教育与教育学.docx
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1、教育与教育学 教化与教化学 一、教化现代化的内容 教化观念现代化;教化内容现代化 教化条件现代化教化管理现代化 老师素养现代化 二、现代教化的发展趋势 教化的终身化 教化的全民化 教化的民主化 教化的多元化 教化技术的现代化 教化的全球化 教化的信息化 教化具有科学化 三、孔子的教化思想 主要体现在论语中;教化目的:贤人、君子 教化对象:有教无类;教化内容:仁、礼; 教学纲领:博之以文、约之以礼;教学原则:因材施教 启发诱导世界上最早 学思结合 巩固性原则 四、赞科夫的发展性教学原则 高难度、高速度、理论学问起主导作用 、理解学习过程、使全部的学生包括差生都得到一般发展 教化与社会的关系 一、
2、教化与政治经济制度的关系 政治经济制度对教化的制约作用 政治经济制度确定着教化的性质。 1、政治经济制度确定着教化的领导权 2、政治经济制度确定着受教化权 3、政治经济制度确定着教化目的 4、政治经济制度确定着教化内容的取舍 5、教化相对独立于政治经济制度 教化对政治经济制度的影响作用 【教化的政治功能】 1.教化培育出政治经济制度所须要的人才。 2.教化是一种影响政治经济制度的舆论力气。 3.教化促进民主化进程。 二、教化与生产力的关系 生产力对教化的确定作用 1、生产力的发展水平制约着教化发展的规模和速度 2、生产力的发展水平制约着教化结构的改变 3、生产力的发展水平制约着教化的内容、方法
3、与手段 4、生产力的发展水平制约着学校的专业设置 5、教化相对独立于生产力的发展水平。 教化的对生产力的促进作用 【经济功能】 1、教化再生产劳动力 2、教化再生产科学技术 3.教化产生新的科学技术 三、教化与科学技术 科学技术对教化的影响 1、科学技术能变更教化者的观念 2、科学技术能影响教化的数量和教化质量 3、科学技术能影响教化的内容、方法 4、科学技术影响教化技术 教化对科学技术发展的作用 【教化的科技功能】 1.教化能完成科学学问的再生产。2.教化能够推动科学的体制化。 3.教化具有科学探讨的功能。4.教化促进科研技术成果的开发利用。 四、教化与文化 文化对教化发展的制约作用 1.文
4、化影响教化目的的确立 2.文化影响教化内容的选择 3.文化影响着教化教学方法的运用 教化对文化发展的促进作用 【教化的文化功能】 1.教化具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。 2.教化具有传播和沟通文化的作用。 3.教化具有选择、提升文化的功能。 4.教化具有更新和创建文化的作用。 学生的身心发展规律 一、影响个体身心发展的主要因素 【单选、简答】 遗传;环境 教化 ;个体主观能动性 二、人的身心发展特点对教化的制约 1、教化要遵循人的身心发展的依次性,循 序渐进地促进学生的身心发展,不能拔 苗助长。 2、教化要遵循人的身心发展的阶段性,对 不同年龄阶段的学生在教化内容和方法上应分阶段进行,
5、不能一刀切,一锅煮。 3、教化要遵循人的身心发展的不平衡性, 抓住发展关键期。 4、教化要遵循人的身心发展的个别差异性,做到因材施教。 5、教化要遵循个体身心发展的互补性规律,培育学生自信和努力的品质。 教化目的和教化制度 一、确定教化目的的依据 1、特定的社会政治、经济、文化背景 2、受教化者的身心发展规律 3、人们的教化志向 4、我国制定教化目的的主要理论依据是:马克思主义关于人全面发展的学说 二、简述马克思关于人全面发展的学说: 1.人的全面发展,即体力和智力 2.旧式的社会分工造成人的片面发展; 3.机器大工业生产为全面发展供应了基础和可能 4.社会主义社会为人得全面发展供应了社会条件
6、 5.教化与生产劳动相结合是培育全面发展的人的根本途径,也是唯一途径。 三、社会本位论 代表人物:荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳为代表。 观点:教化目的的立足点是社会;社会价值高于个人价值;教化目的使受教化者社会化。 四、个人本位论 个人本位论盛行于 18-19 世纪上半叶,以孟子、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、马斯洛、萨特、斯宾塞等人为代表。 教化立足点是人的发展须要;个人价值高于社会价值;发展人的本性 五、现阶段我国教化目的的基本精神【单选、简答】 以培育学生的创新精神和实践实力为重点,造就有志向、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建业者和接班人
