2022年《东方之珠》教学反思.docx
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1、2022年东方之珠教学反思东方之珠教学反思作为一名优秀的人民老师,我们的任务之一就是课堂教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是我细心整理的东方之珠教学反思,欢迎大家共享。东方之珠教学反思1东方之珠这篇课文“总-分-总”文章结构清晰,学生只要抓住重点、难点帮助引导学生理解内容,学生就能把课文读懂,并在读的实践中驾驭读书方法,提高阅读实力。教学时,紧紧围绕“香港迷人的沙滩、闻名的公园和繁华的街市”这些内容,引导学生读、思、议、找,让学生全面参加学习过程,培育他们提出问题、分析问题、解决问题的实力,使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。在教学第三自然
2、段时,我让学生找找描写“精彩表演”的词语,读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词,认为这个词语虽然是写观众的神态,但从中可以感受到由于海豚的精彩表演,才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“闻名遐迩”一词,通过这个词语,深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们,使香港的海洋公园闻名遐迩。接着,我要学生视察图上的画面,抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳动”等词引导学生在看图的基础上绽开想象,详细理解“精彩”一词的意思,感受人们在海洋剧场欣赏海豚、海狮表演的热情场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中,培育了学生的想象和创新思维。教学“闻名的
3、公园”这一小节,我引导学生看铜锣湾的图片,结合图片,引导学生理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”,体会“闹市口”。通过这一自然段,让学生自然领悟到中心句:香港,真是一颗无比绚烂的东方之珠!这篇课文在学生理解文本的基础上,我把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字,通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华,通过读去与作者产生共鸣,激发学生酷爱香港、酷爱祖国的思想情感。东方之珠教学反思2东方之珠以美丽的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“闻名的公园”和“繁华的街市”,图文并茂,语言精练,为读者呈现出香港的旺盛、漂亮和人们对香港的赞美之情。这篇课文,无论从图画上,还是从语言文字中,都能让学生
4、感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此,教学本课,我既留意到课型特点,更留意到教材的特点,我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字,通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华。一、利用媒体,创设情景。有时美丽的意境,过度语言的讲解反而会失去美感,假如让学生直观一点,感性一点,会有想不到的效果。香港,学生太生疏,这节课许多词语和地方学生都不太熟识,可是通过视察课件,学生就能懂得了。因此我认为,多媒体的适当运用是能够帮助学生更好的理解课文,并能降低肯定难度。在这堂课中,我就利用媒体,创设情景,让学生如同身临其境。如观赏图片,倾听着温柔的钢琴曲和学生深情并茂的朗读,学生被不知不觉地带到了迷人的浅水湾
5、,水到渠成地让学生感受到沙滩的舒适和温馨。在学习海洋公园那一段我放了一段海洋动物表演的录象,学生一下就理解了海豚和海狮的“顶球”、“钻圈”、“嬉水跳动”,特别的“精彩”。香港的晚上课文用了特别美丽的三句比方句,“一到夜晚,整个香港就成了灯的海洋。港湾了闪烁的灯光,像五彩缤纷的焰火溅落人间。公路上一串串光明的车灯,犹如闪光的长河奔流不息。”美丽的句子,假如让学生凭空现象,难以感悟华光四射的夜景。我刚好出示香港港湾夜景图和公路上一串串车灯的图片,学生惊羡之余,一下子就理解了夜香港的流光溢彩。二、抓住词句,细细品尝词是语言的基本单位。理解词语是理解句意,领悟中心的基础。是朗读训练的前奏,特殊是对文中
