2019-2020年(秋)七年级语文上册-第四单元-第16课《紫藤萝瀑布》课堂实录-新人教版.doc
《2019-2020年(秋)七年级语文上册-第四单元-第16课《紫藤萝瀑布》课堂实录-新人教版.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2019-2020年(秋)七年级语文上册-第四单元-第16课《紫藤萝瀑布》课堂实录-新人教版.doc(8页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2019-2020年(秋)七年级语文上册 第四单元 第16课紫藤萝瀑布课堂实录 新人教版一、导入新课,景仰藤萝美师: 坚贞的腊梅、幽静的兰花、挺拔的翠竹、傲霜的秋菊历来为文人墨客所倾心。女作家宗璞笔下的紫藤萝同样有着炫人眼眸的美丽,有着跳跃闪烁的生命,更有含蓄隽永的哲理。今天让我们一起走进紫藤萝瀑布,跟随作者一起去饱览生命的色彩,触摸生命的悸动。二、配乐朗诵,聆听藤萝美(幻灯片展示字幕式课文并配背景音乐)师配乐朗诵三、检测交流,踏访藤萝美师:一朵朵、一串串紫藤萝花还在我们心中不断的闪烁。春光易逝,韶华如金,那就让我们用检测交流的方式先去踏访藤萝,粗略感受藤萝美。(师当堂发课前自主学习检测练习;
2、生完成课前自主学习检测)1. 根据汉字写拼音,或根据拼音写汉字。 酒酿() 盘虬卧龙() 迸溅() ch _言观色 zh_立 仙露qing_浆 (展示学生答案,出示正确答案,自查自纠,读两遍) 2. 在下列句子的括号中依次填上恰当的词语。A香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地( )着我。B只是深深浅浅的紫,仿佛在( ),在欢笑,在不停地生长。C颜色便上浅下深,好像那紫色要( )下来,( )在最嫩最小的花苞里。(展示学生答案,自查自纠)师:从这三个词里我们能感受到作者深深地陶醉在生机盎然、万花灿烂的紫藤萝瀑布的美景中了。3.整体梳理,完成填空:第一部分(17) 紫藤萝的盛况,_花第二部分(89)
3、 紫藤萝引出的回忆,_花第三部分(10-11) 紫藤萝引出的生命启示,_花生1:赏花、忆花、悟花。生2:赏花、惜花、悟花。师:为什么你用“惜”字呢?生2:因为作者流露出一种怜惜的感情。师:很好,第二部分作者的确回忆了十多年前的紫藤萝,所以说忆花;十多年前的藤萝是“稀伶”了,最后连紫藤花架都拆掉的,作者充满了怜惜之情,所以说“惜花”,这两种答案都有各自的道理,都很正确。四、学则须疑,质疑藤萝美师:同学们出色的完成了课前的自主学习任务。一切学习自疑问开始学则须疑。大家在课前提出了不少的疑问,并且已经反馈到我这里,我略作了梳理,请看投影,看看有没有你提出的问题。(出示幻灯片)1文章描写的对象是紫藤萝
4、,为什么不直接用“紫藤萝”做题目,而要以“紫藤萝瀑布”为题呢? 2“流着,流着,流向人的心底”是什么流向人的心底?3既然没有赏花的人群,花开的这样盛有意义吗?4作者开头写了“我不由得停住了脚步”,可结尾怎么又说“我不觉加快了脚步”,矛盾吗?5作者为什么要写到十多年前的紫藤萝?6为什么十多年前“我”家门外的紫藤萝开的很稀落,花和生活腐化有什么联系呢?7为什么压在心上的是“关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚”?8“还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的”,香气怎么会是浅紫色的呢,一个是嗅觉,一个是视觉呀?9“花和人都会遇到各种各样的不幸,生命的长河是无止境的”,这句话是什么意思?10第七小节为什么说“有
