SPOC环境下教师角色的分析.docx
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1、SPOC环境下教师角色的分析 摘 要:SPOC在时代的需求下应运而生,我们从MOOC时代进入了SPOC时代,很多国外高校依托SPOC环境建设了校内课程,在运用这些校内课程的过程中,高校老师的角色也在发生着改变,本文以加州高校伯克利分校和清华高校两所学校的SPOC试验课程为例分析了高校老师在SPOC环境下角色的转变,揭示了老师在SPOC环境下的发展。 关键词:SPOC;老师角色;案例分析 中图分类号:G434 文献标记码:A 文章编号:1673-845406-0005-03 一、引言 2022年,继MOOC热潮席卷全球之后,阿曼多福克斯教授又提出了SPOC概念,并且与加州高校伯克利分校所开设的软
2、件工程课程相结合,很好地诠释了如何将MOOC与校内的教学课程结合,继此之后,在效仿国外高校的基础上,清华高校也推出了自己的SPOC课程,两所高校相继在校内推行SPOC课程,变更了现行的高校教学形式,同时由此带来了高校老师角色的改变,在MOOC时代,曾经有人提出“老师这一角色终有一天会退出历史的舞台,被网络教学所取代”,并且许多人都对此深信不疑,但是在经过长达2年时间的MOOC热潮之后,好像MOOC对于高校教学以及高校师生的影响都不是很大,在阿曼多福克斯教授的一项探讨中曾经指出,在对软件工程这门课程的用户数据进行分析之后得出2022年有来自113个国家的1万名学生获得了该门课程的结业证书,且绝大
3、多数不是在校学生,约3/4的学习者是具有高校学历的全职工作人员,由此可见MOOC对于传统本科课程的影响很小1,对于高校老师来说并不构成老师角色退出历史舞台这一威逼,但是随后的SPOC时代却不一样,由于SPOC课程的诸多优点在高校中得到了大力地提倡,由此老师角色在SPOC环境下也有了很大的转变。 二、SPOC概述 SPOC是“Small Private Online Course”的简称,其字面的意思就是“小规模限制性在线课程”,SPOC是由加州高校伯克利分校的阿曼多福克斯教授提出来的,其小规模的意义在于学生的人数限制在几一百零一人以内,和MOOC的无人数限制相对,其限制性的意义在于对于入学的学
4、生设置限制性的准入条件,如对学历、专业等等多方面的限制性,以提高学生的学习效果,进行针对性地教学设计。 目前SPOC有两种模式,其一是基于SPOC的混合式教学,即学生利用SPOC平台上供应的教学资源进行自主学习,发觉问题,老师在课堂上不重复讲解并描述学问,依据学生提出的问题组织学生解决问题;其二是将加入到该门课程内的全部学生分成20人左右的项目组,学生按要求完成学习,最终和校内学生一样参与正规的考试,获得课程的结业证书。 三、案例概述 本文选取了国内外比较有代表性的两个案例。 其一就是将SPOC概念引入校内的第一门课程,2022年开设于加州高校伯克利分校的软件工程课程,该门课程被设定为公共选修
5、课程,限制了能够对该门课程进行学习的是选修了这门课程的在校学生,整个课程的教学分为两个部分,即课外学习和课堂学习,课外学习主要是学生须要完成全部视频的观看学习、参加论坛探讨、完成课程测试并且提交自动评分系统、依据真实客户的需求制作相应的软件,课堂学习主要是参加探讨、软件展示等等; 其二就是中国在校内开设的第一门SPOC课程,由清华高校开设的云计算与软件工程课程,选择了校内学生30人,选择的学生都是来自清华高校计算机科学试验班的学生,同样地将课程分为了课外学习和课堂学习,课外学习主要是观看英文原版课程视频、完成自测题与编程作业、提交自动评分系统并进行修改,课堂学习主要是课堂探讨、完成真实客户的项
6、目、每周展示项目进展等等。 将以上两个案例中的内容进行总结可以概括出下表2: 以上两个案例都是讲SPOC应用于学校教学中较为胜利的例子,总体来说,以上两个案例都有以下特点: 其一,两个案例充分地体现了SPOC的特点,在实际应用中限制了入学的人数以及入学学生的准入条件,尤其是在清华高校的案例中将学生限定为计算机科学试验班的学生; 其二,两个教学案例中采纳的都是SPOC模式中的混合式教学,将学生分组通过完成任务来获得成果,老师在其中的角色有了很大的转变; 其三,两个教学案例中皆采纳了自动评分系统; 其四,两个教学案例都须要学生完成真实的满意客户需求的项目; 其五,将整个教学分为了两个部分,既有课内
7、的教学,又有课外的自主学习和实践。 四、老师角色分析 在SPOC环境下,我们看到各种的教学形式和方法都在转变,由此带来了老师角色上的变更,老师的角色并不是一成不变的,伴随着诸多的教学理论的提出,老师的角色也在发生着转变,诸如在自主学习、协作学习、传统教学等等环境中老师的角色是不一样的,老师在经验着从主体到主导,再渐渐地弱化到帮助学习者的地位,因而要分析老师角色是如何转变的,以及为何会发生这样的转变成为了当务之急,所以本文结合上述的两个经典案例来对老师角色的转变进行以下三方面的分析: 1.课程的参加者到课程的设计者 在SPOC环境下进行校内课程的教学,全部的SPOC课程并不是一成不变的完全从MO
8、OC平台上迁移过来,同时在SPOC环境下也不像传统教学中一样老师照着书本进行照本宣科,多数时候,老师必需要在学校的帮助下来进行SPOC课程的设计与开发,可能会是在MOOC基础上的二次开发,但是无论是以哪种形式来进行,我们的老师都必需要参加其中成为课程的设计者。 对于SPOC校内课程来说,老师的角色为什么会相对于传统教学有了如此之大的转变呢,其主要缘由涉及到了以下几个方面: 从我们的案例中可以看出,SPOC环境下的学生和入学学生的条件是不一样的,因而不能够像MOOC课程一样将课程投放到平台上之后就不考虑其适用性,全部的人群都可以对其进行免费的运用,由此带来的后果就是高课程注册率低课程完成率,所以
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