2022《卖火柴的小女孩》说课稿.docx
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1、2022卖火柴的小女孩说课稿卖火柴的小女孩说课稿作为一名人民教师,通常会被要求编写说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。那么你有了解过说课稿吗?以下是我整理的卖火柴的小女孩说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。卖火柴的小女孩说课稿1一说教材1教材内容:我教学的卖火柴的小女孩是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿,在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴,从火柴的亮光中,她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。全文以火柴为线索,先写小
2、女孩在街上卖火柴,再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖,最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了课文可以分3课时教学。2、教学目标:结合教材特点和学生的知识技能现状,我拟订了以下教学目标,来引导课堂教学。知识能力落实点:新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”。本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词;感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求,培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。过程方法指引点:新课标倡导以学生自主、合作、探究的学习方式为主,教师是学生学习活动的合作者
3、、引导者和参与者。把课堂还给学生,让学生通过小组合作的方式运用对比、想像、朗读等多种方法,进一步理解文本,真正做到学生与文本对话、学生与作者对话,产生心与心的情感共鸣。情感态度渗透点:新课标规定,“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。”在这篇童话中要让学生感受到卖火柴的小女孩痛苦的生活和当时黑暗社会里穷苦人民的悲惨命运;激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的深切同情。3、教学重点及解决方法:引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运,深入领悟作者的思想感情,学习作者虚实结合的表达方式及表达效果,并能初步的运用。解决这一重点我运用的主要方
4、式就是读中感悟,悟中理解,解中生情,用情朗读,让学生走进文本,走近小女孩,走近作者的心灵。4、教学难点及突破方法:理解课文中含义深刻的句子,体会作者的思想感情。初步学习想象的手法并能简单运用。如何让今天的小孩子体会到当年小女孩的生活环境,感受到小女孩的悲惨与痛苦,这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。课文中有很多含义深刻的句子。我会紧紧抓住这些句子,把读、思、品、议结合起来,充分发挥小组合作的作用,让学生在读、思、品中理解内容,在讨论、交流中升华情感,体会到作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切的同情。二、说教法根据课标提倡的人文、自主、合作、探究、创新的精神,老师既要退出课堂主角的位置又要把课堂交
5、给学生,但我认为老师驾驭课堂的最高境界应是“放风筝”,可以让风筝自由高飞,但它绝不可以脱线,这里的关键就在于如何把握“度”的问题。根据六年级学生的阶段水平和本课的教学重难点,我决定运用“创设情境法”和 “学生自悟求索法”。本课是一篇凄美的经典童话,学生对课文的内容应该是耳熟能详了,怎样让学生走进故事,深切感受故事内容并能从原来的思维模式中跳出来重新看待这篇充满现实批判意味的故事,就要靠“情境创设法”了。我让学生通过课下收集有关安徒生的资料,了解安徒生本身就是生于鞋匠家庭,童年生活贫困不堪,所以自然会对生活在下层的儿童充满了同情。然后以凄美曲风的火柴天堂引入课题,再通过图文,激起学生与作者的情感