5、的只是精神的宁静和生的喜悦”?11“只见一片辉煌的淡紫色”,辉煌就是花多的意思吗?师:这些问题很有思考价值。现在我们就分小组,选择自己最急于解决的问题,与同学讨论交流,共同学习,共同进步。(分组讨论,时间6分钟)五、合作探究,解说藤萝美师:同学们的这些问题视角不同、难易不同,一一解决,课上时间有限。现在我们抓住1、7、9三个主要问题,合作探究,如果这三个问题解决了,其他问题也许就会迎刃而解。我们先看第一题:文章描写的对象是紫藤萝,为什么不直接以“紫藤萝”为题,而要以“紫藤萝瀑布”为题呢? 刚才有没有小组讨论过这个问题,你们谈谈你们的看法?生:作者把盛开的紫藤萝花比喻成瀑布,写出了紫藤萝的茂盛。
6、师:的确如此,那就让我们在文章里找找紫藤萝与瀑布相关联的句子吧!生1:只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。生2:泛着点点银光,就像迸溅的水花。生3:紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。 我生4:只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。生5:它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。师:同学们找得很仔细,记得同学们找了这样一句:觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。(板书:眼前 流过 心上)那作者是怎样描绘
7、眼前流过的旺盛的紫藤萝瀑布呢?(小组讨论、交流)生1:“不见其发端,也不见其终极”,用了夸张的手法,写出了紫藤萝的茂密。生2:还有拟人的手法,“在和阳光互相挑逗”,“推着挤着,好不活泼热闹”,“它们在笑,它们嚷嚷”,写出了紫藤萝花开的活泼热闹。师:很好,“推着挤着”,还能表现花的什么特点?生1:争先恐后。生2:争奇斗艳。师:太棒了。生3:还用了比喻的修辞手法,把紫藤萝比作瀑布,表现了紫藤萝开的辉煌。生4:反衬,“没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵”反衬旺盛的紫藤萝。师:作者描写的很美,同学们分析得很精彩,让我们来美美读一读吧!我们就借助2-5小节,女生读紫色字,男生读黑色字,小组成员合作有感情的朗
8、诵吧!(出示幻灯片,小组合作朗诵)师:现在哪个小组有勇气展示一下练习的成果。(两个男生两个女生分组配乐朗诵2-5小节)师:太精彩了。 开得如此辉煌的紫藤萝展现在我们眼前的的确是一条紫色的花的瀑布,(板书:辉煌的藤萝)那流在“我”的心上紫藤萝瀑布又是怎么回事呢?找出相关句子。(小组讨论、交流)生1:作者想到了十多年前的稀伶的紫藤萝花师:想到了花的不幸生2:“流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑和疾病的痛楚”师:想到了人的不幸。生3:想到“别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。”师:由藤萝花感悟到生命的美好,走出了疑惑和痛楚。生4:想到了“花和人都会遇到各种各样的不
9、幸,但是生命的长河是无止境的。”师:产生了对生命长河的感悟,这条紫藤萝瀑布就是一条生命的长河。(板书:生命的长河)师(总结):现在明白了之所以以“紫藤萝瀑布”为题,是因为盛开的辉煌的紫藤萝花在外形上与瀑布相似,流动不息,是形似(板书:形),由紫藤萝花产生的对生命长河的感悟与紫藤萝在神韵上相似,奔流不息,是神似(板书:神),做到了形神兼似;对眼前的流动的这一树辉煌的紫藤萝花的描写是绘景,(板书:景),对由此产生的关于生命长河的感悟是抒情(板书:情),做到了情景交融。从而达到了咏物抒怀的目的(板书:咏物抒怀)。提出这些问题的同学们真了不起,他们注意到了题目,走进课文后就会很快领会作者的写作意图。由
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 紫藤萝瀑布 2019 2020 年级 语文 上册 第四 单元 16 紫藤 瀑布 课堂实录 新人 doc
链接地址:https://www.deliwenku.com/p-13080302.html
限制150内