PBL教学法在临床微生物学检验实验课中的应用.docx
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1、PBL教学法在临床微生物学检验实验课中的应用 改革的发展趋势。我院近几年也渐渐开展PBL教学模式。本文针对我院临床微生物检验试验课的PBL教学模式进行探究,对PBL教学法应用于临床微生物檢验试验课进行了总结分析。 1探讨对象及方法 1.1探讨对象 选取2022级-2022级临床检验学专业每级1个班,共5个班的“临床微生物学检验”试验课,进行PBL教学法教学。 1.2PBL教学法的实施方法 简洁地来说,PBL教学法就是:老师课前提出问题-学生分别收集资料及分析-学生集体分组探讨-老师总结-教学后评价。 以革兰阳性球菌的分别培育与鉴定这节试验课为例,老师备课时查阅相关教材、文献、临床资料等,结合临
2、床上常见的革兰阳性球菌感染疾病,编写病例及问题,课前一周给学生,要求学生依据所提问题,查找相关资料。临床微生物学检验与基础免疫学、临床医学、和药理学和医院感染流行病学等多学科关系亲密,所以学生在查资料时要充分利用各种工具,从多方面进行。课下进行分组探讨,课上学生以组为单位来回答,老师来引导,具体分析病例,将各个基础学科和临床学科的学问点贯穿于一个真实的病例与问题中,使各科学相互渗透,培育学生以诊治为中心的发散思维和横向思维。有不同的看法时,老师可适当引导,赐予部分提示,再由其他组员补充。最终老师对本节重点和学生回答不清晰的问题作出小结。PBL教学后,对教学进行评价,依据教学过程中出现的问题进行
3、总结及反思,并刚好进行修正,完善教学过程,并做好记录。待分析探讨后,选可行方案进行试验操作。同时,应刚好的与学生进行沟通,了解其学习主动性,遇到的困难等,为下一轮教学进一步的完善。PBL教学是以学生主动学习为主,而不是传统教学中以老师讲授为主,不能过分依靠老师的总结,老师也应加入探讨的阵营中,以相互学习的看法去引导学生,启发学生;老师应依据临床微生物学学科的教学大纲,设立临床感染的实际病例和相应的一些问题,激发学生主动学习主动性,熬炼了学生综合分析问题的实力,同时也提高了试验教学效果。 1.3PBL教学法的效果评价 临床微生物学试验课开展PBL教学活动结束后,每年全部受教学生进行问卷调查及理论
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- PBL 教学法 临床 微生物学 检验 实验 中的 应用
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