6、共鸣。然后通过学生小组合作的方式,不断的交流从中有所感悟,获得新的情感体验。三、说学法对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说,“读”是最好的学习方法。所以,在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字,让学生在读中感受,在读中自悟。教学中我会采取多种朗读方式:自由读,指名读,配乐读,师生合作读,想象画面读等方式来学习,在理解中朗读,在朗读中领会,在朗读中升华感情。以读代讲,适时点拨,使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情,在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。在重点词句的研读中我放手让学生自行探究自己发现问题、思考问题、最后解决问题;引导学生读思结合,动静结合,在研究中获得
7、成功的体验,真正让学生成为课堂的主人、学习的主载。四、教学流程本课共分三个课时来完成。第一课时:认识生字、理解新词,感知课文内容,概括文章大意;理清课文顺序,有初步的情感体验。(准确说让学生了解课文写了什么)第二课时:通过理解含义深刻的句子,体会作者如何以虚实结合的方法写出小女孩痛苦的生活和悲惨的命运的。(让学生了解课文是怎么写的)第三课时:拓展延伸,我主要分成两个模块:模块一,为学生推荐其它有关描写穷苦人民悲惨命运的文章,如伏尔加河上的纤夫、我的弟弟“小萝卜头”、凡卡等,加深学生对小女孩痛苦生活、悲惨命运的认识,激发浓厚的同情之感。模块二,体会作者虚实结合的写作手法,并能简单的加以运用。可以
8、以“加入卖火柴的小女孩来到我的身边”为题进行大胆的想象。(让学生领会并能简单运用作者虚实结合的写作手法)在这里我主要说一下第一课时的流程。1、创设情境,揭示新课。以火柴天堂这首歌引入课题,让学生在凄美的曲风和歌词中走近一片冰天雪地、冷清、孤寂的小女孩的身边。让学生不再把卖火柴的小女孩当作一篇童话来读,而是把它当作一篇真正的文学作品来赏,为下面进一步体会文章的思想感情做一个很好的铺垫。2、初读课文,解决字词。以自己喜欢的方式自由读课文,感知课文内容,理清课文顺序并命名。(卖火柴、擦火柴、冻死)找出容易出错的字音,辨别字形,如“蜷”与“卷”,“乖”与“乘”,“厨”与“橱”等。能正确读写下列词语:火
9、焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。此目标可由学生通过小组合作的方式完成,教师可在黑板上总结归纳。3、创设情境问题,牵一发而动全身。我会提出“在你眼中她是一个怎样的小女孩?”这一个问题来引导整堂课的教学,从不同方式的读,不同角度的读,层层深入。首先,初读课文后,你认为她是一个怎样的小女孩?(可怜孤独的小女孩)画出文章中所有描写小女孩的句子,读一读,体会一下“她是一个怎样的小女孩?”(又冷又饿、无依无靠、痛苦悲惨的小女孩)画出所有描写“冷”的句子和“暖”的句子,读一读,体会“她是一个怎样的小女孩?”(从“冷”和“暖”两个角度下认识小女孩:天冷、心冷、周围人情的冷漠,现实生活中的“冷酷无情
10、”;火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶,想象中永远无法实现的“暖”)通过三个不同角度的读,可以使学生深刻体会到作者在文本中寄予的对小女孩及所有生活在黑暗社会中的穷苦人民悲惨命运的深切同情。卖火柴的小女孩说课稿2(一)教材分析。卖火柴的小女孩一文为人教版小学语文十二册第五单元的一篇精读课文,本单元内容均为外国文学或以外国人生活为题材的作品,卖火柴的小女孩就是十九世纪丹麦著名作家安徒生的一篇经典童话。它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事,作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。本文是学生自小就爱读的童话,过去一直侧重于欣赏故事情节和美丽的人物形象,而六年级的学生即将小学毕业,过渡到人生
11、的下一个阶段,在这个转型时期则应指导学生驱策中学生通话的表达方法及体会作者的思想感情。因此,根据语文课文标准对56年极段的目标要求,我确定 本课时的知识目标:学习作者基于现实展开合理想象的表达方法;过程和方法目标定位:在对课文重点内容的阅读理解中体验、感受小女孩的悲惨命运,领会作者的思想感情;情感态度目标:感受我们现在的幸福生活,学会关爱他人,帮助他人。教材重点是写小女孩五次擦燃火柴,从火柴的亮光中看到的种种幻想。这些幻象的美好与小女孩现实生活的处境形成强烈的对比,更加衬托出小女孩的可怜和悲惨。教材的难点是最后三个自然段中的两个句子,一是“她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,
