区块链技术与社区教育教师工作研究.docx
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1、区块链技术与社区教育教师工作研究 摘要:随着终身教化理念的不断推动,社区教化也越来越受到国民的重视。区块链技术作为国家战略性前沿技术,势必会为社区教化注入新的活力。通过调查问卷的形式对区块链背景下常州开放高校老师社区教化工作现状进行了调研,分析了其中存在的问题。基于区块链技术的特点,提出了区块链技术与社区教化老师工作创新深度融合的路径;并对区块链背景下社区教化老师工作创新的保障机制进行探讨;最终从网络教学工作、社区课堂教学工作以及科研工作三方面提出区块链与常州开放高校老师工作创新深度融合的策略。 关键词:区块链;社区教化老师;工作创新;深度融合 一、区块链背景下常州开放高校老师社区 教化工作现
2、状调查及分析笔者设计调查问卷,以常州开放高校社区教化老师为主要调查对象,了解区块链背景下社区老师在技术学问、社区教化现状、融合区块链技术的社区教化等方面的状况。从调查结果来看,常州开放高校老师社区教化工作存在以下几个方面问题:(一)社区教化师资队伍人数少,工作量大。常州开放高校虽然拥有101多名老师,但专业从事社区教化的老师不足10人,系统学习过社区教化或管理方面的老师仅为26人。一方面是由于开放高校的特别性,开放高校的老师不仅要担当全日制的教学工作,还要负责成人开放教学的任务,随着终身教化体系建设的不断深化,对于老师担当社区教化的要求也在不断提高。因此常州开放高校的老师普遍反映由于工作量大,
3、没有精力再去进行社区教化。另一方面常州开放高校的老师大多为人文专业领域的老师,如思政、语文、英语、经济、法律、数学等,73%的老师认为自己从事的专业学问须要经过通俗化加工后才能去社区进行授课,工作量大。(二)专业发展动力不足,社区教化热忱不高。常州开放高校目前并未将社区教化与老师考评机制相挂钩,社区讲座与校级公开课可以相互替代,83%的老师选择用每年开设公开课的方式完成年度考核任务;其次,学校缺乏对于社区老师的专业化培训,老师缺乏专业发展的动力与热忱。(三)社区教化模式固化,缺乏教学活力。常州地区的社区教化仍旧为老师送课进社区、开展社区讲座的模式,以老师讲、学员听的传统教学方式为主,缺乏互动与
4、反馈,讲座气氛不活跃。老师的讲座内容单一,在不同的年份与不同的社区多次运用,增加了教者与学者双方的学习疲惫感,收效甚微。(四)新兴信息技术运用不多,对区块链了解甚少。常州社区教化虽然建有在线学习平台,但由于资源陈旧、分类不清等缘由,运用率不高;对于出现的新兴技术,如人工智能、大数据、区块链等还未被引入社区教化,调查数据表明,87%的老师对于区块链技术表示不了解,其中32%的老师从未听过区块链技术。 二、区块链技术与社区教化老师工作创新深度融合的必要性 (一)国家战略层面。区块链技术基于其独有的特性,被认为是引发第五次人类社会颠覆性变革的技术。目前,全球主要国家均已从战略层面开展区块链的探讨和应
5、用。2022年,国务院印发的“十三五”国家信息化规划首次将区块链技术列为战略性前沿技术1,这表明我国政府确立了区块链技术的战略地位。2022年,工信部印发工业互联网发展行动安排(20222022年)2,激励区块链等新兴前沿技术在工业互联网中的应用探讨与探究。2022年10月24日,中共中心政治局就区块链技术发呈现状和趋势进行第十八次集体学习,习近平总书记强调要把区块链作为核心技术自主创新的重要突破口,加快推动区块链技术和产业创新发展3。区块链技术已上升为国家战略,教化更应作出变更,运用好这种技术。中华人民共和国教化部2022年4月发布的教化信息化2.0行动安排中提到“基于区块链、大数据等新技术
