《行行重行行》教学设计(共6页).docx
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1、精选优质文档-倾情为你奉上 行行重行行教学设计【教学目标】1.知识与技能 (1)学生了解与行行重行行相关的背景知识。 (2)学生掌握诗中所运用的叠音、比兴、对比的艺术手法。2. 过程与方法诵读诗歌,品味情感,体悟诗歌蕴含的情感。3.情感态度与价值观 学生通过学习此诗感悟人生的悲欢离合,更懂得珍惜与亲人相聚的时光。【教学重点】1.分析诗中运用的叠音、比兴、对比等修辞手法。2.梳理诗歌大意并分“离别之恨”和“相思之苦”两部分逐句赏析。【教学难点】诵读诗歌,品味情感,体悟诗歌蕴含的情感。【课前准备】已制作的个人教学主页 多媒体【教学方法】讲述法、朗读法、谈话法【课时安排】一课时【教学过程】一、 导入
2、新课:中国古典诗歌从诗经楚辞一路走来,发展到东汉末年时,又一朵奇葩盛开在诗歌百花园中,即古诗十九首。它是乐府古诗文人化的显著标志。为南朝萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入昭明文选而成。诗歌本是没有题目的,后人以诗歌首句作为题目。诗的内容主要是反映士子官场失意、游子思家以及思妇的怨情。今天我们就来学习一首思妇诗。 二、了解思妇诗 1.思妇诗的内容。 明确:所谓思妇诗, 指的是以闺中思妇的情怀或愁绪为主要写作内容的诗歌。东汉末年,社会动荡,政治混乱。文人背乡离井,长期漂泊在外。这些文人或在仕途作无望的追求,或在异乡逃避政治的迫害,更渴求有爱情、家庭的温馨,以慰藉孤独而屈辱的心灵。以思妇之口写离别
3、相思之情。 三、 梳理诗歌大意1、 学生浏览全诗和注释,理解诗歌的大致内容。2、 学生齐读全诗,思考诗歌表达的是什么样的情感。(思妇的离愁别恨)3、 诗歌表达的是思妇的离愁别恨,那么它是如何表现这种抽象的情感的呢?为了更好地解决这个问题,我们首先来梳理一下全诗的大意。请一位同学根据注释用自己的话翻译一下整首诗。参考译文:你走啊走啊老是不停的走,就这样活生生分开了你我。从此你我之间相距千万里,我在天这头你就在天那头。路途那样艰险又那样遥远,要见面可知道是什么时候?北马南来仍然依恋着北风,南鸟北飞筑巢还在南枝头。彼此分离的时间越长越久,衣服越发宽大人越发消瘦。飘荡游云遮住了太阳,他乡的游子不想回还
4、。只因为想你使我都变老了,又是一年很快地到了年关。还有许多心里话都不说了,只愿你多保重切莫受饥寒。(最后一句也可以理解为女子自己安慰自己,努力加餐,保重身体。)四、“离别之恨”和“相思之苦”两部分逐句赏析1、诗歌包含了两部分的内容,第一部分从诗歌第一句到第六句“会面安可知”,这是思妇追叙初别,着重描写路远相见之难,抒发离别之恨。第二部分则是从“胡马依北风”到结尾,这一部分着重刻画了思妇的心理活动,抒发相思之苦。思妇的离愁别恨就通过这两部分具体地表现出来了。2、分析到这里当然还无法领略这首诗的魅力所在,所以接下来我们要通过逐句的分析来深入细致地体味诗歌表情达意的高妙之处。(1)我们来看第一部分离
5、别之恨。请大家把第一部分一起来朗读一下,注意用缓慢忧伤的语调。“行行重行行”,连叠四个“行”字,仅以一“重”字相连。“行行”言其远,“重行行”极言其远,兼有久远之意,翻进一层,不仅指空间,也指时间。大家思考一下,用这种叠音的手法有什么好处呢?叠音形成复沓的声调,迟缓的节奏,疲惫的步伐,给人以沉重的压抑感,于是,痛苦伤感的氛围,立即笼罩全诗。接下来思妇又以“与君生别离”一句将离别之恨直接地抒发出来了。诗中的“君”,当指女主人公的丈夫,即远行未归的游子。接下来思妇以空间上的具体概念 “万余里”来告诉读者游子远行的距离,两人相隔万里,思妇以君行处为天涯;游子离家万里,以故乡与思妇为天涯,正所谓“各在
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