2022西门豹治邺教学设计_1.docx
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1、2022西门豹治邺教学设计西门豹治邺教学设计1教学前思本节课采用自主合作式教学,因为学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能自主学习,体验感悟文本中丰富的情感,形成良好的语感,我想这是学生喜欢、乐于接受的教学方式。教学目标1、了解西门豹是我国历史上敢于破除迷信,为民除害,造福百姓的好官2、通过品味人物言行理解重点词句,体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。3、了解本文在布局谋篇上主次分明的特点教学重点了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学难点西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。教学过程:一、复习检测1、课文顺序我理清:(板书:起因调查了解经过惩治恶
2、人结果开凿渠道)导语:西门豹初到邺这个地方看到的景象是图(田地荒芜、人烟稀少)面对这样的景象他立即图(调查了解)3、回顾你替西门豹完成的调查报告关于造成田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告单西门豹问老大爷答结论邺地为什么会田地荒芜、人烟稀少?河伯娶媳妇河伯娶媳妇年年闹旱灾这话是谁说的?巫婆新娘是哪来的?老百姓女儿漳河发过大水吗?没有,年年闹旱灾4、出示图(板书:河伯娶媳妇年年闹旱灾)根据结论可以用那四个字概括?(板书:天灾人祸)西门豹已经知道了原因,但是他却故意说生读:精彩句段回放“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,告诉我一声,我也去送送新娘。”这一段是()段,在文中起()作用。既含蓄地总
3、结了上面的调查结果,又引出了下文。“还真灵啊”是(反)话,带有讽刺意味。表面上似乎相信,实际上是欲擒故纵。“我也去送送新娘”说明西门豹已经(想好惩治恶人的妙计)那么西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙在哪里?今天我们继续学习西门豹治邺板书课题二、明确目标,自主学习(1012)“惩治恶人”1、学习目标(1)体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。(2)学习西门豹破除迷信,为民除害的精神(3)了解本文在布局谋篇上主次分明的特点2、根据这节课所学内容质疑。预设;西门豹是怎样破除“河伯娶媳妇”的迷信,他的办法妙在哪里?3、带着问题个人自学自学提示(1)默读课文找出西门豹怎么说的怎么做的语句读一读。(2)并按先后顺序
4、说明都惩办了谁4、班级交流:巫婆、官绅头子、官绅、吓唬官绅三、小组合作体会巧妙之处2、学习方法。找重点句,抓关键词,感请朗读3、呈现学习结果,综合训练提高感悟巧妙(1)“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”“怎么还不回来,请你们去催催吧!”(1)换词理解漂亮()满意()(2)指导朗读:抓住三个“不”读出坚决,两个“麻烦”说明(不动声色)“请”(说明语气坚定)标点符号“。”和“!”(说明西门豹的语气更强烈了)催一催催催(说明西门豹心里很着急)(3)西门豹真的这么急吗?以(新娘不漂亮让巫婆去说)
5、为借口,(惩治巫婆救出新娘)是目的。以(巫婆没回来)为借口,(惩治官绅头子)是目的。以(官绅头子没回来)为借口,(惩治官绅)是目的。(板书:巧妙所在不动声色)(板书:巧妙所在假戏真做)(4)引导看图、质疑、想像预设:为什么巫婆怕见河伯,她不是年年给河伯办喜事吗?仔细观察图中巫婆当时的神态、动作,想像巫婆此时此刻的心理活动,明白西门豹聪明过人,不动声色惩治邪恶为百姓报了仇,出了气。感悟巧妙(2)西门豹的目的达到了吗?从那看出来的?这些官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。西门豹说:“好吧,再等一会。”过了一会,他才说:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老
6、百姓明白了,巫婆和官绅都是骗人的。(板书:巧妙所在一语双关教育百姓)1、想象表达,选择性学习西门豹先后惩治了巫婆、官绅头子,这一幕幕情景深深地印在漳河边上站满了老百姓的脑海中。老百姓都有谁?他们觉得西门豹是一个什么样的人?选择对象说。2、深化专题,体验情感(1)讨论、:设想一下,如果不用这种办法,按照常理下禁令,抓巫婆,对官绅头子治罪,相比较哪种方法更好、更有效?看看课后金钥匙告诉我们什么(这个故事发生在20xx多年前,当时的科学不发达,许多人都非常迷信,西门豹用妙计自然而然地破除了迷信,比劝说、命令要巧妙得多!)(板书:巧妙)(2)小结提升:西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计
