[论小学英语课堂教学中的评价]小学英语课堂教学.docx
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1、论小学英语课堂教学中的评价小学英语课堂教学 【摘要】课堂评价的恰当与否干脆影响学生学习的主动性和主动性,学习语言是一个艰辛的过程,要让学生学习的主动性长久地保持下去,关键在于教学过程中如何有效地实施评价。本文结合当今小学英语评价的现状,对课堂评价目的,原则,等问题进行了阐述。 【关键词】小学英语 课堂 评价 一小学英语课堂评价中存在的问题 随着新课程改革的深化,课堂上对学生的评价发生了很多变更,焕发出人文气息,冷面孔少了,简洁粗暴挖苦,甚至随意谩骂就更少了。但是,也随着出现了这样一下状况: 1.评价的语言,动作机械单调:“Good”“Very good”“Great”个个发言都是这样的评价,究
2、竟好在哪,棒在哪,学生也弄不明白。 2.老师评价就是简洁地重复学生的回答,多余而无效,挤占了本该属于学生的时间。 3. 轻率下结论,有时学生没有说出老师想要的答案就加以否定,有时学生说得不够全面老师也不再启发,有时学生说得不到位老师也不刚好点拨提升。 4. 激励手段单一、过频过滥。小红花大拇指五角星等过于频繁了,学生只注意奖品,不注意学习内容,达不到激励的效果。 这样的评价方式,不仅不能对学生产生主动的引导,反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习看法,闭塞学生的创建性思维,使评价失去应有的价值和意义,其副作用不容忽视。 二、小学英语课堂评价的目的 英语基础教化阶段,教学改革的重点是强调课程
3、从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身。在英语教学过程中应以形成性评价为主,注意培育和激发学生学习的主动性和自信念。若我们的评价能以学生心理发展的基本规律为依据,符合学生的需求与喜好,肯定会激发学生主动参加评价,接纳和认同评价结果,使评价真正发挥其激励和促进的功能。德国教化家第斯多惠也说过:“教学的艺术不在于传授本事,而在于激励唤醒鼓舞。”假如老师能够奇妙地运用口头语言和体态语言的艺术,通过多元化的评价,就能唤醒学生的参加热忱,激发学生的自信念,满意学生的成就感,从而促进学生的全面发展。 三、小学英语课堂评价的原则 1. 老师的评价语言要简练,自然。在课堂教学中,老师的评价主要通过有声语言或
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