2022年《藤野先生》教案18(2课时).docx
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1、2022年藤野先生教案18(2课时)在日益激烈的现代化社会立足必需学会立志,勤奋才能达到攀登之目标。下面我为您举荐藤野先生教案18(2课时)。教材分析藤野先生是八年级下期语文第一单元的一篇文章,本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经验,或是呈现名人、伟人的一个生活侧面,揭示人生意义。藤野先生记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年头则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅早年留学日本期间,正值日俄斗争,很多日本人深受狭隘民族主义的毒害,鲁迅深切感受到毫不受恶劣空气藤野先生人格的宏大,怀着感谢的心情,颂扬了他的师德,颂扬了他对中国人民的友好感
2、情。鲁迅原来想走学医救国的道路,但匿名信风波和电影事务极大地损害了他的民族自尊心,使鲁迅相识到要挽救国家,就要医治国民的麻木、愚昧,这就须要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他确定弃医从文。这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒,青春叛逆时期,让他们了解名人、伟人的经验,理解他们的人格魅力和人生追求,可以唤起学生内心美妙的情感,引导他们思索自己的追求。学情分析本文篇幅较长,涉及的人和事较多,学生学习有肯定困难。教学须要2个课时。假如讲课时四平八稳,势必会顾此失彼,给学生零碎的感觉。这就要求老师从总体上把握课文,突出重点、难点。在这篇文章的两个重点中,和藤野先生
3、的交往是叙事线索,学生比较好把握,所以应把攻克感受藤野先生名贵品质当做重点,在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难地驾驭本文的两个重点。而课堂要真正地成为学生的课堂,真正使学生成为学习的主子就必需调动学生的主动性。为此,我设计一中心问题促使学生采纳小组合作法,在合作沟通中完成对课文的解读,引导学生感受藤野先生的高尚品质。但要领悟鲁迅的爱国主义情感,课文字里行间流露着作者剧烈的思想感情的词语、句子,就必需让学生通过多种朗读获得体验。教学目标1、101%的学生把握藤野先生的高尚品质和作者剧烈的爱国主义精神。2、85%体会鲁迅语言的感情色调和风格特点。3、80%学会选取典型事务,抓住主要
4、特征,表现人物品质的写作方法。教学重难点教学重点: 1.了解作者留学日本的状况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2.把握课文的组织结构,理解课文的思想内容。教学难点:驾驭本文通过典型事例突出人物品质的写法课前打算1.可引导学生课下观看中心10套的8集电视专题片节目先生鲁迅2.整理学过的鲁迅先生的作品。教学用具多媒体教学课时两课时老师活动学生活动二次备课一、感情调整:学过了从一百零一草园到三味书屋这篇散文,我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教化,但思想还算开明,因此,鲁迅对他很尊敬。虽是很尊敬,但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老
5、师呢?鲁迅对他的感情又是如何呢?让我们一起走访藤野先生吧! (板书课题)任务一:预习检测,夯实基础(一)检查生字词预习状况1.学生沟通预习时标注出的难字难词。须要留意的字词列举如下:绯(fi)红:鲜红。 流言:流传的毫无依据的坏话。 瞥(pe)见:很快地看一下。 畸(j)形:不正常的形态。 遗民:a.留下的在国外的人;b.改朝换代后仍效忠前一朝代的人;c.大乱后遗留下来的人民。 不逊(Xùn):不客气;无礼貌;傲慢、蛮横。 美其名曰:(把不美的事物)美化它的名字叫。(二)检查作家作品驾驭状况:1、学生介绍鲁迅其人及作品。 1881年诞生于浙江省绍兴县城一个渐渐没落的封建家庭。19
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