开放教育幼儿教师与幼儿学习方式的转变(共2191字).doc
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1、开放教育幼儿教师与幼儿学习方式的转变(共2191字)开放教育幼儿教师与幼儿学习方式的转变 随着课程改革的深入开展,幼儿教育也发生了深刻的变革。教育教学观的历史性转变在对教师教育观念和行为提出新的要求的同时,也带来了幼儿学习方式的根本转变。一、转变教师的教育行为,使教师真正成为幼儿学习的引导者、支持者多年的教育改革,使我们深刻认识到,教师的个人素质、行为、内在修养与教育行为转变有着直接的联系,因此,认识自己、改变自己,对关爱、支持、尊重、赞赏有正确的认识,是落实教育目标的前提,为此,应从以下几方面做好教师行为的转变。一是将创设高品质的校园文化作为教师行为转变的基础。我们的校园文化即我们的教育思想
2、、办园理念、校园精神。它包涵着辨证的课程观瑞吉欧教育中国化,科学的教育观自主、自律与自我教育,现代的儿童观爱、幸福与快乐,充分体现了以人为本、开放教育、尊重信任的人文素养,构筑愉悦祥和的环境,包括热忱待人,用微笑解决人际关系,学会夸奖、建立友善的人际关系、沟通交流,做到不突出自我,互相帮助,用爱心感动他人,用良好的校园文化推动教师行为转变。二是将促进理念迁移作为教师行为转变的关键。我们充分依据园本培训,大力组织教师开展了环境创设、适宜行为培养、瑞吉欧理论学习、多元智能培训、师德标兵评选、巾帼示范岗建立、教师形象设计等活动。着力促进教师的专业成长,建立起理论与实践的完美统一。在教师学习教育理论、
3、法规的基础上,以宣传版的形式张贴全园的办园理念、师德行为规范,在家园联系版上公布教师的服务承诺,刺激教师的视觉,提醒教师的行为。达到用理念标语鞭策的目的。以调查表的形式征求家长意见、收集孩子心目中的教师形象,使教师深信孩子们的模仿力,从而总结出自己行为转变的基本要素,即微笑、平视、倾听、回应、等待、观察、发现、交流、捕捉、推动,达到家园互动促进转变的目的。三是将引导教师角色定位作为教师行为转变的重点。纲要明确指出:“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”。因而教师在幼儿活动中的角色应该是创造者、引导者、支持者。教师要成为环境的创设者,只有给幼儿准备一个适宜的环境,使幼儿在那里得到自然的发
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