24春国家开放大学《教育心理学》大作业1-4参考答案.docx
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1、国家开放大学教育心理学大作业1-4参考答案大作业1论述题:请结合具体的教与学场景谈一谈如何更好地激发学生的学习动机?答:1.外来动机的激发(1)使学生建立明确适当的学习目标学习目标是学生对学习结果的期待,为达到学习目标,学生会受到各种强化。可以从时间上把学习目标划分为长远目标和近期目标;明确的目标指目标要具体,适当的目标指难度要合适,对于这样的目标,学生知道如何去做及做的程度,而且力所能及容易受到强化。使学生建立适当的目标还要注意帮助学生设立与自己能力一致的个人目标。(2)及时反馈学生的学习结果学习结果的反馈具有信息作用,通过结果反馈,学生能够知道自己在学习取得了多大进步,在多大程度上达到了目
2、标,从而进一步激发学习动机。要利用好学习结果的反馈作用,教师要注意及时批改和返还学生的作业、测验和试卷,由于班级学生数较多,教师可采用学生之间相互批改的方式,使学生及时知道结果。(3)对学习结果进行适当的评价评价指在分数之外教师还可评等级、写评语、表扬或批评,这种评价会使强化的情感作用发挥出来。教师对学生的作业和测验进行批改时,不仅要指明对错、打出分数,更应给予有针对的评语,这样效果会更明显。(4)适当开展竞赛一般认为,竞赛能够有效地激发学生的学习动机。在竞争过程中,学生力求超过他人的好胜心理得到激发,克服困难和抗挫折能力增强,学习效果因此而得到提高。必须注意的是,竞争也具有消极作用,过多的竞
3、赛会造成紧张气氛,加重学生的学习负担,伤害学生的身心健康,有些学生常因竞赛成绩差而产生失败感。(5)选用有效的强化物根据强化的形式可将强化物分为物质性强化、社会性强化、象征性强化和活动性强化。不论使用何种形式的强化物,其关键在于能对学生发挥有效的强化作用,选择有效强化物的基本原则是选择学生所喜欢和想要得到的物品或活动来强化其他行为。(6)多用正强化、慎用负强化表扬、批评能够给学生的学习活动以肯定或否定的强化,从而巩固和发展学生的学习动机。此外,教师的评价、批评与表扬,要考虑到学生的个别差异,对学习成绩较差、自信心较低的学生,应以表扬鼓励为主,使其获得更多的成功机会,逐步树立学习信心。2、内在动
4、机的激发(1)激发学生的认知好奇心人们认为“认知好奇心”是内在动机的核心,它是一种追求外界信息、指向学习活动本身的认知需要,表现为好奇探索、操作和掌握行为。研究发现,具备新奇、变化、夸张、复杂、含糊不清这些特性的信息会作为诱因唤起人们的认知好奇心。(2)实施发现学习布鲁纳(Bruner,1960)在教育过程一书中首次提出了内在动机的概念,并提出发现学习有助于使外来动机向内在动机转化。在学科教学当中,根据“问题假设验证结论”这一科学发现过程和课堂教学的实际,可以将发现学习的过程分为四个阶段;第一阶段:明确问题;第二阶段:提出假设和收集资料;第三阶段:修改假设和收集更多的资料;第四阶段:得出结论。
5、(3)开展合作学习合作学习是一种以小组为基本组织形式,在教师的指导下,为达到共同的学习目标,学生通过同伴之间的合作交流所展开的学习活动。研究发现,合作学习促进了每一个小组成员掌握知识和技能,有益于学生情感的培养,使学生学会了交往与合作,同时由于学生在合作学习的过程中都要积极参与学习活动,增强了对学习的内在动机。(4)使学生形成掌握目标的定向根据成就目标理论,学生形成掌握目标的定向即提高学生的内在动机。要促进学生形成掌握目标的定向,教师最重要的是调整评价方式,注重使用绝对评价,防止相对评价的弊端。(5)满足与发展学生的合理需要根据人本主义的需要理论,动机的本质是人的需要。学生在发展过程中会产生各
6、种各样的需要,有的是正当的,有的是不合理的,教师要注意发展学生正当的心理需要,抑制不合理的需要。(6)培养学习兴趣当学生对学习产生了内在兴趣时,就会渴望获得知识,并在学习过程中伴随有愉快的情绪体验。(7)发挥教师情感的积极作用在学科教学中,伴随着认知活动和人际交往,师生之间进行情感交流,学生体验着成功、满足、欢乐、兴奋等种种情感。学生对学习活动的情感反映了学生的基本学习意向,对其学习活动有巨大影响。大作业2论述题:请结合学生的个体差异(如智力差异、人格差异、认知方式差异等)谈谈如何做好青少年学生的培养。答:在青少年学生的培养过程中,个体差异是一个不可忽视的重要因素。这些差异包括智力差异、人格差
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