制度创新的例子.docx
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1、 制度创新的例子 【摘 要】文章分析了当前高校接着教化发呈现状以及存在的突出问题,接着提出了在终身教化环境下高校接着教化的发展路径,最终给出了基于此发展路径的制度创新建议和详细内容。【关键词】接着教化;发展路径;制度创新一、问题的提出随着高新技术的快速发展、产业链的高端化和学问更新周期的缩短,人们从学校教化中学习的学问仅仅是职业生涯所需的学问的小部分,大部分专业学问以及各种实力都须要通过不断学习才能获得。在大力发展终身教化和学问经济兴起的新形势下,高校接着教化将成为提高从业者素养和造就各类专业人才的重要途径。我国有7亿多从业者,每年有数以千万计须要再就业和新增的劳动者,须要逐年转移到其次产业、
2、第三产业的农村富余劳动者有2亿左右,还有1亿多老龄人口。这就使得高校接着教化的任务尤为艰难和困难,不仅要供应职业导向的接着教化,还要供应非职业导向的接着教化,即提高人们生活质量和丰富人们精神生活的教化内容。因此高校必需拓展接着教化发展路径,创新接着教化发展制度,以此来应对经济、文化、信息技术、产业调整、从业者职业变迁等带来的机遇和多元化需求。二、高校接着教化面临的突出问题目前高校接着教化面临着艰难的任务和困难多变的状况,其中较为突出的问题主要表现在以下几个方面:1.高校接着教化的一元化与成人学生的多样化高校接着教化的生源多样化趋势明显,学生的教化经验、职业背景、文化背景、爱好特长、职业追求、专
3、业学问等日趋多样化,但是高校供应给成人学生的课程设置、课程内容、培育模式、教学方式等却大同小异,明显与成人学生想要提升职业实力或专业水同等的多样需求相去甚远。2.高校接着教化的普教化倾向多数高校接着教化的学生培育模式基本与普遍全日制高等教化的学生培育模式相同,运用相同的教学用书、教学安排、教学方法、评价标准等,缺少成人教化的特性,带有普教化色调。普教化培育模式不重视成人学生的特性化发展和职业技能提升,重视理论学问的讲授,与实践操作和相关行业、产业的变迁脱离。3.学生的学力差距过大“学力”也被称为“学习力”,指学生具备的读、写、算等基本技能(也包括学习主动性),例如,撰写报告的实力、检索信息的实
4、力、课题调查的实力等等。近年来虽然成人学生的入学年龄呈正态分布,但是入学成果却相差几一百零一分之多,说明有越来越多的“学力低下”的学生进入高校,这就导致了学力多样化、学力差距过大。4.现代信息技术的应用面窄且应用率低虽然云计算、物联网、移动互联网等现代信息技术的发展日新月异,但是高校接着教化的管理、教学等方面却很少运用信息技术手段。大部分高校的接着教化仅仅在成果管理、学籍管理、信息发布等几个方面运用信息技术,但网络教化资源以及更加智能的管理、教学、学生服务功能等却没有开发和应用。三、高校接着教化发展路径在我国经济、社会、信息技术快速发展,以及大力推动终身教化体系的背景下,当前高校接着教化在面对
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