23、清晰准确。,过程体现明显的实践性、活动性。教学策略能够创设有效的问题情境或现实情境,引导学生发现问题、提出问题,分析问题, 或通过设计核心问题指导学生确定本组的研究方向、研究目标和研究内容。能够引导学生积极参与课堂活动,激发学习热情和主动性,师生、生生互动良好, 评价反馈及时,方法多样,指向目标达成。有特色的教学行为。凸显机制性。教学效果能够合理分配教学时间,动态调控教学过程,有效完成各环节教学任务。指导各 小组确定本组的研究目标、内容、计划等。能够有效处理课堂突发事件。教师具 有适当的评价语言、工具、方法、手段,与教学过程相伴,体现教、学、评一致 性。教师素养教态亲切,自然大方,仪表端正。语
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