7、?将计就计还可以怎么说,以(毒)攻(毒)以其人(之道)还治其人(之身)(3)你能结合课文内容说说这句话的意思吗?以迷信治迷信破迷信;以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。(4)我来评价西门豹:西门豹你是有勇有谋敢于破除迷信的好官。(板书:破除迷信)(5)结合身边的事谈一谈,还有那些迷信活动,我们应该怎么做(6)分角色朗读四、学习“开凿渠道”(13)导语:送走了巫婆和官绅,破除了迷信,解决了主要问题,解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜,人烟稀少的状况,还有一个什么问题没解决?他还做了什么?齐读“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道,把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉,每年的收成都很好
8、。”(1)最后一段说明了什么?(2)根据西门豹治邺的顺序质疑。预设:西门豹为什么先破除迷信再开凿渠道?(3)我来评价西门豹:西门豹你是一个尊重科学,造福百姓的好官。(板书:尊重科学)总结:这个故事虽然发生在两千多年前,可流传至今,人们会永远记住这个成功治邺的县官西门豹。五、回到整体,了解布局,学习写法。1、根据“学习目标”或板书谈收获2、浏览课文,看一看同样是治理,谁写得详细谁写得简略?(板书:详略)文章布局的详略,是根据中心来定的3、教师寄语一:西门豹到邺县上任之后,做了两件事,一、是惩治恶人,是问题的关键,破除迷信难,同时反映出西门豹卓越的才能和鲜明的个性,因此详写二、是开凿渠道易略写。西
9、门豹与老大爷对话是了解情况的前提,是治理好邺的前提,为后面惩治坏人、开凿渠道做好准备。如果不查明事实真相就难以在治邺的时候“对症下药”。所以这一部分也是详写。我们在写作的时候分清材料与中心的主次关系,详略得当。这样才能使人物形象鲜明,文章中心突出。西门豹治邺教学设计2一、复习导入,激发阅读期待1、快速浏览全文,想想课文讲了什么内容。2、师:围绕课题,在上节课同学们提出了哪些有价值的问题?3、师:谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺?出示课件:西门豹来到邺这个地方,面对这里( )、 ( )的景象,他的心中产生了疑问,在和老大爷的交谈中,他了解到了( ),( ), ( ),( )。师创设情境: 在生
10、活条件落后的年代,科学还不发达,人们还不懂得用科学道理来解释生活现象,所以人们相信迷信,听信巫婆和官绅头子的话,给河伯送新娘,那么是西门豹怎样的呢?结果又是怎样的呢?这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分。二、自主学习,尊重阅读期待出示课件:自学提示1、默读课文912自然段,划出体现西门豹做法巧妙的句子或词语,做简单批注。2、在小组内交流。三、对话交流,挖掘阅读期待1、结合自己找到的句子谈谈体会(一)“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,告诉我一声,我也去送送新娘。”(课件)师:你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢?学生谈对这句话的体会。创设情境,指导朗读。师:此时,我
11、们都是漳河边的百姓,谁来扮演西门豹,说说这句话。生读。过渡:西门豹主意已定,看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。你们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢?(二)“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”(课件)学生谈对这句话的体会。师:找一个漂亮的借口,不直接戳穿骗局,西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河,害人者终于受到了应有的惩罚,真是大快人心啊!同学们在小组内再读读这句话。(三)“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”师:你是怎么理解这句话的?指导朗读:师:真是个天才的表演家!西门豹的方法很巧妙,一举两得,那么我们要怎样
