信息化在小学语文教学中的应用.docx
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1、信息化在小学语文教学中的应用 所谓信息技术与小学课程整合,就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体,让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体,又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑,提高学与教的效率,改善学与教的效果,变更传统的教学模式,朝基础教化现代化的目标靠拢。本人就信息技术与小学语文教学的整合进行了探讨与实践,现将一些体会总结如下。 一、以人为本,探究信息技术与语文教学整合的新途径。 在实践中我们坚持“以人为本”的思想,以计算机、网络为核心的信息技术为手段,以先进的教化科学理论为指导,探讨信息技术与小学语文学科整合的途径、方法。经过探讨学生不论在提高学生识字
2、和用字的实力方面,还是在阅读、作文方面都有了肯定的突破,不仅促进了语文教学结构的改革,较大幅度地提高了教学质量和教学效率,而且使学生在学习语文的同时提高了信息素养。 (一)识字教学方面 识字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、字型多,结构困难,类似性大,多音多义字不少,学生学习起来有很大的困难。信息技术与小学语文的融合,尤其是运用计算机多媒体识字教学软件(课件),学生可以通过这些软件(课件)自由选 择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码,同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打(打字)的训练,通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。 (二)阅读教学方面 在
3、阅读教学中,要完成教学目标,关键是要让每个学生都能全身心参加学习过程。在信息技术环境中,学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息,对所学的问题进行思索、探讨,提出各种假设并努力加以验证,再经过引导步入新的学问境界。使学习主体参加教学,形成发觉问题主动探究追求创意的模式,促进学与教的优化。详细表现为:首先,老师依据教学目标对教材进行分析找出与信息技术相结合的“点”来,把教学内容细化为详细“学习任务”,通过“校校通”或“校内网”用课件、网页等形式呈现给学生;学生接受了学习任务以后,在老师的指导下,进行个别化和协作式相结合的自主学习,并利用信息技术完成任务;最终,师生一起进行学习评价、反馈。如
4、:小猴子下山的教学过程: 1、朗读入手,整体感知,体会特点。学生在初步了解课文内容的基础上,通过有感情地自读课文找出小猴子下山后都做了些什么,找出文中描写小猴子特点的词句。 2.创设情境,自主理解。依据课文内容,学生选择自己喜爱的一段课文,通过计算机打开老师自制的课件,自主学习理解相关段落。老师先要求学生从文中圈出描写小猴子动作的词:掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。要求学生各自通过操作看小猴子做的这些动作,再自己做做这些动作,分析扛、捧、抱的不同之处。然后请一位学生朗读课文,其它学生用上“桃子、玉米、西瓜”等学具上台表演课文内容:小猴子掰玉米扛玉米,摘桃子捧桃子,摘西瓜抱西瓜,看到小兔追小兔,以及
5、小猴子空手而归的扫兴样子,掀起了课堂教学的高潮。学生通过说说演演,深刻地理解了这些动词。表演的学生把“扛、捧、抱”等动作演得精确而传神,栩栩如生。看的学生兴致勃勃,爱好盎然,留意力特别集中。这样促使学生动口、动手、动脑,加深了对词语的精确理解;同时使学生的相识水平得到了提高,思维得到了发展。 3.探讨汇报,深化理解。最终老师从学生的年龄特点动身,先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩,这种由物及人,从课文内容到生活实际的过渡,是同一现象的类比,属生动直观的感性相识,易被学生接受。再引导学生仔细探讨,阐明自己的观点,把感性相识升华为理性相识,从中悟出一个道理,实现了相识过程中的第一次飞跃。然后,用“
6、不论做什么事情,都要有始有终,认仔细真地去做,做完一件再做另一件,这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的相识论,又进行了思想教化。 阅读教学不能用固定的教学模式,要依据课文的内容和体裁而定。在教学古诗文时,学生在老师的引导下初步感知诗句,之后学生独立探究、相互协作,运用信息技术供应的广袤空间自主进行更深化的探讨,并以多种形式汇报沟通学习结果。学生有的把自己在网上查阅的背景资料说给同学们;有的把诗做成多媒体电子幻灯片展示给大家;还有的把自己熟识的歌曲调子用在这首诗上唱出来;更有想象丰富的学生把自己学了某一句诗的感受谈出来。学生绽开的想象翅膀,填补了诗中的空白,有利
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- 信息化 小学语文 教学 中的 应用
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