“工学结合”教学模式下专科临床医学专业外科学校内教学的探索与实践.docx
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1、“工学结合”教学模式下,专科临床医学专业外科学校内教学的探索与实践 【摘 要】本文从高职高专院校工学结合人才培育模式教学改革的内涵和特点动身, 结合外科学课程的教改实践,对工学结合模式下高职高专医学院校外科学教学如何提高实效性进行了探究和探讨。 【关键词】工学结合;外科教学;探究 【中图分类号】R446 【文献标识码】A 【文章编号】1014-748405-0802-01 Exploration & Practice On Surgery Teaching With Work-integrated Learning Teaching Mode In Medical College Min Sa
2、nxu li Yuelin Chen Jibing Wang Aijun Shi Yanping Deng Ziwen Zhang Siyong 【Abstract】This article focuses on the exploration of effectiveness of improving surgery teaching with work-integrated learning teaching mode in medical college, combined with the practical teaching and reforming on surgery curr
3、iculum, based on the connotation and characteristics of teaching & reform for the talents cultivation with work-integrated learning teaching mode in medical college. 【Key words】work-integrated learning surgery teaching exploration 教高202216号文件关于全面提高高等职业教化教学质量的若干看法提出要主动推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。把工学结合作为高等职业
4、教化人才培育模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革1。工学结合的学习是一种将理论学问的学习、职业技能的训练和实际工作的经验三者结合在一起,使学生在困难且不断改变的世界中更好地生存和发展的教化方法。因此,推行“工学结合”人才培育模式是深化高等职业教化教学改革,进行教化教学制度创新的重要举措,是全面推动素养教化,提高教化质量和效益的根本保证。适应工学结合育人新模式,加强医学高职院校外科理论课教学改革,增加教学的针对性和实效性,对提高学生外科临床思维实力和临床技能,使学生成为适应社会须要的高素养技能型特地人才具有重要意义。近年来,我校外科学课程从工学结合人才培
5、育模式教学改革的内涵和特点动身,在教学内容、方法手段、实践教学、考核方式等方面进行了主动的探究,取得良好的效果。 1 优化充溢外科教学内容,建立模块化教学体系,增加教学的针对性和适用性 模块化教学是目前我国高职教化普遍认可的教学模式,也是我国高等职业教化的胜利阅历。职业性、应用性、岗位性是高职教化的特点。因此,临床课程教学内容应体现高技能型人才培育目标和完成职业岗位实际工作任务所须要的学问、实力、素养要求。我们以工学结合为切入点,以教化部统编教材为蓝本,以卫生部颁布的外科疾病临床路径和中华医学会编著的临床诊疗指南-外科学分册为指导,以解决学生以后临床工作过程中遇到的实际问题和职业道德养成训练为
6、重点,围绕学生临床思维实力和临床技能提高的须要,优化教学内容,设计了外科手术基础、外科常见疾病和外科诊疗规范3个教学模块,增加教学的针对性和适用性,提升学生从事外科临床工作的胜任力。 2 多措并举,改革教学方法和手段,建设交互式学习型课程,增加教学的吸引力和实效性 教学方法的改革是提高外科学理论课教学针对性与实效性的关键。我们在教学中变更过去单一讲授、全程灌输的方法,采纳课堂探讨、案例分析法、专题研讨教学法、专题报告会、师生换位、体验式教学方法等多种教学方法,开展老师与学生双向沟通的“互动式”、“启发式”教学,发挥学生的主体性,充分调动学生学习的主动性和主动性,增加教学实效。在教学手段上,将传
7、统教学手段和现代教化技术相结合,充分发挥多媒体在教学中的作用,变更了传统课堂以老师单向对学生灌输讲授为主的教学方式,强化了师生之间、学生之间的互动沟通,提高学生学习外科的主动性和主动性,增加了本课程教学的吸引力、实效性。详细做法如下:一是变更了授课方式,实现了两个转移,即教学场所由单纯的教室转移到实训室,对心肺复苏这种既有理论又有试验的内容,尽可能到试验室授课,使理论与试验、技能教学同期进行,融教、学、做为一体,削减了课程内容的重复,更重要的是提高了教学效果,形成了学问学习和实力培育并行,学问学习和技能实训并行的良好氛围。实践教学场所由单纯的试验实训室转移到医院,如重症监测治疗、各种骨折及创伤
8、内容的学习,以干脆到医院进行见习教学为主,增加教学的直观性、真实性,避开了黑板上做手术,教室里诊断疾病的教法,缩短了学校教化与用人单位的距离;二是依据学生学问储备水平,有选择地引入案例教学或PBL教学,理论联系实际。为加强学生对理论学问目标的巩固,突出岗位工作实力的培育,我们在各系统疾病的教学过程中,选择一些内容相对简洁、学问点相对单一的章节,有选择地采纳一种相对简化的PBL模式和案例式教学相结合的教学方法,运用课前设计一典型病例一学生自学一课堂探讨一老师总结的授课步骤,强化病例为中心,变更传统授课中按教科书内容的讲解方式。如急性阑尾炎、脾裂开等内容,我们首先以典型病例点出主题,尤其强调学生留
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