6、重点词的理解,更是深化阅读的突破口。所以要抓住文中的中心句和关键词,读出意蕴,悟出情趣。在教学探讨时,我发觉这篇课文词汇丰富,语句美丽,运用了排比句式,而且运用了很多比方句。因此,在教学中我注意指导学生抓住词句,细细品尝。如“你能用“东方之珠、香港”两个词说一句话吗?”这里让学生用“东方之珠”和“香港”这两个词说一句话,既是对学生进行说话训练,也是让学生在初读课文的基础上对全文内容的概括。在学习浅水湾金色的沙滩这自然段的时候,先让学生在读的基础上,划出让你感到舒适的词语或句子。很快学生找到了“闲逛”、“沐浴”、“温柔”、“倾听”,然后从这几个词的来品出浅水湾沙滩的美,使人感到舒适。在学习海洋公
7、园一段时,我重点抓住“精彩”,让学生通过录象观看海豚海狮的表演体会海洋动物的精彩表演。因为动物的精彩表演,吸引了中外游客,因此海洋公园的“闻名遐迩”也就自然理解出来了。学习铜锣湾一段我抓住大厦的“鳞次栉比”,商品的“琳琅满目”,游人的“人流如潮”突出闹市口的繁华。三、读中感悟,产生共鸣。朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。语文课程标准中指出:“阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。东方之珠文字美丽,是积累语言的好材料。在学生初读课文,对香港有了一个初步的印象,而在其次课时通过感情诵读课文、品尝语言,进一步感悟“东方之珠”
8、浅水湾的迷人、海洋公园的精彩、铜罗湾的喧闹,让“东方之珠”成为孩子们心中憧憬的地方,是本课时的教学重难点所在。如何突破这一难点,教学中,我通过课件把学生带入情景,去感受,通过诵读想象、品尝语言,让文字“活”起来,在孩子们心中形成一幅幅绚烂的画。在教学中,我设计多种形式的朗读:自由读、齐读、默读,对重点词句反复品读。让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感。学生也特别喜爱这篇课文,很快就沉醉在迷人的沙滩之中,被动物的表演吸引住了,惊羡于铜锣湾的旺盛,被夜香港的风采折服了。我让学生们带着这种感受去读书,学生们读得也很动情,出乎了我的意料。当然这堂课存在着不少的缺憾,由于上得比较匆忙,没有更
9、多的时间让学生好好体会一些词语,例如“闲逛”是怎样的走呢?沐浴和温柔又是怎样的呢?“倾听”是怎样听呢?假如我设计一个环节,让学生模拟着结伴到沙滩走走,体会这种舒适的感觉就简单多了。最终一节中的“绚烂”虽然第一课时作了一些理解,但这课还需联系课文,作进一步的理解。东方之珠教学反思3这是一篇文质兼美的课文,作者用美丽的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“闻名的公园”、“繁华的街市”。奇妙绝伦的香港景色吸引着孩子们,可由于条件所限,没有机会让学生在课堂上通过视频来领会香港的旖旎风光,只能引导学生透过语言文字和书本插图来感受香港这座大都市的繁华、漂亮。如在教学其次自然段时,我引导学生反复朗读结合画面绽开想
10、象,尽情领会“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光,让学生不知不觉进入“闲逛在金色的沙滩上,沐浴着温柔的海风,倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中,然后请学生谈谈自己的感受,“闲逛在金色的沙滩上,踩上去软软的,身后留下一串脚印。温柔的海风吹着我,似乎妈妈的手摩挲着我,“哗哗”浪花拍打着海岸,似乎是大海在演奏着一曲奇妙的音乐。”听着孩子的话,我知道他们已经有了“真是舒适极了”的体验。在这一段的教学中,我还融入了课后的一个练习:理解“倾听”这个词语,并造句。为了能让学生更干脆,更形象地理解这个词,我在学生感受到了沙滩的迷人后追问,此时,你会怎样听浪涛拍岸的声响?学生们回答:细心地听,仔细地听,静静地听。顺势引
11、出“倾听”,再用它来造句就简洁多了。三年级的学生用生疏的词语干脆造句是比较困难的,要给他们设置坡度,让他们跳一跳就可以摘到果实。在第四自然段的教学中,抓住大厦的“鳞次栉比”,商品的“琳琅满目”,游人的“人流如潮”,感受铜锣湾的繁华与喧闹。读好这些关键词语,学生自然也就理解了文本。第五自然段的教学,主要让学生借助课文插图,赐予学生绽开联想的空间,为学生感悟“香港真是一颗无比绚烂的东方之珠”创设情境。总之,让学生在读中体会、读中感悟,绽开想像,把自己置身于画面中,才能充分地感受到香港的繁华与漂亮。东方之珠教学反思4随着新课程标准实施的不断深化,课堂教学的艺术性、开放性对老师提出了更高的要求。学生是
