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1、人教版五年级语文下册教材研说 人教版五年级语文下册教材研说 各位领导、老师: 大家好!今日我研说的是人教版五年级语文下册教材。(课件) 一、教材内容: 关于本册教材内容,我从五个方面进行研说:(课件)识字与写字、阅读、口语交际、习作、综合实践。 (一)识字与写字 本册要求会写150个字,至此累计写字量为2300个。相识200个字,至此完成小学阶段相识3000个常用汉字的识字任务。 (二)阅读 本册阅读教学接着以专题组织单元(课件)共八组,分别是:第一组“走进西部”,其次组“恒久的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作
2、家笔下的人”,第八组“异域风情”。 这八个主题共有28篇课文,精读和略读各14篇。每篇精读课例包括课文、课后问题。略读课例包括导读、课文。 (三)口语交际 本册口语交际包括八个话题:(链接)策划一次与远方小挚友“手拉手”的活动;说童年趣事;劝告;讲解并描述一件自己感动的事;演课本剧;就怎样正确利用电视、网络等问题绽开探讨或辩论;讲人物故事;聊热门话题。 (四)习作 习作是建立在口语交际的基础之上的,本册教材的习作支配了八次:记实作文三次:其次组写“童年趣事”、第四组写“一件令自己感动的事”、第七组写“一个特点显明的人”;应用文三次:第一组写信、第三组写发言稿、第六组写简洁的探讨报告;材料作文二
3、次:第五组缩写、其次组看图作文;(4)自由作文一次。 (五)综合实践 分“大综合”与“小综合”,“大综合”在第六组“走进信息时代”,分“信息传递变更着我们的生活”和“利用信息,写简洁的探讨报告”两部分;“小综合”在第三组10课后,包括搜集汉语中的熟语(歇后语、谚语,幽默故事等),公共场所看到的提示语、广告词,相声、影视剧的精彩对白等。 二、教材编排: 本册教材以专题组织单元,每组由“导语”、“课例”、“口语交际习作”、“回顾拓展”四部分组成(课件)。 (一)导语 在每组课文的前面,包括本组主题简介和单元教学目标。 (二)课例 分精读课例和略读课例。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”
4、的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还支配了资料袋或阅读链接。全册共支配了五次“资料袋”(分别在 2、 6、 18、 19、20课后面),两次“阅读链接”(在 3、26课后面)。 (三)回顾与拓展 包含沟通平台、日积月累、课外书屋三部分。“课外书屋”栏目有时是成语故事、趣味语文和展示台。 (四)交际与习作 教材的最终还编排了9篇选读课文,并附两个生字表。 三、教材特点: 1、加强目标意识,全面、精确地落实语文学习目标。 2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,接着作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强。 3、专题
5、设置更加敏捷,编排形式在继承中又有发展。 4、导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能。 5、顺应儿童心理发展特点,“口语交际习作”的类型发生肯定的改变。 6、在“综合性学习”中,指导学生设计和开展语文学习活动,引导探究和探讨的过程,提高语文综合运用的实力。 四、教学目标与要求: (一)识字与写字教学: 1.本册识字200个,写字150个。课标要求,高年段学生已具备较强的独立识字实力,教学时应更加放手。 2用硬笔书写正楷,行款整齐,有肯定的写字速度,养成良好的写字习惯。 3.在书写中体会汉字的美丽。 (二)阅读教学: 1、接着加强阅读基本功的训练。 (1)能用一般话正确、流利、有感情地
6、朗读课文。 (2)默读训练既要提高理解水平,又要提高默读速度,课标要求默读一般读物每分钟不少于300字。 (3)培育学生的阅读实力,“初步具备依据须要搜集和处理信息的实力”。 (4)联系上下文或借助工具书理解词语,体会表达效果。(了解理解体会效果) (6)养成积累的习惯。 2、发觉语言规律,学习表达方法。 (1)把握课文主要内容,初步领悟文章基本的表达方法。 通过课后思索题,引导学生理解内容,领悟表达方法。 (2)在课文中发觉语言表达的特点。体会视察细致和表达生动体会用词的精确体会借物喻人的写法体会表达的丰富内涵体会怎样把内容写详细寄情于物的写法 3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、看法、
7、价值观的目标落到实处。 (三)习作(写话写下见闻、感受简洁的记实作文和想象作文,内容详细、感情真实) 1、进一步明确小学生作文的性质。 小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作,要求不行过高。 2.作文指导从内容入手, 作文讲评重在激励。 3、培育视察、思维、表达三种实力。 4.加强平常练笔的指导。 (四)口语交际教学: 1、激发爱好,引起学生沟通的欲望。 2.要创设特定的情境。 3.体现双向互动。 4、不断提高学生的口语水平,培育良好的语言习惯。 (五)综合性学习: 综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的实力,用多种途径、方式解决实际问题的实力以及语文的综合运用实力。 五、教学策略: (
