_学习《新课程下的评价观与评价策略》心得体会.docx
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1、_学习新课程下的评价观与评价策略心得体会 传统教化评价的评价主体是比较单一的,一般都是由老师评价学生、由校长评价老师、由教化行政主管部门评价学校这样一种单一模式,缺乏学生、老师、学校的自我评价和学生之间、老师之间、学校之间的相互评价,也缺乏家长和社会各界对教化评价的参加。这样的评价模式,使评价信息来源单一,评价结论很简单出现片面、主观等问题,难以保证评价结果的客观、公正。1新课程的教学评价观促进学生发展。基础教化课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。这一理念在课堂教学评价中应首先体现在教学目标上,即不仅要根据课程标准、教学内容的科学体系进行有序的教学,完成学问、技能等基础性目标,同时要从学
2、生全面发展的须要动身,留意学生发展性目标(以学习实力为重点的学习素养和以情感为重点的社会素养)的形成。其次,体现在教学过程中,老师要仔细地探讨并有效实施课堂教学策略,激发学生学习热忱,体现学生主体,敬重学生人格和特性,激励学生发觉、探究与质疑,高效实现目标。再次,在教学效果评价上,要以评学为重点,“以学论教”,并以此来促进老师转变观念,改进课堂教学。12促进老师成长。新课程课堂教学评价主要目的之一是要促进老师不断提高教学水平,评价方向是面对将来的。其重点不在于评价老师的讲授水平,也不在于鉴定某一节课的课堂教学结果,而是诊断老师在课堂教学中存在的问题和不足,以此来制定老师个人发展目标,满意老师个
3、人发展需求。因此,它是一种建立在自评和他评相结合的基础上,以促进老师专业发展为目的的评价方式。1.3以学论教。“以学论教”即以学生的“学”评价老师的“教”。它强调以学生在课堂学习中呈现的心情状态、交往状态、思维状态、目标达成状态为参考,来评价老师教学质量凹凸。因为,一切教学设计,一切标准以及老师的一切劳动,都是为学生的学习和发展服务的。只有树立“以学论教”的课堂教学评价观,课堂教学才能真正体现以学生为主体,以学生发展为本的教化思想从评价目的看。是为了提高学生的科学素养和老师的教学水平,为学校实施素养教化供应保障。充分发挥评价的促进发展的功能,使评价的过程成为促进教学发展和提高的过程。物理课程的
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