12、语文学习的主子,如何创设恰当的课堂教学情境,让他们自主的学习,体会作者的情感,进而内化为自办法识和实力。通过对新课标苏教版第五册“东方之珠”一课的教学,反思教学设计及教学过程中的得失,力求对今后的教学会有所帮助。一、创设情境情境一:导入部分本文以“东方之珠”命名,充分显示了作者对“东方之珠”的酷爱之情。不同的导入方法所带来的效果是迥然不同的。本节课可以干脆导入,也可以用一段美丽的文字导入。我选择用一首大家比较熟识的东方之珠歌曲来导入,伴随着美丽的旋律,美丽的歌词,漂亮的画面,其目的是让学生在视听效果的渲染下融入本节课的学习中,学生在这种感受下听到了奇妙的歌词“小河弯弯向南流”,初步感受到了香港
13、这颗“东方之珠”的魅力所在。从实际效果来看,这种导入方式激起了学生的共鸣。情境二:“走进”迷人的沙滩让学生闭上眼睛,伴随着美丽的音乐,漂亮的画面,老师范读,牢牢抓住课文其次小节,适当绽开想像,如:“光着脚丫”、“海鸥的鸣叫”等等,更加贴近孩子的生活实际。在这种意境中,孩子们闭上眼睛,通过音乐的传递,让每一句美丽的词句深深铭刻在孩子的脑海中。“你看到大海了吗?”孩子们的反应是特别剧烈的,真正的走进了迷人的沙滩,体会到这种意境的奇妙所在,充分激发了学生的情感。抓住此时学生情感上的高潮,刚好地指导学生酝酿情感,配乐朗读本小节。情境三:香港的夜景本小节是课文语言文字美丽的一个段落,也是学生难以理解的一
14、个地方。首先指导学生驾驭本节的重点词句加以理解,接着出示一组香港夜景画面,伴随着安静而舒缓的音乐及老师的引读“每当夜幕驾临,轻风徐来”,学生不由自主地融入到这漂亮的夜景之中,不由自主地跟读本小节。在读中充分地体会了本自然段的美丽词句,呈现在孩子面前那一幅幅漂亮的画卷,给孩子们的印象极为深刻。二、理解重点词句本文语言简洁美丽,层次清楚,如其次自然段中的“闲逛在、沐浴着、倾听着”的句式,让读者真实地感受到浅水湾和煦的阳光、浪平沙细的海滩。在课文的第三、四、五自然段中,作者用词精确美丽,如:“闻名遐迩、碧波荡漾、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、奔流不息”,把香港这个世界闻名大都市的风貌呈现在读者眼前。
15、特殊是课文采纳总分的结构方式叙述,使得内容层次清晰、流畅;再加上“成了”、“像”、“犹如”这一连串的比方,呈现出香港夜景的迷人,给读者身临其境的感受。对“闲逛在、沐浴着、倾听着”这个句式,结合图片,让学生自己去品尝,自己谈感受。“闻名遐迩”这个词采纳抓重点字,找近义词的方法帮助学生理解。而“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词,则通过图文结合,边看边说的方式达到理解的目的。“有的有的有的有的”这个句式通过视频观赏边看边介绍的方式进行理解。“成了”、“像”、“犹如”这一连串的比方句,引导学生抓住本体、喻体来体会词语的内涵。通过意境创设,重点词语的理解,刚好组织小组合作复述课文。在沟通过程中,有的小
16、组能完整的背诵课文,有的小组能加入自己语言充分地把握全文。此时学生通过小组合作沟通,已将书本中文字内化为自己的情感释放出来,背诵课文这一教学目标在之一环节中得到充分落实。三、酷爱之情从前面的学习孩子已能体会到香港这颗“东方之珠”的繁华与漂亮,酷爱之情由然而生,但仅仅这些是不够的,在教学设计时,我还考虑到香港有着独特的内涵,历史的沧桑,于是我适时地加入了“香港回来”这一历史事务,通过视频展示,再次激发了学生酷爱香港、酷爱祖国的思想感情。东方之珠教学反思5东方之珠这篇课文以美丽的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“闻名的公园”和“繁华的街市”,赞美了这颗无比绚烂的“东方之珠”。在学习课文时,我始终把学
17、生看作是主体,紧紧围绕“迷人的沙滩、闻名的公园和繁华的街市”这些内容,引导学生读、思、议、找,让学生全面参加学习过程,培育他们提出问题、分析问题、解决问题的实力,使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。一、创设情境,朗读感悟要领悟语言文字的美,必需创设情境,把学生带入语言的情境之中,通过视听教材和语言文字的有机结合,就能把学生带入文字描绘的情境之中,使学生体验文字的美。课文其次小节主要描写沙滩迷人的景物和游人的感受,教学时,我引导学生结合图片绽开想象,尽情领会“浪平沙细、阳光和煦”的海滩风光,不知不觉进入“闲逛在金色的沙滩上,沐浴着温柔的海风,倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中,自然而然地产生“真
