帽子和鸟窝教学反思.doc
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1、帽子和鸟窝教学反思反思一:帽子和鸟窝教学反思教学这篇课文时,我引导学生根据课题思考,培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现,勇于提出问题的学习习惯。对于生字的学习与理解,应掌握适当的时机,不一定固定某种模式,如讲读课文前,或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。板书到这两个生字时,学生注意力集中,此时学习生字既能印象深刻,又有助于理解意思。本课在朗读上多设计了几个环节。因为,全篇都是孩子的语言,从朗读的语气、语调加强变化,让学生进入一种与课文情调相符的气氛中 ,陶冶学生的情感。然后让学生自渎,让学生设身处地地边读边想象,读中如境,读中如情,读中明理,以此来加
2、深对课文内容的理解。反思二:帽子和鸟窝教学反思引导学生根据课题思考,培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现,勇于提出问题的学习习惯。对于生字的学习与理解,应掌握适当的时机,不一定固定某种模式,如讲读课文前,或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。板书到这两个生字时,学生注意力集中,此时学习生字既能印象深刻,又有助于理解意思。本课在朗读上多设计了几个环节。因为,全篇都是孩子的语言,从朗读的语气 、语调加强变化,让学生进入一种与课文情调相符的气氛中 ,陶冶学生的情感。然后让学生自渎,让学生设身处地地边读边想象,读中如境,读中如情,读中明理,以此来加深对课文内容的
3、理解。生字教学,经作业反馈出,以下几个生字有部分学生掌握不好:帽 慌 篮 坡,需利用自习时间对字形,字义和读音进行强化教学。反思三:帽子和鸟窝教学反思通读帽子和鸟窝全文,它给人一种耳目一新的感觉。其特点是:全文以帽子为主线,从而引出丢帽子,找帽子,追帽子,挑帽子和送帽子。这样娓娓道来,文章的层次显得特别清晰,思路格外明朗。特别是追帽子和送帽子很自然的形成了一个特大的反差,而这种反差使得文章的中心得到了自然的升华。为什么呢?因为翔翔特别喜欢那帽子,他无意间忘了回去找而遇上松鼠缠着帽子跑便穷追不舍,这一反应,那种爱帽子的心迹就不言自明了。但后来为什么又送帽子呢?因为翔翔见有鸟在帽子里做窝繁衍后代,他那种潜在的爱心就在无形中显露了出来。当然,这才是本文的主旨。这篇教材虽似行云流水,但文章的第三自然段中的一个丢字似乎还是值得考虑的。前面既然讲了是回去找帽子,那么把那个丢改为忘字不是更好么?这样既照应了找帽子,又反映出了孩子们那种忘情地释放——尽情地玩耍,且在用词方面上显得更为确切!第 3 页 共 3 页
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