8、一)识字与写字教学: 高年段学生已经具备了较强的独立识字实力,因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分,一律不再注音,学生在阅读中遇到不相识的字,可以自己查字典解决。老师要激励学生在课外阅读中快速阅读,联系上下文,理解字词的意思,以便在手边没有字典、词典的状况下,不阻碍阅读。 1.识字 (1)课内识字 (2)课外识字 2.本册写字随课堂教学完成。指导学生把字写端正、美观。课堂指导,课下练习。 (二)阅读教学: 1、高年段的朗读要求,不仅要做到正确、流利,而且要做到有感情。进行阅读教学,肯定要多读少讲,让学生主要通过自主的入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟;要做到读有要求,读有
9、层次,要通过多种形式的朗读,悟情传情,培育语感。读的指导,应当引导学生进入到文章的情境之中,在读中体会、感悟文章表达的思想感情。读的指导,要从整体入手,指导学生在把握全文情感基调及其改变的基础上,依据个人的情感体验,进行有感情的朗读。 高年级的默读训练既要提高理解水平,又要提高默读速度。老师在教学时,应当为学生留有充裕的默读时间,并提示相应的方法,引导学生根据要求仔细思索,在默读之后要检查学习效果。 2、(1)通过课后的思索练习题,引导学生理解内容,领悟表达方法。在课文中发觉语言表达的特点。 (2)在“沟通平台”中总结某些规律性的东西。 3、要依据课文的不同特点,设计和采纳敏捷多样的教学过程与
10、方法策略。 (三)口语交际教学: 1、要激发爱好,引起学生沟通的欲望。 2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点: 一是情境的创设要真实、有意义,体现学生实际交际的须要,让学生了解在不同的场合、针对不同的对象,围绕不同的目的,采纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点,情境的创设还要留意趣味性,要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境,在渐渐深化的互动中,体现交际的内容由比较简洁、表面,到交际得比较丰富、深化的训练过程。要体现双向互动。 (四)习作教学: 1、作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。 作文指导,肯定要从内容入手,首先解决写什么的问题,打开思路,使人人
11、都找到想写、要写的内容。起先宜“放”,使学生感到想写的内容许多,老师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题,在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透,在写作中、在沟通草稿的过程中指导,指导的内容不外乎习作目的是否明确,内容是否详细,依次是否清晰,选词用语是否合适,是否表达了真情实感等几个方面。习作讲评重在激励。讲评的时候,要概括全班此次作文的优点与成果,使每个学生通过讲评看到成果与进步,享受习作胜利的欢乐,更真实地懂得应当怎样写,激起对下一次习作的渴望。 2、加强平常练笔的指导。 一方面,把练笔辐射到阅读课上,常常写写感受、启示,仿写句、段,续写结尾自自然然地体现从读学写,读写结合。
12、另一方面,把练笔延长到日常生活中。依据生活须要练笔。应帮助孩子相识到习作是学习、生活的须要,是倾诉、表达的须要。要激励学生表达自己的所做所见所闻所思所感,写自己感爱好的内容。老师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文,在服务生活的同时,提高读写实力。 (五)综合性学习: 本册综合性学习活动一“信息传递变更着人们的生活”,目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的改变,活动可以从两方面进行:一方面充分利用阅读材料中的古人传递信息的故事因特网将世界连成一家奇妙的电脑魔术师网上呼救等文章,了解从古代到现代信息传递方式的改变和不同;另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作。 综合性学习活动二“利
13、用信息,写简洁的探讨报告”,重点在于让学生学会怎样写探讨报告,因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能(或应当)遇到的问题。教材提出的4项活动建议中,暗含了“怎样写探讨报告”的方法: 第一步:确定话题; 其次步:获得资料; 第三步:分析材料,形成观点; 第四步:依照样本,撰写报告。 六、教材的整合 人教版五年级语文下册教材研说 人教版八年级语文下册教材研说 人教版语文一年级下册教材研说稿 人教版初中语文七年级下册教材研说 苏教版小学语文五年级上册教材研说 苏教版语文五年级下册研说教材 人教版语文一年级上册教材研说稿 人教版三年级语文上册教材研说稿 小学语文六年级下册教材研说材料 人教版语文五年级下册说课 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页
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