7、。 .要求培育的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此,要坚持政治思想道德素养与科学文化学问实力的统一。 .要求学生德智体方面全面发展,要求坚持脑力和体力两方面和谐发展。 .适应时代要求,强调学生特性的发展,重点是培育学生的创新精神和实践实力。 六、素养教化的内涵 素养教化是面对全体学生的教化。素养教化是促进学生全面发展的教化。素养教化是促进学生特性发展的教化素养教化是以培育创新精神和实践实力为重点的教化。 七、如何实施素养教化【简答】 1.变更教化观念 2.转变学生观念 3.加大教化改革力度 4.建立素养教化的保障机制 5.建立素养教化的运行机制 6.营造良好的校内文化氛围 八、教化制度确立
8、的依据 1、生产力发展水平和科学技术发展状况 2、社会政治经济制度 3、青少年身心发展规律 4、人口发展状况 5、本国学制的历史发展和国外学制的影响 九、我国当前的学制改革和发展趋势【简答】 1.加强学前教化并重视与小学教化的连接 2.延长义务教化年限 3.中等教化中一般教化与职业教化相互渗透 4.高等教化大众化 5.终身教化体系的建构 6.教化的国际沟通加强 7.学历教化与非学历教化界限渐渐淡化 8.教化社会化与社会教化化 老师专业化发展 一、老师法第七条对老师权利的规定,其基本权利可概括为 教化教学权 科学探讨权 管理学生权 获得酬劳权 民主管理权 进修培训权 二、老师的作用【简答】 老师
9、是人类文化的传播者。桥梁、纽带 老师是人类灵魂的工程师 。关键 老师是教化工作的组织者、领导者。主导 三、老师职业角色【简答】 最大特点:角色多样 传道者;授业、解惑者;示范者;管理者;挚友;探讨者;家长代理人 四、老师劳动的特点 【简答】 困难性和创建性;连续性和广延性;长期性和间接性;主体性和示范性 老师劳动的个体性和集体性 五、老师劳动的创建性表现在三个方面【简答】 因材施教教学方法上的不断更改老师须要教化机灵 六、老师的职业素养 老师职业道德素养 基本素养、第一要求 1.对待事业-忠于人民的教化事业 2.对待学生-酷爱学生 3.对待集体-团结协作 4.对待自己-为人师表 老师专业学问素
10、养 1.政治理论素养 2.精深的学科专业学问 3.广博的文化基础学问; 4.必备的教化科学学问 5.丰富的实践性学问 老师的实力素养 1.语言表达实力 2.教化教学实力 3.组织管理实力 4.自我调控和自我反思实力 职业心理健康 1.高尚的师德 2.愉悦的情感 3.良好的人际关系 4.健康的人格 七、如何爱学生?老师酷爱学生的表现?【简答】 1.爱与严格要求相结合; 2.爱与敬重、信任结合; 3.全面关怀学生; 4.关爱全体学生; 5.理解和宽容学生 6.解放学生; 7.对学生保持主动、稳定的心情 八、老师学科专业素养?【简答】 驾驭所教学科的基本学问和基本技能 驾驭所教学科的基本理论和学科体
11、系 了解所教学科最新的探讨成果和发展动向 了解该你学科领域的思维方式和方法论 九、如何理解老师的专业发展 老师专业发展的概念 老师通过不断努力,从一个新手渐渐成长为一个专家型老师的过程。 老师专业发展的内容 1.专业理念,主要包括专业看法,教化理念和专业道德 2.专业学问;3.专业实力 老师专业发展的途径【简答】 1.师范教化 2.入职培训 3.在职培训 4.自我教化 老师专业化发展的实现 1.国家和政府:加强老师教化;加强立法;供应经济保障 2.个人努力:学习、探讨、反思、实践 十、建立老师威信的途径【简答】 1.培育自身良好的道德品质 2.培育良好的认知实力与性格特征 3.注意良好的仪表、
12、风度与行为习惯 4.给学生以良好的第一印象 5.做学生的挚友与知己 课程 一、制约课程的主要因素:社会、学问、儿童 二、三维课程目标 学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观 三、义务教化阶段课程安排的特征: 强制性、普遍性、基础性 四、义务教化的特点 强制性、普遍性、免费性 教学 实施 一、教学的一般任务【简答】 1.引导学生驾驭科学文化基础学问和基本技能。 2.发展学生智力、体力和培育学生的创建才能。 3.培训学生高尚审美情趣,养成良好的思想品德,形成科学的世界观基础。 4.关注学生特性发展。 二、教学过程是一种特别的相识过程 相识的间接性;相识的交往性;相识的教化性;有领导的相识 三、教
13、学过程的基本规律 1.间接阅历与干脆阅历相结合 2.驾驭学问与发展智力相统一 3.传授学问与思想品德教化相统一 4.老师主导和学生主体作用相结合 四、驾驭学问与发展智力相统一 1.驾驭学问是发展智力的基础 2.发展智力是驾驭学问的重要条件 3.在教学程中学生既要驾驭学问,又要重视学生的智力,把二者辩证统一起来,防止偏向形式教化论和实质教化论。 五、教学过程的结构 1.激发学习动机 2.感知教材 3.理解教材 3.巩固学问 4.运用学问 5.检查学问 六、我国中小学教学原则【单选、简答】 直观性原则; 量力性原则;理论联系实际原则 科学性和思想性相统一的原则; 因材施教原则; 按部就班原则 巩固