18、是舒适极了”的体验。在学习海洋公园那一段我放了一段海洋动物表演的图片,学生一下就理解了海豚和海狮的“顶球”、“钻圈”、“嬉水跳动”,特别的“精彩”。二、抓住词句,品尝感悟例如在教学第三自然段时,我让学生找找描写“精彩表演”的词语,读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词,认为这个词语虽然是写观众的神态,但从中可以感受到由于海豚的精彩表演,才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“闻名遐迩”一词,通过这个词语,深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们,使香港的海洋公园闻名遐迩。接着,我要学生视察图上的画面,抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳动”等词引导学生在看图的基础上绽
19、开想象,详细理解“精彩”一词的意思,感受人们在海洋剧场欣赏海豚、海狮表演的热情场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中,培育了学生的想象和创新思维。当然,这堂课也存在一些缺憾,学完课文后让学生用自己的话来赞美香港,这样学生对香港的感受就更深刻了。总之,让学生在生动的画面和美丽的文字中畅游学习,欢乐地学习,就是本堂课最大的收获。东方之珠教学反思6这篇课文很美。由于条件所限,没有机会让学生在课堂上通过视频来领会香港的旖旎风光,因此,在教学中我着重引领学生借助课文插图和相应的语言文字,通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华。学习其次自然段时,我指导学生视察插图,这样引导:“
20、沐浴着温柔的海风”是一种什么样的感觉?我们光着脚,闲逛在金色的沙滩上,又是一种什么样的感受呀?请同学们边读边想象,你就能把这个句子读得更好了。同学们,人们来到这里,闲逛在金色的沙滩上,会觉得(舒适!)沐浴着温柔的海风,会觉得(舒适!)倾听着浪涛拍岸的声音,会觉得(舒适!)三种舒适加在一块,那真是(舒适极了!)请大家带着刚才的理解,有感情朗读其次自然段,体会在这沙滩上的感觉。(这一环节里,我引导学生结合画面绽开想象,尽情领会“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光,不知不觉进入“闲逛在金色的沙滩上,沐浴着温柔的海风,倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中,自然而然地产生“真是舒适极了”的体验。)“老师总觉得闲逛
21、沙滩、沐浴海风、倾听声音是大人们来到浅水湾的做法。假如你来到这里,会干什么?出示:来到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾, 。”(这一环节的设计是为了打开学生的想象之门,引导学生在更深的程度上想象体验沙滩的迷人。学生的回答精彩极了,有的说要用沙滩上的沙子做一幢漂亮的城堡,有的说要去捡一些美丽的贝壳做一串项链,有的说要一边唱着歌儿一边追着浪花跑)东方之珠教学反思7一、创设情景,激趣导读、借图激趣。同学们,你们到过香港吗?看过香港的美景吗?今日老师就带大家到香港去看一看。、展示电脑课件: 出示中国地图,指出香港位置,简要介绍香港回来祖国前后的状况。 出示香港夜景录象。 提问。看了这些片段,听了介绍,你想说
22、什么?激发同学自由表达,加深对香港“美”的感受。、出示课题,齐读,然后,让同学进行自读,整体感知课文。(语文课程规范明确指出:要培育同学广泛的阅读爱好。的确,爱好是最好的老师,只有激发了同学的爱好,他们才会乐意学习。因此,语文老师每堂课都要讲究开场的艺术。教学过程中课件的播放,为学习课文创设了一种情境,无疑激发了同学学习爱好,架起了教路、学路与作者思路之间的桥梁。三个步骤的设计拨动了同学的心弦,诱发其情感,引发其探究的爱好,为随后同学的“敢问、乐问、善问”作好了铺垫。)二、围绕课题、中心句质疑、提问,师生一起梳理问题,确定本课学习目标师:同学们读得很仔细。围绕这个课题,你想知道什么?生:“为什
23、么说香港是东方之珠?”生:“为什么要以东方之珠为题目?”师:这些问题提得真好!针对课题质疑,有利于我们对课文内容的理解。我们还可以抓住课文的中心句来提出疑问。(课件出示:“香港是我国通向世界的南大门,那里有迷人的沙滩、闻名的公园和繁华的街市。”生齐读,自由读。)师:读着这句话,你想弄明白什么?生:为什么说香港是我国通向世界的南大门?师:你是个会考虑,会提问的小挚友,掌声送给你!大家还有疑问吗?生:为什么香港的沙滩是迷人的?(师板书:沙滩 迷人)生:为什么香港的公园是闻名的?(师板书:公园 闻名)生:为什么香港的街市是繁华的?(师板书:街市 繁华)师生一起梳理问题,确定学习目标,板书旁边依次加上
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