12、没有饥餓,也没有痛苦的地方去了。”和 “她曾经多么幸福,跟着他奶奶一起走向新年的幸福中去”(二)学情分析本课故事性强,学生有学习兴趣,经过几年的阅读理解训练,已具备一定的理解能力,已基本能够自己读懂故事。只是在重难点内容的学习上,老师还需适当的点拨,教给他们理解故事中深刻含义的方法。(三)教法、学法分析根据课文特点和学生的情况,我主要采取“给方法,说思路,自读悟”的方法教学。在老师以一处内容为例,指导方法之后,学生按照思路去学习。通过对重点词句的比较体会来领悟思想感情。教师的作用在于帮助学生突破重、难点。(四)教学程序1、激趣导入。谈话,用动画故事,让学生感知故事内容和童话生动的特点,引出大人
13、读童话的着眼点有什么不同。2、回顾课文内容,板书小标题。3、学习第一部分,重在体会小女孩现实生活之悲惨。抓“每一个窗子里都透出光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜她可忘不了这个。”理解体会小女孩内心的想法引出下文的学习。4、学习重点内容。以第5自然段为例,指导学生理解及感情朗读,用同样的方法自学其他四次擦燃火柴的内容。了解幻象是源于现实生活的需要,体会幻象的美好。5、学习第三部分。抓住对难点句的理解和体会,来感受作者所表达的思想感情。6、课外拓展。一是让学生感受现在生活的幸福学会珍惜和关爱别人;二是学习品词析句,体会童话深刻的含义,并将在课堂上学到的方法通过练习来巩固。卖火柴的小女孩说
14、课稿3开学初,区教研室组织了“导学议练”课堂教学模式的培训活动,姜主任给我们做了细致、深刻的解读,也给我们指明了今后语文教学的方向以学生为本,以训练为主,以激励为主,由“教的课堂”转向“学的课堂”。构建学生在教师指导下自主学习的课堂结构体系,促进学生的有效学习,培养学生自主学习的习惯和兴趣,促进教学质量的大面积提高。在“导学议练”课堂教学模式和第八届阅读教学大赛精神的指引下,我们学校也开展了一系列“导学议练”课堂教学研讨活动,特别是以教研室组织的“磨课”活动为契机,我们在教研组长颜敏老师的带领下,通过精心备课上课听课评课课后反思再次执教等环节,不仅把握了“导学议练”各要素的思想内涵,还大大提高
15、了学生的学习兴趣,打造了高效课堂。为迎接区教研室的抽课活动,我们组根据教学进度,确定了卖火柴的小女孩这篇课文,在教研组长的带领下,全组老师共同研究、轮流试讲,最后我有幸代表大家执教了这节课。下面我就针对卖火柴的小女孩这一课,并结合“导学议练”课堂教学模式,谈谈我的几点做法和认识。一激趣导课,引入新知。在导入新课这一环节,我力求简明扼要。五年级的学生对于安徒生和他的童话作品并不陌生,特别是卖火柴的小女孩这篇童话,很多孩子都是伴着它长大的。所以在导课时我这样说:“同学们,今天我们一起来学习丹麦著名童话作家安徒生的卖火柴的小女孩。这是安徒生的一篇传世之作,相信大家对这个故事并不陌生,今天就让我们再一
16、次走进他的这部经典童话作品。”“导”不仅有教学活动的导入,还有教师的引导、指导和激励,所以,在“学”、“议”、“练”的环节中针对学生的学习情况,我适时地对学生加以读法、学法与写法的指导。如:在学生概括这篇文章的主要内容时,我指导学生抓住时间、地点、人物及主要事件,用简洁的语言就可以把文章概括准确、完整,教给了学生概括主要内容的方法。在学习小女孩的幻想这一部分时,引导学生把小女孩的现实与幻想进行对比,并适时总结了“虚实结合”的写作方法。二自主阅读,研学新知。践行“导学议练”课堂教学模式,要求我们要深刻解读教材,找准学生的认知点与兴趣点,要“以学定教,顺学而导”,任何一堂课都不应该从零开始,要关注
17、学生初始的阅读体验,以学生自读后的初步感受作为教学的起点。所以,在了解了文章的主要内容后,我问学生:“通过读书,小女孩给你留下了怎样的印象?”让学生说出自己阅读课文后的最初的真实的感受,并在此基础上确定学习目标,精选学习内容,让学生在文章的字里行间去感受小女孩可怜、悲惨的命运,激起学生对小女孩的同情。“自主阅读,研学新知”也是学生自主学习与发展的过程,我让学生带着明确的任务读书,给了学生充分的时间,静静地,默默地潜心阅读,通过读、圈、画、议主动求知,自己学会学习。如:在让学生感受小女孩的现实生活时,我让学生默读课文14自然段,并画出感受较深的句子,在旁边写一写自己的感受。在学生预习的基础上,再
18、深入到文章的字里行间,学生的感受和体验是丰富的、多元的、发自内心的,更能感受到小女孩现实生活的寒冷、饥饿、没有欢乐、没有爱。三、讨论交流,以导促学。这是教学活动中师生、生生双边平等对话的过程,是师生情感交流、彼此感染、彼此碰撞的过程。如:在让学生画出感受较深的句子后,先让学生在小组内交流,随后在全班交流、汇报,发挥了学生的主体作用,激起了他们主动学习的欲望,既营造了良好的学习氛围,又达到了预期的教学效果。语文课堂,不仅要有学生的议论纷纷,还要有孩子们的书声琅琅。这节课,我让孩子们采用多种形式的朗读自己读、指名读、男女生合作读、齐读、老师创设情景读。在文中作者采用了虚实结合的写法写出了小女孩的5
