2019-2020学年八年级语文下册-第二单元-第6课《现代诗两首》教学设计-语文版.doc
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1、2019-2020学年八年级语文下册 第二单元 第6课现代诗两首教学设计 语文版学习目标1.理解并积累生字、生词;了解作者及其作品的写作背景,体会诗人的思想感情。2.反复朗读,把握诗歌的基本思想,重点分析借物抒情的写法,感受诗歌的语言美。3.培养热爱家乡、热爱祖国的思想感情。教学过程第一课时一、新课导入导语设计1:“乡愁”是马致远笔下的“夕阳西下,断肠人在天涯”;“乡愁”是柳永梦醒后的“杨柳岸,晓风残月”;“乡愁”是李清照的浅吟低唱;“乡愁”是苏轼的慷慨悲歌;“乡愁”是漂泊异乡的游子剪不断的情结;“乡愁”是一坛海外赤子饮不尽的烈酒;“乡愁”是梦里的“长城”;“乡愁”是“一片槐树叶”,载着诗人浓
2、浓的情思,漂洋过海导语设计2:“华夏数千年文明,很多日常可见的事物成为了中华文明的凝聚和积淀,他们是中国的象征。对每一个炎黄子孙来说,它们是一种符号、一种意蕴、一种血肉相连的情感!同学们知道有哪些中国的象征物?”(学生会提到如长城、黄河等,点明这便是游子思乡的载体)接着,利用多媒体展示多张长城图片,配以长城谣歌曲。(学生对长城产生直观感受,营造思乡爱国氛围,引出台湾女诗人席慕容的长城谣)再由学生介绍作者及作品,教师补充,为体会作者情感做好铺垫。二、自主学习预习与展示1生字注音2生词注解隘口:狭窄的山口。荒莽:荒僻的莽原。蝉翼:蝉的翅膀,形容物体很薄,文中形容树叶很薄。3作者名片席慕容,1943
3、年生于重庆,蒙古族女诗人,蒙古名字全称穆伦席连勃,意为大江河。出版的诗集有七里香无怨的青春时光九篇等。其中一棵开花的树山路出塞曲悲歌渡口等成为脍炙人口的名篇。纪弦(19192013),祖籍陕西。原名路逾,曾用笔名路易士。纪弦是台湾诗坛的三位元老之一(另两位是覃子豪与钟鼎文),在台湾诗坛享有极高的声誉。主要作品集有火灾的城爱云的人烦哀的日子不朽的肖像在飞扬的时代摘星的少年等。4背景追溯长城谣选自无怨的青春。诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边,而且对于家乡,她是“少小离家,老大难回”。因此,在诗人心中,长城除了是民族、社稷的象征,还是诗人寄托乡愁乡思的个性化对象。一片槐树叶写于1954年,当时诗人已
4、经远离大陆故土六年了,思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻检旧书,夹在书中的一片槐树叶赫然映入眼帘,由此触动了诗人心中最敏感的一根弦。于是谱写出了这首海外游子萦怀祖国、思念故乡的衷肠之曲。三、合作学习探究与交流学习长城谣(一)整体感知1欣赏配乐朗诵,学生认真听,听出节奏、重音和快慢,初步体会情意。2学生自由朗诵,读准读通顺,读出情意。3理清结构,每节诗都写了什么内容,表达了怎样的情意?【交流点拨】第一节:审视历史,凸现沧桑。第二节:借助长城,倾诉热忱。第三节:依托梦境,流露乡思。(二)深层理解1作者为什么要使用第二人称来写长城?【交流点拨】长城是中华民族的象征,它承载着我国民族的历史与文化,它经
5、历了我们民族的耻辱与光荣,对于台湾的诗人来说,长城就是祖国,长城就是家乡,长城就是日思夜想的爹娘!她要诉说的,是对祖国、对家乡、对亲人的思念,用第二人称“你”便于直接倾泻内心激荡的感情,把心中的长城置于眼前,面对面地倾诉火热的衷肠。2诗人为什么要借长城来表达自己对祖国、对故乡的一片深情?【交流点拨】 长城饱经沧桑,历史悠久,不仅仅是客观的物象和历史的见证者,更是民族苦难历史和丰富民族遗产的象征。长城已成为民族的象征,成为祖国的象征,成为中华民族不朽文化和民族精神的象征。另外,诗人曾生活在长城脚下,长城又是诗人寄托乡思的个性化对象。3长城为什么使诗人唱不成声,写不成篇,而一提起就烈火焚起?【交流
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