三年级上册数学课件-8.2合理搭配|北京版.doc
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1、教学基本信息课题搭配中的学问是否属于地方课程或校本课程否学科数学学段: 中年级段年级三年级相关领域教材书名: 数学三年级上册 出版社: 北京出版社 出版日期: 教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者武静宇平谷区第五小学13811572028实施者武静宇平谷区第五小学13811572028指导者王志金平谷区第五小学69933027课件制作者武静宇平谷区第五小学13811572028其他参与者王洋平谷区第五小学69933027以下内容、形式均只供参考,参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述,也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施,则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得
2、注意和思考的现象和事件描述清楚;如教学设计尚未经过实施,则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考,应根据实际教学情况进行调整。指导思想与理论依据数学课程标准提出:通过实践活动,感受数学在日常生活中的作用,体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程,获得初步的数学活动经验。在实践活动中,了解要解决的问题和解决问题的方法。经历实践操作的过程,进一步理解所学的内容。教学背景分析教学内容:搭配中的学问 教材分析:搭配中的学问是北京版数学三年级上册内容,本节课的教学重在训练学生有序思考能力,这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起
3、着至关重要的作用。学情分析:三年级学生已经具备一定的知识储备和生活经验,能够把物体进行简单的搭配,虽然他们的认识水平还停留在感性层面,有时会出现重复和遗漏现象,无法做到有序搭配。在搭配策略的探究上可以增加一定的容量和难度。我对教材重新整合,从搭配服装引入新课,不仅组织学生借助学具表示搭配方法、用字母表示搭配过程、还引导学生用简单的图示表示搭配方法,提升到用算式表示搭配方法等。逐步抽象出由具体过渡到抽象。使学生在动手操作、观察发现、交流讨论中经历有序思考的完成过程。教学准备:课件,衣服图片 教学目标(内容框架)1.知识技能:结合“搭配服装”等现实情境,探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示
4、各种搭配方法。2.数学思考与问题解决:在尝试、展示、交流过程中,逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。3.情感态度:在探索用不同方式表示搭配方法的过程中,初步培养符号意识。教学重点:联系实际,通过“搭配服装”等现实情境,训练学生有序思考的能力,掌握搭配的方法。教学难点:让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。 问题框架(可选项)提问质疑观察思考动手操作归纳总结巩固应用教学流程示意(可选项) 创设以小红上学为主题的活动情景串。包含帮助笑笑“搭配衣服”“搭配早餐”“到学校有几条路”三个情境。在解决搭配问题的策略上,力求体现从具体逐渐到抽象的过程,即体现“摆一摆(动手操作衣服卡片)画一画(从具
5、体事物中抽象出来:用符号、字母、图示等表示出搭配过程)算一算(形成数学方法)”的过程。 教学过程(文字描述) 教学过程一、创设情境情境:“搭配服装”1、联系生活实际,引出问题同学们,每天早晨起床你们都做哪些事情呢?(穿衣服、洗漱完毕后吃早饭、走路去上学)那么,在穿衣服、吃早饭、走路这些事情中,蕴含着哪些数学知识呢?今天老师就和大家一起来研究搭配中的学问。2.创设情境小红早晨起床后,她想为自己选择一套衣服,她打开衣柜一看,衣柜里有哪些衣服呢?让我们一起来看一看。(1)师无序贴衣服,边贴边让学生说有哪些衣服。(2)看到这些衣服,你能提出哪些数学问题呢? 这些衣服这样摆放有一些乱,大家能不能给它分类
6、整理呢? 请你快想一想,怎样给这些衣服分类呢? (短袖和长袖都是上衣分一类,长裤、短裤和裙子都是下衣分一类)过渡语:大家把零乱的衣服这样分类摆放,就显得整齐多了。那么,这些衣服一共有多少种不同的穿法呢? 二、自主探究(一)设疑,验证 一套衣服是指一件上衣搭配一件下衣。 这些衣服一共有多少种不同的穿法呢?(二)操作探究请你和你的小伙伴拿出学具,动手摆一摆。在摆之前,看老师给你的活动建议:(1)小组合作, 利用学具摆一摆,一共有多少种不同的搭配方法。(2)用自己喜欢的方式把你的搭配方案记录在学习单上。(学生独立操作、独立思考。教师巡视,全面了解活动情况,及时捕捉资源)。 过渡语:相信大家已经有了一
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