中国近十年教师教学效能感的研究成效(共4566字).doc
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1、中国近十年教师教学效能感的研究成效(共4566字)摘要:近十年来,教师教学效能感研究已逐步从最初纯粹的理论探究发展到理论思辨与量化研究的深度融合;研究视域日渐深细多样、研究成果日趋本土化。但是,也存在研究结果表浅且实用性低等问题。因此,今后研究需注意强化研究对象自身因素的分析,突出研究结果的差异性,重视学生特质对教师教学效能感的作用,开发具有较高信度和效度的测量工具;选用定量与定性相结合的研究方法,着眼于纵向追踪研究和系统研究。关键词:教学效能感;影响因素;反思本文采用文献研究法对2007年以来刊登在“中国知网”有关教师教学效能感的核心期刊文献进行系统梳理,以不同的视角为基点,归纳研究近况,发
2、掘问题并提出建议。一.研究内容分析1.教师教学效能感影响因素研究(1)自身因素第一,大多数研究认为人口统计变量对教师教学效能感具有显著影响。研究发现影响教师教学效能感的关键因素是学历与教龄1。这说明广博的专业知识、熟练地教学技能、灵活地应对能力以及丰富地实践经验等都会使教师拥有能够战胜种种阻力去提升学习能力的信念。其次,研究发现随着教龄的增长教学效能感显露由低升高降低的发展趋势2。这说明教学效能感与教龄是负相关关系。也有研究发现女教师教学效能感高于男教师3。第二,教师认知能力是影响教学效能感因素之一。罗筱端等人认为教师的认知偏差会影响教师教学效能感4。教师的认知能力是实行高效教学活动的关键能力
3、,如果教师存在对教育、教学、学生以及教学归因等方面的认知偏差必定会对教师教学效能感酿成不良影响。第三,人格特质因素也是影响教师教学效能感的因素。McCrae和Cos-ta(1997)大五人格模型中提出五种人格具有彼此独立的稳定行为模式,说明不同人格特质的教师拥有特殊的心理倾向,会影响教师的认知能力从而对教学效能感产生相应的作用。(2)外部环境因素第一,研究者们一致赞成社会因素对教学效能感具有显著影响。马斯洛需要层次理论反映人们具有期望得到他人高度重视的需要。教师从社会层面受到尊重、支持、认可满足了他们尊重的需要,所以对教学效能感产生了作用。第二,研究者们一致赞同辛涛等人的研究结果,认为制度的完
4、整性、学校支持系统、学校风气、教师关系、师生关系等外部因素会影响教学效能感5。柴江着重从中国特有文化之家族主义的视角解读影响教师教学效能感的两个场域6。为人们开辟了新的研究视角,突出教学效能感研究成果本土化趋势,使人们意识到具有中国特色的组织氛围和组织成员心理特征会对教学效能感产生显著影响。2.不同学科教师教学效能感研究国内近十年有关学科教师教学效能感研究主要以高校思想政治、体育、信息技术、英语学科教师为研究对象,研究方向以教学效能感影响因素和培养策略等方面为首。但我国具体学科教师教学效能感研究却相对浅显,很多研究结果仅反映了事物的外部关联和表面特征,忽视对事物内部根本性质的探究。研究课程领域
5、单一,范围狭窄;欠缺对教学效能感概念、结构以及具体学科差异性等方面的深度认知,忽视教师教学效能感认知性、具体性、情境性。3.不同学段教师教学效能感研究李洪波认为发展条件、学校风气、人际关系和学校物质环境是高校体育教师教学效能感的重要影响因素3。李义安等人发现小学名师教学效能感高于中学名师,并且从中小学生身心发展的可塑性和中小学课程内容的复杂程度两方面得到解释7。教师作为人类社会最古老的一种职业具有其共同性,然而因为各学段教师所处的学校类别、教育对象、教学任务等方面大相径庭,所以各学段教师教学效能感存在明显地差异,说明不同学段教师教学效能感具有其特殊性,但国内对这方面研究涉及甚少。4.不同地域教
6、师教学效能感研究李子江等人发现西藏地区中学教师与内地及其它边疆地区中学教师的教学效能感既有差异性又有共同性8。陈纯槿发现上海教师教学效能感的性别差异并不显著,让学生遵守课堂规则的效能感最高,激发学生批判性思考的效能感最低;影响教学效能感最主要因素是教师专业协作、融洽度、建构主义理念和师生关系。5.教师教学效能感职能研究汪旭晖认为教师教学效能感影响高校教师教学方法与手段的运用、教师对教学行为成败的归因、教师的心理调节能力、学生的自我效能及学业成绩。王洪席认为教师教学效能感影响教师教学方式转变的行为自觉性、努力度和坚持性以及情绪适应与心理调节。古永司等人认为教学效能感在学校组织创新气氛和教师教学创
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