二年级语文上册教案--22 狐狸分奶酪部编版.docx
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1、22 狐狸分奶酪教学目标1认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶、始”等8个字,会写“开始、过来”等5个词语。2拓展积累“开始、起始”等词语。3能分角色朗读课文,读懂故事内容;能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。人文主题通过学习狐狸分奶酪的故事,体会同伴间的相处之道。教学重难点分角色朗读课文;能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。教学准备相关课件、生字卡片。课时安排两课时预习要求1按要求完成本课预习卡的内容。2借助拼音朗读课文,读通顺,读流利,标出自然段序号。课时目标1认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶、始”等6个字。2了解狐狸第一次是怎样分奶酪的,想象情境,分角色朗读课文。教学
2、过程一、导入新课,了解“奶酪”,释题学字1出示奶酪实物(或课件出示奶酪图片),谈话导入:同学们看,老师手里拿的(图上)是什么?2出示词语“奶酪”并认读,指导读准“酪”的字音。提问:你们吃过奶酪吗?好不好吃?3指导书写“奶”。(1)在田字格中示范书写,提示要点:写女字旁的时候要做到“起笔高高昂起头,点画变短懂谦让”,最后一笔横变提不出头;右边“乃”,先写横折折折钩,最后再写一撇。(2)学生练写“奶”字,描红一个,再写一个。4引入课文:今天我们学习的这个故事就是由一块奶酪引起的,上节课我们见过的老朋友狐狸又出现了,这一次他要来“帮”熊哥儿俩分一块奶酪,我们一起去课文中看看狐狸分奶酪的故事吧。(补充
3、板书课题:狐狸分奶酪)二、初读课文,认字学词,读好长句1提问:看到本文课题,你想提什么样的问题?预设1:狐狸为什么要分奶酪呢?(事情的起因)预设2:他是怎样分奶酪的?(经过)预设3:分的结果怎么样?(结果)2朗读要求:让我们带着问题,一起到课文里去找答案。请同学们自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子,遇到长句子,要注意适当的停顿。3指导读好长句子的停顿。(1)可是现在没咬过的那半块又大了一点儿!(2)熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪,高兴极了。点拨:这是两个长句子,不要一口气读下去,要注意适当的停顿,这样自己读着舒服,让别人也听得更明白。教师范读第一个句子,学生跟读。指名读第一个句子,
4、教师相机点评。学生自由读第二个句子,教师巡视并相机指导,帮助学生读好停顿。4.认读词语。(1)过渡:这么长的句子同学们都能读顺了,读词语应该更不在话下了。看看这些词语,你能读准确吗?课件出示:哥儿俩捡到奶酪开始拌嘴帮助不匀嚷起来瞧一瞧剩下整块(2)学生试读。(3)开火车读进行检验。设计意图:为学生开辟丰富多彩的词语运用的广阔天地,在交际情境中学习语言,运用语言,掌握语言。这样充满情趣的教学过程,有利于学生主动表达、自然表达和真实表达。5认识、理解“俩”。(1)提示:有一个词语读起来很亲切,显得很亲热。(出示:哥儿俩)示范指导学生读好儿化音,读准“俩”的读音。(2)引导学生认识“俩”字的构成:哥
