[因词施教,,巧设情境]巧设教学情境.docx
《[因词施教,,巧设情境]巧设教学情境.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《[因词施教,,巧设情境]巧设教学情境.docx(5页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、因词施教,巧设情境巧设教学情境 在义务教化英语课程标准中,“对初中毕业生在词汇方面要求能娴熟地运用基本拼读规则拼法单词;能依据所学的构词法推断和记忆派生词和合成词的词义和词类;能驾驭800个左右单词,200条左右习惯用语及固定搭配,能够在笔头实际中运用。此外,还要求扩大400-500个左右的认读词汇。”从以上可看出,学生学习三年英语,再加上小学三年,他们只需驾驭1500左右单词,好像也不算太高要求,再加上派生词、合成词和转化词,所剩下的基本词也就更少了。然而在实际教学中,有些老师所谓的“词汇教学”更让学生无所适从。他们只注意了语音、语法和句型的教学,对这些学问,反复讲解,反复操练,不厌其烦,只
2、想让学生在考试时能取得高分。对于词汇教学却一点也不重视,认为词汇并不须要教学,只要教会学生去读这个单词和理解它的意思,课后让学生自己去背,然后给学生听写就完成词汇教学。老师在刚起先的时候在词汇教学方面没有赐予应有的重视,导致学生找不到正确的学习方法,对英语学习失去了信念,从而也失去了爱好。 为了使学生能最大程度上参加学习,形成老师为主导,学生为主体的教学,使学生能逐步形成主动学习的观念。在教学中要想方设法调动学生对外语的主动学习,只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥,只有这样才会主动参加解决上面所产生的多种心理障碍,达到预期的学习效果。1. 利用直观教具教单词 直观教学是采纳如图片、实物
3、、玩具、幻灯片等一系列协助教具及手势、动作、表情开展的手段,对于一些表示详细事物的名词、表示详细动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采纳直观教学。对于初学者,对英语是一窍不通的,我们如能采纳直观教学,不但能吸引学生的留意力,还能使他们参加。如学习eraser这个单词时,老师可一手举起橡皮,口中问到:“Whats this? Its an eraser.”再延长举起两块橡皮问:“What are these? They are erasers.”先做示范,再问学生,然后学生问学生答,这样反复操练,学生不但驾驭erase这个单词的词性,单复数,而且在运用时也琅琅上口。老师也可以在学生回答得好之
4、后,把橡皮奖给他,那样课堂气氛就更好,也能激励学生主动参加学习。 2. 利用音形结合、构词法教单词 “英语词汇总量虽上一百零一万,但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子。”(胡春洞,11010)由此可见,各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强,老师在教学中也应当利用词汇的这些特点,立足于词汇系统之上,当然对于这些特点老师也不能够干脆把它们说出来,最好能在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己去总结、发觉,这样的学习有学生亲自的参加,更能培育他们的学习实力。 如学习luck这个单词,可用构词法,引申出luck-l
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 因词施教 巧设情境 施教 情境 教学
限制150内