12、读好这句话呢?谁能试试?(四)“怎么还不回来,请你们去催催吧!”师:西门豹又是怎样惩治其他官绅的?“催催”?他是真的想把官绅们都投进漳河吗?学生谈对这句话的体会。(五) “起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”学生谈对这句话的体会。师:提了西门豹的话,官绅们会怎么想?生谈。师:老百姓们又会怎么想?生谈。2、师:学到这里,有的同学心中可能会有这样的疑问:西门豹是魏王派来管理邺这个地方的,他的权力大着呢,为什么不下一道命令不许再给河伯娶媳妇?为什么不直接派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头,绳之以法,还要费那么大劲去送新娘呢?生谈。师:是呀,迷信是一种思想问题,对待思想问题,有时不能用下命令
13、的方法来解决。西门豹的作法巧妙在哪呢?生谈。3、师:让我们在一起读一读他说的这番话,体会他作法的巧妙吧!师生合作读。4、师:就这样,西门豹救下了新娘,惩治了巫婆和官绅,教育了百姓,如果你当时就在漳河边,你会想些什么?(课件)请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色,写写当时的感受:你就是那位差点被淹死的新娘,你可能会说你就是曾经失去女儿的老人,你可能会说你就是侥幸活命的官绅,你可能会说你就是一位普通老百姓,你可能会说你就是生自由说。5、师:一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢?生:自由读第16自然段,引读。尊重科学,开凿渠道,兴修水利,年年丰收。三、拓展延伸,回归主题读了课文,你觉得西门豹是个什么
14、的人?生自由说。师:爱因斯坦说:“科学研究能破除迷信。因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。”四、作业:知识性作业:摘录西门豹言行巧妙的语句。趣味性作业:1、请你为西门豹写一封表彰信,号召大家向他学习。2、科学飞速发展的今天,迷信却依旧存在,请把西门豹的故事讲给家人听。西门豹治邺教学设计3教材分析:本文是根据汉代史学家褚少孙补写的史记滑稽列传中相关章节改写,讲述了战国时期政治家西门豹管理邺地时,惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。全文结构清晰,按事情发展的顺序可分为三个部分:摸清底细,惩治巫婆和官绅,兴修水利。三个环节环环相扣,通过对人物言行的描写,表现了西门豹的智慧,巫婆、官绅的奸诈。
15、教学目标:1、能根据提示梳理故事情节,简要复述课文内容。2、能借助第1014自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里?感受他的智慧。教学重难点:1、能根据提示梳理故事情节,简要复述课文内容。2、从西门豹的言行中,感受他的智慧。教学手段:多媒体课件、智慧课堂教学时间:一课时一、课前检测,检查效果出示检测习题:(具体见课件)二、复习导入,整体感知1、引出课题:同学们,上一节课我们和西门豹一起到了民间去调查,从老大爷的口中我们知道了邺这个地方田地荒芜,人烟稀少的原因,谁能向大家交代一下是什么原因造成的?(请学生回答:a河伯娶媳妇给闹的;b巫婆官绅骗钱害人;c有女儿又没钱的
16、人家都逃到外地去了;d年年闹旱灾。板书:人祸天灾)看来同学们都明白了事情的真相,西门豹明白吗?西门豹是如何去应对的,他是怎样巧妙地惩治巫婆、官绅,为民除害的,我们这节课就一起来看看。三、精读课文,朗读感悟1、出示自读提示:自由朗读第10-14自然段,西门豹先后惩治了那些人?用“”画出描写西门豹西门豹言行的句子。(根据学生反馈,课件出示相关句子。)(1)。惩治巫婆的巧妙之处:课件出示:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去”首先:让学生朗读句子,潜心思考:西门豹为什么说姑娘不漂亮?预设学生能说出:这是西门豹救出姑娘的一个借口。然后,引导学生质
17、疑:同学们,如果你是西门豹,会不会对巫婆客气?(学生一定会说:当然不客气。)我再问:那他为什么跟巫婆说话的时候,还用“麻烦”这个词呢?仔细想一想,看谁能想到西门豹的心里去。估计学生无法一下子就体会出来,我会提示:在平时的生活中,你会在什么时候用上“麻烦”一词?学生肯定能说出:是在请求别人做某事的时候。对方也是可以拒绝的。我顺势引导:西门豹是在请求巫婆吗?巫婆可以拒绝西门豹吗?相信引到这儿,学生一定恍然大悟,原来西门豹的话是话中有话,话外有意,这正是他将计就计,惩治巫婆的巧妙所在。(板书:将计就计)最后,演读这句话:如果你就是西门豹,你会怎样说这句话呢?(请生读,评价:同学们你们有没有发现,他把
