2022年语文《题西林壁》教案范文.docx
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1、2022年语文题西林壁教案范文语文题西林壁教案范文我喜爱语文,因为它恒久都使人充溢新奇心,我们恒久离不开语文,尤其是充溢趣味的语文,我更对它充溢依恋,充溢宠爱,我喜爱你,好玩的、宏大的,充溢奇妙的语文!下面就是课件网小编整理的语文题西林壁教案范文,希望大家喜爱。题西林壁教案1教学目标:1、能用自我的话或自我喜爱的方式说出诗的大意,感悟诗的意境和诗人的思想感情。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。3、背诵古诗,对重要词句能够默写。4、体会富有人生哲理的诗句。5、激发学生对祖国山河的宠爱之情。教学重点、难点:1、体会诗中描绘的景象。2、理解不识庐山真面目,只缘身在此山中这句话,并联系生
2、活从中获得启示。教学课时:1课时教学打算:多媒体教学课件教学过程:一、激发情趣,导入新课1、团体背诵望庐山瀑布这首诗。日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。2、今日我们还要学习一篇关于庐山的诗题西林壁(板书)。让我们随着诗人苏轼一齐,到庐山去领会一下那奇妙的自然风光。二、了解诗人,理解题意。1、这首诗的作者是谁,谁能把课前预习到的有关诗人的情景向大家介绍一下。苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋闻名文学家、书画家,是唐宋八大家之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称三苏。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。2、沟通对题目题西林壁的相识。题:书写。
3、西林:在江西庐山后。壁:墙壁。老师简介题壁诗构成的缘由。三、精读古诗,理解诗意。1、老师泛读。2、学生结合注释,自由阅读,自主思索。3、指名读诗,正音。4、团体沟通,能读懂哪些还有哪些读不懂老师相机进行一下指导:(1)在学生感知庐山之美时,老师可出示庐山不一样角度看到的不一样图片,引导学生用学过的词汇来表示远近凹凸所见的不一样形态,并用简笔画的形式画一画。横:连绵起伏、层恋叠嶂侧:高耸入云、高峻挺立远:群山环绕、重峦叠嶂近:奇峰林立、危峰兀立、奇峰突兀高:云雾缭绕低:高耸入云(2)引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么宏伟壮丽,千姿一百零一态(板书)(3)引导学生读中发觉一个问题:视察的
4、角度不一样,结果也不一样。最终让学生结合生活实际说一说,可回忆课文画杨梅和盲人摸象的故事。(4)引导学生有感情地朗读前两句。(5)老师重点引导学生品读三、四句。重点理解缘的意思。师生采纳问答式反复朗读这句,深层思索:为何身在庐山,却不识庐山真面目引导学生探讨后归纳:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,仅有把各处的景色综合起来,才能看到庐山的全貌,这正是当局者谜,旁观者清。(板书)所以我们要想对事物有一个全面的了解,就要多听一听他人的看法。(6)引导学生品读名诗佳句:王之涣登鹳雀楼:欲穷千里目,更上一层楼。杜甫望岳:会当凌绝顶,一览众山小。三、吟诵古诗,品悟诗境。1、老师提示
5、读诗方法,并进行朗诵示范,指名说说怎样把握诗歌节奏(重音与停顿)2、学生自由朗读,引导学生在联想中品尝。3、引导学生有感情朗读这首诗。作者宠爱庐山,从多个角度,细致地视察了庐山,简洁生动地描绘了庐山的奇妙景象,可见他对庐山的秀丽景象留恋来回。此刻,让我们用自我喜爱的方式读出作者的赞美之情。四、总结题西林壁这首古诗,不仅仅对庐山雄奇壮丽、千姿一百零一态景色的赞美,更包含了当局者迷,旁观者清的人生哲理。五、作业1、背诵、默写题西林壁2、结合生活实际,说说你是怎样理解不识庐山真面目,只缘身在此山中这句诗的意思教学总结教学时体现以学生为本的教化理念,让学生选择适合自我的学习方式,敬重学生的自主选择,培
