2022年感受诗歌意境 培养创造能力——《雨铃铛》-诗歌的意境.doc
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1、2022年感受诗歌意境培养创造能力雨铃铛|诗歌的意境感受诗歌意境 培养创造能力雨铃铛教学设计陕西省西安市翠华路小学 杨华 黄秀云 教材分析 雨铃铛是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法,通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美;培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情,激发他们探索自然的兴趣。语文课程标准的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时,发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此,教学中,教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上,以培养学生的创造能力为宗旨,进行教学设计。 教学流
2、程 一、激情引趣,感受诗歌的意境美。 课前教师带领学生做铃儿响叮铛的律动,以这首动听的乐曲引出课题,并对课题质疑,激起学生了解课文的急切心理。这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌。然后请学生说一说,听了这首诗歌,自己仿佛看到了什么? 【这一环节,使学生对诗歌中所描写的情景有了初步的感知,而且能用自己的语言对其进行描述。其实,无论是想像也好,描述也罢,都是对学生创造能力的一种锻炼。】 二、指导朗读,欣赏诗歌的语言美。 为了让学生能进一步发挥其创造才能,读书是一个必要的手段。但如何读才能有效地利用时间,达到使学生感受诗歌语言美的目的呢?教师安排了以下几步: 1选择自己喜欢的方式朗读诗歌,感受雨的世
3、界。 2四人小组商议怎样将诗歌的美读出来。 3全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。 4同桌互读,读出美感。 5集体配乐朗读诗歌。 三、从对雨声、雨形的描写、想像,培养学生的创造能力。 紧扣诗歌中“沙沙”和“丁零当啷”这两个词,教师导入下一环节,抓住雨声、雨形的特征来给雨起名字。在这一环节上教师设计以下几个步骤: 1听雨声,说描写雨的拟声词。 教师用多媒体播放各种雨的声音,学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声。 【学生当堂想出形容雨的声音的词可能十分有限,可提前布置学生搜集表示雨的声音的词,搜集的过程实际就是告诉学生积累词汇的方法。】 2引导学生展开想像。 说
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