18、三个“不:读得特别坚决)通过自由读,小组读,齐读等多种形式的朗读,读出西门豹态度强硬。不置分辩而没有商量余地的语气。(2)。体会惩治官绅头子的巧妙,课件出示:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧”。我是这样引导的:西门豹,你已经把巫婆投进漳河了,为什么要把官绅头子也投进漳河里?你能联系前面的课文,说说你的理由吗?学生自由读课文,边读边想。再在学生充分自主探究的基础上,交流,预计学生可能会说:(他和巫婆勾结骗钱害人。不投官绅头子,就不能吓唬别的官绅,逼他们说出真相。不杀他,他又会叫别的巫婆来骗钱害人。老师小结:原来,西门豹叫官绅头子去催一催,这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。这真是以其人之道
19、,还治其人之身啊。指导朗读:把你的巧妙读出来吧!朗读体会惩治官绅头子的巧妙。(教师指导:“巫婆怎么还不回来”还可以读的再急一点,“麻烦”一词还可以读得更客气些。西门豹本来就要严惩官绅头子,但是要不露声色,这样才更能体现西门豹做法的巧妙。生读生评再齐读。)(3)。学习教育官绅和百姓,体会西门豹得饶人处且饶人:就这样,西门豹借着送新娘,不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“人祸”的首恶分子。作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况,仅仅这样做够不够?(学生说:不够)对!他并没有就此罢休,而是面对漳河站了很久。惩治巫婆后西门豹是等了一会再惩治官绅头子,现在面对漳何站了很久,
20、此时此刻,官绅们怎样呢?课件出示课文插图并出示句子“怎么还不回来,请你们去催催吧!”看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去?引导学生进行讨论,明确:(其他官绅不是首恶;这样可以逼他们说出真相;表现西门豹惩罚有度,方法巧妙。)看到此情此景,老百姓明白了什么?(齐读句子:老百姓都明白了,巫婆和官绅都是骗钱害人的。)小结:西门豹就这样巧妙地破除了迷信。(板书:破除迷信)2、拓展延伸,感受“巧妙”同学们体会得真不错,西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆和官绅头子,而且还教育了老百姓,让大家都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。文中说,这一天,漳河边上站满了老百姓,设想一下
21、,岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请选择一个你感兴趣的对象说一说,然后写下来。(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩,你可以写一句话,也可以写几句话)小结:同学们说的真好,看来大伙都在赞扬西门豹,只不过不同的人有不同的说法。由此可见他的做法的确很巧妙啊!3、解决天灾这以后为官的好好做官,老百姓呢,也不再迷信,人祸解决了,那么天灾呢?课文写到了吗?请同学齐读最后一个自然段。(板书:兴修水利)小结:日久天长,背井离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘,人们逐渐过上了幸福的生活。四、感受人物形象你觉得西门豹是个什么样的人?你最佩服他的什么?五、布置作业1、根据提示,复述课文,把故事讲给父母听。2、去
22、读一读与西门豹有关的故事。六、板书设计26、西门豹治邺巧妙人祸将计就计破除迷信天灾兴修水利西门豹治邺教学设计4教材分析:课文中的故事发生在战国时代,讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方,西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信,兴修水利,带动当地经济发展的历史故事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。学情分析:四年级学生正处于思维迅速发展的阶段,对所有新奇的事物都充满好奇心,探究性强,有打破砂锅问到底的个性体现,对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节,学生们一定会感兴趣。教学建议:为了指导学生学习初步把握文章的主要内容,掌握叙述故事的表达顺序,可设计
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