5、儿俩是几个人?(两个人)看,这个字左右两边的部件就是最好的答案。(3)提问:课文中谁和谁是哥儿俩?(贴熊哥哥和熊弟弟头像)(4)拓展:两个男孩儿叫哥儿俩,两个女孩儿叫什么呢?“姐儿俩”,妈妈和孩子两个人在一起叫“娘儿俩”,爸爸和孩子两个人在一起叫“爷儿俩”。词语是有温度的,读起来心里就热乎乎的,多亲切啊!三、探究起因,理解“拌嘴”1引发思考:小哥儿俩捡到奶酪多高兴啊,为什么会让狐狸来分呢?(因为哥儿俩拌起嘴来)2提问:“拌嘴”是什么意思呢?(因为一点小矛盾而争吵)请同学们想象一下,哥儿俩是怎么拌嘴的?3教师扮演熊哥哥,与一名学生合作表演哥儿俩拌嘴争奶酪。4同桌两个人分别扮演熊哥哥和熊弟弟,表演
6、互不相让拌嘴争奶酪的情节,引导学生自由想象对话和动作。四、学习第一次分奶酪的过程1关注表情,体会狡猾。(1)过渡:小哥儿俩你一言我一语互不相让拌起嘴来,这时,有只狐狸跑了过来。教师戴上狐狸头饰,问刚才表演熊哥儿俩的同桌:“小家伙们,你们吵什么呀?”预设:“我们有块奶酪,不知道该怎么分。”过渡:这下狐狸可有机会分奶酪了。(2)出示学习提示:默读课文第5自然段,用横线画出狐狸说的话,用圆圈圈出狐狸的动作。(3)课件出示:“这事好办,我来帮你们分吧!”狐狸笑了笑,把奶酪拿过来掰成了两半。(4)引导思考:狐狸说这句话的表情是什么?(笑了笑)狐狸的这个笑是怎样的笑呢?想象一下,再给同桌表演一下。(5)提
7、问:老师这儿有两个表情,你觉得此时狐狸应该是哪种笑?学生发表自己的见解,并说出选择的理由。点拨:学生都了解狐狸的狡猾,通过初读课文也知道狐狸耍滑头把奶酪都吃了,所以学生会选择图1的“奸笑”。教师要引导学生了解狐狸不是一般的狡猾,他如果一脸狡诈的笑,熊哥儿俩就会发现了,狐狸的骗术就无法施展了,也就没有后面的故事了。所以,心生诡计的狐狸要用亲切友善的微笑掩饰,装作友好地帮忙才更容易蒙骗小熊哥儿俩。设计意图:此处的“笑”看似简单,其实非常复杂。教师要引导学生揣摩狐狸的心理活动,并结合人物本性和具体情境深入考虑确定角色的表情。由于学生生活经历有限,可能无法表演到位,但这里主要是让学生通过“表情包”策略
8、,通过声音和情感变化,知道如何领悟人物的性格特点和心理活动。(6)指名读第5自然段,要求:谈时用上表情和动作。2学习第6自然段,体会不满。提问:狐狸分的奶路,熊哥儿俩满意吗?(不满意)你是从哪儿看出来的?预设1:从“分得不匀”理解不满。(1)学生汇报。(随机板书:小、大)(2)引导理解:狐狸分的奶酪一块大一点儿,一块小一点儿,不均匀,所以小熊哥儿俩不满意。预设2:通过“嚷”字表达不满。(1)认识“嚷”字。(板书:嚷)(2)提问:你知道“嚷”是什么意思吗?这里的“嚷”能改成“说”吗?(3)指名读:谁能表演一下“嚷着”是怎么说的?(4)点评提示:语速稍快,声音稍大,带着着急、不满的情绪。3角色体验
9、,表演故事。(1)学生分组,分角色练习表演第16自然段。要求:四人为一小组,一人读旁白,其余三位分别扮演熊哥哥、熊弟弟、狐狸。注意看插图,模仿角色的表情、动作和音量进行表演。表演之后要互相评价,说一说谁表演得最像,谁的语气语调还需要修正,组内成员可以互相示范指导。(2)各组推荐,请出四名同学戴头饰分角色表演。(3)学生自由评价,教师相机点评、补充。教师小结:扮演角色进行朗读的时候,要体会角色的心情,加上适当的动作和表情,就能把故事读得有滋有味。五、观察生字,指导书写1出示“始、吵、咬、仔、急”,学生认读。2学生自主观察字形,发现共同特点:“始、吵、咬、仔”均为左右结构,左窄右宽。3指导书写“始
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