19、次幻想,特别是后两次幻想是前三次的高潮,在看见奶奶的一刹那,她像抓住了救命稻草似的,赶紧想把奶奶留住。所以,在文章的最后部分,我通过让学生体会感悟、齐读的方式让学生的情绪达到了最高潮。在整篇课文的教学中,我还尽量用动情的语言与学生对话,去感染学生的内心。四拓展延伸,巩固练习。在学习课文同时,我们也要有意识地培养学生的阅读理解和语言表达能力,促进语言的积累和运用,让学生在听说读写中发展语文素养。在理解文章最后一自然段时,我引读:“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”随后我设计了这样一个写话练习,“同学们,人们不知道,你知道吗?你读懂了吗?我知
20、道她曾经,我知道她曾经,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”在前面学习课文的基础上,让学生去解读小女孩的悲惨命运及她对幸福生活的渴望,从而引发学生的深度思考,明白了作者的写作意图。课后的小练笔写几句你想对小女孩说的话,延伸了学生的思维空间,达到了读写结合的目的。总之,在这篇课文的教学中,我努力体现“导学议练”课堂教学模式,力求让学生在学习过程中训练思维、发展语言、学会阅读、获得情感体验。当然,这节课还有很多不足之处,恳请各位领导和老师批评、指正。谢谢大家!卖火柴的小女孩说课稿4一、说教材今天我执教的是人教版小学语文六的级下册第四组的一篇讲读课文卖火柴的小女孩。卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安
21、徒生的传世之作,是一篇讲读课文、一篇精读课文,地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻,因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影,他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求,这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩,她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情,与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里,安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成
22、了一种抚慰的爱小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。二、说目标语文课程标准指出:语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式,根据本课教材的特点,我制定了以下教学目标:知识与能力目标:感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求,培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。方法与过程目标:通过对比、想像、朗读等多种方法,增强对文本的理解,让学生与作者的心灵产生共鸣。情感、态度、价值观目标:感受卖火柴的小女孩悲惨的命运,激起小女孩的同情之心。教学重点:感受卖小女孩的悲惨命运,激起对小女
23、孩的同情之心。教学难点:体会文中含义深刻的句子。三、说设计理念:对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的来说,“读”是最好的学习方法。所以,在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字,在读中感悟,在读中引领学生体会作者表达的思想感情。四、说教学过程:卖火柴的小女孩我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解能力,在第一课时让学生熟读课文、理清结构、主要让学生体会了小女孩命运的不幸,并且通过读引起了学生对小女孩的同情。第二课时的教学,我分成了以下几个环节:(一)、回顾不幸,情感铺垫。本节课的导入我以对上节内容多角度的回顾作为引入方法,再一次引发上节节沉积在心中对小女孩的同情,将他们的情绪定格在
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