6、育学生的学习本领;以学定教,边学边质疑,以学生问题为主线组织教学,引导领悟到道理时由看山到看事,由正面到反面,层层深化。学生经过进取的思维和情感活动的加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。运用电教创设良好的情境,让诗中的画面在学生脑中活起来,进而唤起学生的生活体验和情感体验,从而体会是人的感情,把诗人创建的意境在学生的心中再现。题西林壁教案2课型:新授课课时:1课时教学目标:1、学问与本领目标学生能搜集相关资料了解诗人苏轼及其作品;学生能结合注释理清诗歌资料,明白蕴含的哲理;有感情地朗读、背诵并默写古诗。2、过程与方法目标经过朗读体悟,学生能够感受诗歌的意境美,驾驭初步阅读
7、诗歌的方法。3、情感、看法与价值观目标培育对古诗文的爱好,酷爱古诗文,学会全面看待问题。教学重点:经过理解诗意,体会诗中蕴含的深刻的人生道理。教学难点:有感情诵读古诗,领会庐山的奇妙秀美。教学工具(或教学打算):多媒体课件教学过程:一、情境导入,激发爱好老师边播放音乐,边PPT滚动展示庐山风光,提问:观赏了浙西风景,你们感觉怎样样学生自由回答,老师总结导入新课那里山清水秀,云雾充满,到处都是鸟语花香,那里的流泉飞瀑,更是吸引了多数文人墨客。唐代大诗人李白曾留下飞流直下三千尺,疑是银河落九天’的佳句,宋代大诗人苏轼来到那里,也写下了千古名篇,我们一齐学习走进诗歌题西林壁!二、解诗题,
8、知作者1.探究诗题,请学生结合注释理解诗题意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)2.了解作者,请学生介绍课前搜集的关于作者生平资料,老师总结补充。(苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士。宋代眉州人。父苏洵、弟苏辙都是闻名古文学家,世称三苏他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)三、读准音,体韵味1.学生自由朗读古诗,都准字音,读得字正腔圆,老师巡察,并相机指导;2.同桌干脆按互读,相互指正;3.老师范读,学生感知朗读语调、停顿、轻重音、快慢等;4.指明学生范读;5.全班齐读古诗。四、抓字眼,明诗意1.提问:这首诗每句话是什么意思要求:小组合作,学生依据
9、注释,试着说明诗句意思,在学习过程中,试着提出不懂的问题,大家一齐解决,老师巡察,对个小组学习作必要指导。2.提问:引导学生理解横看成岭侧成峰,远近凹凸各不一样的意思明确:横看正面看,岭与峰的不一样,想象从远处看、近处看、高处看、低处看还会有什么不一样的景色。3.提问:引导学生绽开联想,在不一样的时间、不一样的人、不一样的心境下看到庐山会是怎样的景象。明确:视察的角度不一样,结果就会不一样。4.提问:说说不识庐山真面目,只缘身在此山中的意思。明确:我们之所以认不清庐山的真面目,是因为自我身在这庐山之中。5.提问:结合生活实际,理解诗人为什么身在此山中反而认不清庐山的面目。明确:当局者迷,旁观者
10、清。五、诵诗歌,悟诗理1.提问:作者为什么要描述庐山(作者宠爱庐山)作者从多个角度,细致地视察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇妙景象,可见他对庐山的秀丽景色流连忘返。你们说,你们能不能把作者那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来?好,此刻让我们用自我宠爱的方式朗读这首古诗。六、巩固小结,延长认知老师放配乐朗诵全诗,学生总结自我的收获。七、布置作业背诵诗歌。题西林壁教案3一、教学目标学问与技能:正确读写、理解横、壁等生字,了解作者简介,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。过程与方法:经过朗读与体会,学习作者传情达意的手法。情感看法与价值观:感受诗歌中蕴含的哲理。二、教学重难点教学重点:理解诗意,感受诗歌意
11、境。教学难点:领悟不识庐山真面目,只缘身在此山中的哲理。三、教学过程(一)导入新课,激发求知欲谈话导入,畅谈旅游经验,进而引出题西林壁(二)初读课文,质疑问那1、介绍作者苏轼:北宋闻名的文学家,他字子瞻,与苏辙、苏洵并称三苏。2、解题题:题写。西林:西林寺。壁:墙壁题写在墙壁上的诗歌。3、老师范读,订正字音,明确朗读节奏。4、老师带领学习横看成岭侧成峰,远近凹凸各不一样。(1)横是什么意思?各不一样是什么意思?(2)谁能用自我的话说说这两句的意思:从正面看是连绵起伏的山岭,从侧面看是高峻的山峰,从远处、近处、高处、低处会呈现出不一样的景哲。(3)岭和峰有什么不一样呢?(出示图片)(4)在前两句
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