阿长与山海经教案-[阿长与山海经语文教案].docx
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1、阿长与山海经教案 阿长与山海经语文教案 阿长与山海经描述了鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事,把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体,充满诗情画意。以下是小编为大家整理的关于阿长与山海经语文教案,给大家作为参考,欢迎阅读! 阿长与山海经教案 【思路综述】 阿长在鲁迅的童年生活中是一个非常重要的人物,所以在鲁迅笔下常常出现。在这篇回忆性散文里,鲁迅饱含深情集中记叙了长妈妈给他儿时留下的印象,人物形象鲜明,细节描写逼真,情感真挚深沉,无疑,教学中抓住这些亮点分类突破。 【教学简说】 一.感知人物 1、布臵自读课文,要求读准以下字音。 骇掳悚絮说惶急疮疤诘问渴慕霹雳辟头画舫 2
2、、根据你对课文的理解,用阿长是一个的人说话。可以用课文中的词句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。 可以有如下一些说法:阿长是一个一向带领着我的人;阿长是一个黄胖而矮的人;阿长是一个别人不注意姓名的人;阿长是一个喜欢切切察察的人;阿长是一个睡相不好的人;阿长是一个不许我走动的人;阿长是一个懂得许多规矩的人;阿长是一个烦琐之至的人;阿长是一个迷信的人;阿长是一个善良的人;阿长是一个朴实的人;阿长是一个热情为我着想的人;阿长是一个具有伟大神力的人; 教师小结:总之,阿长是一个好人,但又不是十全十美的人,她是一个复杂的人。那么这样一个人,作者对她的感情怎样呢?接
3、下来我们完成了下一步活动就能够明确了。 二.拎出线索。 1.教师读课文,学生听。 2.问:作者对阿长的感情怎样?边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。 明确:作者对阿长的感情是变化的,从不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意。 三.品味细节 1.读课文,要求找出作者感情变化的原因。 教师提示:我们知道,没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说,这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文,用简要的话概括出这些事情。 明确:一共写了七件事。 常喜欢切切察察限制我的行动睡觉时挤得我无法翻身 懂得许多规矩和麻烦的礼节讲长毛攻城时护城谋害我的隐鼠为我买山
4、海经 2、这些事中哪些地方写得最细,最精彩。请找出来,用写得好,它写出了的句式进行品析并说话。 学生活动。 四.想象创新 我们假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说什么? 请同学们紧扣课文内容与人物性格特征,放飞想象的翅膀,赋予人物新的时代特色,代长妈妈说些话。 教师举例: 哥儿啊,我虽无名无姓,但经你一写,现在也成了名人了,可是你说我无名无姓,生得黄胖而矮倒也罢了,怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢?说我规矩多、烦琐、迷信也罢了,那时谁不迷信啊?可是你,怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢?特别是给你讲长毛故事时,讲的将我们掳去后,让我们脱下裤子站在墙头,大炮就放不出来,你也照实写下
5、来了,你不怕人笑话我还怕人笑话呢! 附:板书设计 阿长与山海经 感知人物烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚 拎出线索不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意 品味细节竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛 想象创新紧扣人物性格、联系现实生活 【评点】此设计以感知人物形象开始,以把握人物性格终结,整体教学过程线条单纯,以一个问题带动全篇的鉴赏性阅读;形式活泼、无拘无束的自由畅谈,容易掀起课堂高潮。同时,充分发挥学生阅读的主动性与创造性,让学生自主地研读课文,增加了阅读的深度和广度。最后一个环节的设臵,实际上是促使学生回读课文,更深层次地把握人物性格,沟通了课本内外、课堂内外,使语文学习与现实生活水乳交融。 教学
6、目的 1.认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。 2.理清文章的思路,弄清记叙的顺序。 3.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 4.理解重要词句的深刻含义。 教学重难点 1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。 2.刻画人物的方法。 3.正确认识阿长性格中的缺点。 4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。 教学设想: 教学方法 针对教材的特点,尊重认知规律,体现教师主导和学生为主体的课堂地位。可采用导读法;也可采用整体感知一重点的研读一揣摩迁移三步走的模块式;也或采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。 教学时数2课时 教学步骤 第一课时 一、导语设计 我相信同学们一定了
7、解鲁迅先生的散文集朝花夕拾,因为在初一时,我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文从百草园到三味书屋。今天,我们再学一篇选自朝花夕拾中鲁迅先生回忆童年生活的散文阿长与山海经。 二、解题 鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。阿长与山海经是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里,鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找山海经一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了我对长妈妈的认识过程,赞颂了劳动人民的优秀品质,表达了作者深切的怀念之情。 三、研习课文 (一)整体感知课文。 1.初读课文。 要求:边读边给生字、生词作记号。给段落标上序号。用符号标出作品中的主要人物。
8、了解文章的大致内容:人物、思路、所写的事情等。 2.借助工具书解决生字词。 (二)具体研习。 1.明确目标。细读课文化,研习以下几个问题。 (1)文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料,这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌? (2)这些材料是按什么顺序来安排的? 2.学生研习,教师巡回指导。 学生研习,可以采用分小组讨论的方式进行,要求将讨论的要点写在书上相应的位臵,并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难,注意研习情况的信息反馈。 3.研习效果反馈。(学生发言,教师点拨,板书重点内容。) 问题:本文围绕长妈妈写了这样几件事:A、交待阿长的来历;B、阿长喜欢切切察察和她夏天
9、的睡态;C、她懂得许多规矩;D、讲长毛的故事;E、给我买山海经。 问题(点拨提示内容):作者在安排材料时,是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索贯穿全文的,其变化过程是不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意。这种层层剥笋的方式,使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。 问题(点拨提示):文章围绕长妈妈选择了5个方面的事情,又以感情变化为线索安排,使长妈妈的品格风貌表现得非常突出。开头的第1、2段,作者以深厚的感情和简练的笔法介绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历,旨在说明她是一个没有社会甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动妇女。接着第35段,从我不大佩服的感情角度,写了长妈妈喜欢切切察察和夏
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