我国义务教育均衡发展问题研究综述.docx
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1、我国义务教育均衡发展问题研究综述 摘要:本综述以“义务教化均衡发展”为探讨对象,着重阐述义务教化均衡发展的一些相关探讨现状和探讨成果。主要从两个方面加以分析,首先是关于“义务教化均衡发展”探讨的文献趋势分析,其次是相关探讨成果内容的综述。 关键词:义务教化;均衡发展;探讨综述 作者简介:亓丽媛,女,山东莱芜人,浙江师范高校老师教化学院硕士探讨生。 中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1017-007913-0015-02 一、义务教化均衡发展探讨的
2、文献趋势分析 1.数据库的选取 为了分析这两大范畴的文献,必需找寻到最有代表性的数据库。依据文献法检索路径中的手工检索与计算机检索,笔者对中国国家图书馆数据库和浙江师范高校图书馆进行手工检索,对中国期刊网中的期刊全文数据库、万方数据库中的学位论文库、ERIC和PROQUST和台湾“国家”图书馆进行计算机检索。 2.探讨的专著与学位论文趋势 “义务教化均衡发展”探讨作为基础教化探讨的重要组成部分,近十年来受到了广泛重视。在我国,由于“义务教化”概念提出的时间较晚,因而关于义务教化均衡发展的探讨在我国也不过十几年的时间,但是由于我国国情的缘由,这一问题还是受到了探讨者的广泛关注。从国家图书馆检索结
3、果来看,我国关于该问题探讨的专著并不多,其中第一本相关著作为柳海民主编的中国基础教化改革与发展年度报告. 2022,义务教化均衡发展探讨,从万方数据库检索我国大陆地区第一篇关于“义务教化均衡发展”的硕士学位论文是黄晓妹的均衡发展:我国义务教化的决策选择。 首先,分析大陆地区专著的发展线索。从国家图书馆馆藏来看,关于这方面的探讨专著目前主要有五本,这些题目和框架经验了一个从面到体的发展过程,即最先是以报告的形式呈现,着重从面上分析义务教化均衡发展问题,然后是我国义务教化均衡发展问题探讨,这是深化探讨问题的起先;其中义务教化均衡发展的理论与对策探讨,作者从解决问题的角度提出了对策,这是一个逐步发展
4、和深化的过程。另外两本专著更进一步将此问题进行针对性探讨,于发友和刘宝生分别就县域义务教化均衡发展问题和辽宁省义务教化均衡发展问题进行了深化探讨,将该问题的探讨上升到实践的高度。可以说,关于义务教化均衡发展的专著探讨是一个从理论到实践不断贴近教化实际、解决教化问题的过程,这也在肯定程度上反映了该探讨总体发展的趋势。 其次,分析大陆地区学位论文的发展线索。大陆地区第一篇以“义务教化均衡发展”为题的学位论文出现在2003年,即黄晓妹的均衡发展:我国义务教化的决策选择。从现阶段看,2003至2022年是我国“义务教化均衡发展”问题探讨的萌芽和缓慢发展期,至2022年达到迄今为止的峰值13篇,在短短的
5、3年时间里增长了13倍,仅2022年一年的学位论文就占了总论文数的32.5%。就这40篇论文来看,有38篇为硕士论文,博士论文只有2篇,仅占总论文数的5%,因此从相对量上看,博士学位论文对此探讨还应强化,见图1。 3.探讨的学术论文趋势 学术论文相对于专著和学位论文而言是先期探究性工作,也就是某项探讨的预探讨工作,因此在出现时间和出现频次上应先于且高于后者。通过对中国期刊网全文数据库检索11015至2022年的全文数据,我国第一篇“义务教化均衡发展”的论文出现在11014年,即苌景州的建立有利于义务教化均衡发展的资金保障体系。从阶段上看,11014年至2004年是探讨的探究阶段,2022年出现
6、了一个小的高峰,至2022年则为初创阶段,2022年起先探讨呈现热点趋势,并且学理性增加,2022年至今可以称为踊跃探究阶段,至2022年底已经达到了140篇,是11014年的73倍,2002年的17.5倍,2004年的14倍。虽然在2022年总论文数达到目前探讨的最高峰,此时该探讨的核心文献量不但没有呈上升态势,反而为零。见图2。这说明此类探讨还处于问题探究期,其理论基础尚不成熟,深度还有待挖掘。 二、义务教化均衡发展探讨文献的内容分类分析 1.义务教化均衡发展的理论基础 目前,关于义务教化均衡发展的理论基础的探讨较多,不同学者之间的观点虽有不同,但在很大程度上是有一样性的。主要代表性观点有
7、以下几种。 王巧云认为,教化均衡发展理论和教化机会均等理论是义务教化均衡发展的理论基础。丁金泉提出了教化均衡发展的价值基础,它包括:教化同等的一般价值;教化机会均等蕴含着的教化同等观念的改变;实现正义的原则和道路。于发友认为,义务教化均衡发展的理论基础主要有五个:教化同等思想;教化民主化思想,包括杜威的教化民主化思想和陶行知的教化民主化思想;教化公允思想,包括权利同等理念、机会同等理念;资源安排理论;科学发展观。鲍明丽从不同角度提出了均衡发展的理论基础:教化学:教化同等;伦理学:公正;经济学:教化资源的公允安排。 2.教化均衡发展的内涵 关于教化均衡发展的内涵,不同学者有不同的阐述。“教化均衡
8、发展,是科学发展观在教化领域的详细化,主要是指政府采纳经济的、政策的、法制的、行政的及督导评估等手段,逐步弱化和缩小地区之间、学校之间的差距,既要确保公民享受同等受教化的权利和义务,相对均等的教化机会和条件,实现教化效果和胜利机会的相对均衡,又要推动区域内教化的平衡、协调、优质、高效发展”,“教化均衡发展是指肯定区域和受教化群体在教化资源获得和教化效果输出上的平衡状态”,义务教化的内涵主要是“为受教化者供应均等的受教化机会、为受教化者供应获得学业胜利机会均等的受教化条件、促使每个受教化者获得最大程度的发展”,“教化均衡发展,主要指我国不同地区之间、同一地区不同学校之间、同一学校不同群体之间的教
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