6、,推动信息技术和智能技术深度融入教化教学全过程”4。(二)区块链技术层面。区块链是一个去中心化的、分布式记账的数据库,系统中的全部交易信息都会被平安保存在区块中。区块链技术拥有去中心化、分布式存储、高效透亮、防篡改、可追溯等特点。去中心化、分布式储存使数据公开与透亮,也让数据干脆产生价值;信息的不行篡改、可追溯性带来利用数学原理建立的信任机制。区块链技术与社区教化有效融合,有助于提升老师精准化、科学化的教学与科研决策力,为社区教化注入新的活力。(三)社区教化的内在要求。社区教化是实现终身教化的重要途径,促进社会和谐的重要举措,但目前社区教化的发展面临着诸多问题,如社区教化资源质量参差不齐,学员
7、学习主动性不高,在线平台应用效率不高等。通过引入区块链技术,在改善社区教化现状的同时,有助于建立社区教化新生态,能更为有效地吸引潜在的市民群体参加终身学习,更好满意市民学习需求。 三、区块链技术与社区教化老师工作创新深度融合的路径探讨 (一)更新教学理念,将“区块链”思维融入教学全过程。在传统的教学过程中,老师是信息资源的独占者,而学生则是被动的接受学问。区块链技术的普及将带来颠覆性的变更,“共识机制”对老师的教学水平、方式提出了更高的要求,“去中心化”特性运用于实际教学环节,则会大大提高社区学员自主学习的实力。因此,老师应刚好调整自身角色,从社区学员学习需求动身,在教学内容、策略、资源、环境
8、设计等多方面注入“区块链”思维。(二)创设学习情境,通过任务学习区块链技术。驾驭、运用新技术学问并非纸上谈兵,这种学问是要在完成实践任务或在详细教学情境过程中才能构建起认知体系。也就是说老师要学习的不是单纯的技术,而是要学习当面对不同的教学任务时,如何运用区块链技术去解决这些详细问题。这些任务来源于真实的教学实际,如如何存入、查阅社区学员档案数据,如何分析学员的学习轨迹,如何将区块链思维与教学内容相结合等等。通过这些实际的任务,老师驾驭的不单单是这门技术,更为关键的是如何敏捷运用,这体现了老师主动学习、主动创新的工作理念,并能有效缩减技术在理论与实践中的差距。(三)构建常州地区社区老师学习共同
9、体,开展微格教学案例探讨与探讨。学习共同体是指具有共同学习目标的学习者沟通协作,由于学习者所收集的信息与所站角度的不同,会提出各自不同的想法,其余的成员就会对自己的想法进行反思,如此以来学习共同体在不断“反思-行动再反思-再行动”的过程中完成学习任务。首先由社区教学名师录制运用区块链技术思维进行教学的微格课例,市县开放高校老师、社区教化工作者可以通过在线平台构建学习共同体,经过“教学设计观摩、探讨反思再设计再研讨再反思”这一循环模式,达到以示范辐射的方式助推老师区块链技术与社区老师工作创新的深度融合这一目标。(四)整合线上线下教学模式,注意特性化教学。由于社区教化的特别性,有些课程不适合完全进
10、行线上教学,老师应当依据详细课程课前录制教学视频供学员进行学习,线下进行实操演练,来完善学员学习过程。区块链技术完整记录了学员的学习过程,因此基于学员的学习偏好、习惯,老师可以为其定制特性化课程。 四、区块链背景下社区教化老师工作创新的保障机制探讨 (一)完善平安保障体系。区块链在带来各种便利的同时,由于技术的不成熟仍旧会带来隐私泄露、数据丢失等风险。为了有效完善平安保障体系、爱护老师和学生的利益,学校要明确信息平安责任人,建立内审制度防范学生和老师个人信息的泄露;利用非对称加密算法对数据进行加密处理,只有拥有对应私钥的用户才可以访问用户的数据信息,保证师生的个人信息不被泄漏;采纳算法技术与现
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