14、性原则;启发性原则 七、直观性原则 1.涵义 老师尽量利用学生的多种感官和已有阅历,通过多种形式的感知,使学生获得生动的表象,从而比较全面深刻地驾驭学问。 2.直观手段的种类【单选】 a.实物直观 b.模像直观 c.言语直观 贯彻直观性原则的要求 正确选择直观教具和现代化教学手段直观要与讲解相结合 重视运用言语直观防止直观的不当与滥用 八、启发性原则 涵义 老师要承认学生是学习主体,留意调动他们学习的主动性,引导他们独立思索,主动探究。 贯彻的要求 【简答】 a.调动学生学习的主动性 b.启发学生独立思索,发展学生的逻辑思维实力 c.让学生动手,培育独立解决问题的实力 d.发扬教学民主 九、按
15、部就班原则 涵义: 教学要根据学科的逻辑系统和学生相识发展的依次进行,使学生系统驾驭基础学问、基本技能,形成严密的逻辑思维实力。 贯彻的要求 a.按教材的系统性进行教学 b.留意主要冲突,解决好重、难点的教学 c.由浅入深、由易到难、由简到繁,不能杂施 十、因材施教原则 涵义:老师依据学生的个别差异,有的放矢地进行教学。 贯彻要求 a.充分了解学生 b.敬重学生的差异 c.针对学生特点进行有区分的教学 d.实行有效措施,使有才能的学生得到充分的发挥 十一、讲授法的基本要求 基本要求:讲授的内容要有科学性和思想性。 讲授要有系统性和启发性。 讲授方式要敏捷多样。 讲授的语言要清楚、简练、精确、生
16、动。 十二、谈话法的要求 谈话法亦称问答法。谈话法是老师依据教学目的要求和教学内容,提出问题,引导学生通过比较、分析、推断等思维活动对所提问题得出结论,从而获得新学问或巩固学问的一种方法。基本要求: 1.打算好问题和谈话提纲 2.讲究提问的艺术 3.做好归纳总结 十三、 选择与运用教学方法的基本依据 教学目的与任务的要求教学重难点 教学的时间、设备与条件课程性质和特点 学生年龄特征老师的业务水平、实际阅历与特性 十四、教学工作的基本环节 备课;上课;作业检查与批改;课外辅导;学业成果的检查与评定 十七、备课的要求三备:钻研教材、了解学生、设计教法。 三安排:学期或学年教学进度安排; 单元安排
17、;课时安排 十五、一堂好课的基本标准 1.从老师角度看 教学目标明确教学内容正确教学方法得当 教学结构合理讲究教学艺术板书有序 充分发挥学生的主体性 2.从学生角度看: 学生留意力集中思维活跃 主动参加 个别学生得到照看 十六、作业的布置与批改【简答】 作业的内容要符合课程标准和教科书的要求要有代表性 作业形式要多样作业重量要适当,难易要适度。 布置作业要向学生提出明确的要求,并规定完成的时间。 老师应常常检查和批改学生的作业。 十七、上课的基本组成 部分: 组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材,布置课外作业。 德育 二、德育过程的规律 1.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 2.
18、学生在活动和交往中形成思想品德规律。 3.学生思想内部冲突转化规律 4.学生思想品德形成的长期性和反复性规律 三、我国中小学德育的基本原则 导向性原则 疏导原则 敬重信任学生与严格要求学生相结合的原则 教化影响的一样性和连贯性原则 因材施教原则 正面教化与纪律约束相结合原则 依靠主动因素,客服消极因素原则 知行统一原则 集体教化和个别教化 四、疏导原则 概念:疏导原则是指进行德育要谆谆教导,以理服人,从提高学生相识入手,调动学生的主动性,使他们主动向上。 贯彻要求【简答】 (1)讲明道理,疏导思想;(2)因势利导,谆谆教导; (3)以表扬激励为主,坚持正面教化。 五、敬重学生与严格要求学生相结
19、合原则 贯彻要求【简答】 (1)爱惜、敬重和信任学生; (2)教化者对学生提出的要求,做到合理正确、 明确详细和严宽适度; (3)要求教化者对学生提出的要求要仔细执行 六、依靠主动因素,克服消极因素的原则 在德育工作中,教化者要擅长依靠、发扬学生自身的主动因素,调动学生自我教化的主动性,克服消极因素,以达到长善救失的目的。 贯彻要求【简答】 (1)教化者要用一分为二的观点,全面分析,客观地评价学生的优点和不足; (2)教化者要有意识地创建条件,将学生思想中的消极因素转化为主动因素; (3)教化者要提高学生自我相识、自我评价实力,启发他们自觉思索,克服缺点,发扬优点。 七、德育的途径 1.政治课
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