行行重行行教学案(共6页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上教学案:古诗二首 行行重行行 主备:王洋 审核:程鹏 时间:2014.3.17教研组长: 年级主任: 教务主任:一课时【学习目标】1、在理解的基础上熟读并背诵这首诗;准确填写名句。2、找出比喻句,赏析表达效果。3、分析思妇形象,学会总结人物形象的方法。【重点难点】重点:在理解的基础上熟读并背诵这首诗。难点:分析思妇形象,学会总结人物形象的方法。【导学过程】由歌词千里之外导入:我送你离开 千里之外 你无声黑白沉默年代或许不该 太遥远的相爱我送你离开 天涯之外 你是否还在琴声何来 生死难猜 用一生去等待(通过歌曲为学生创设离别、别后思念的情境,让学生通过歌词直观地把握古代
2、离别后相见之难、相思之苦。尤其是在东汉末年动荡岁月中的相思离乱之歌,更给人沉重的压抑感。可以帮助学生感受女主人公真挚痛苦的爱情呼唤。)【相关知识】古诗十九首特点:1、标题为诗歌的第一句。 2、东汉中下层文人五言诗代表作,多为无名氏。地位:最早见于南朝萧统的文选,它标志着五言诗已经达到成熟。刘勰称其为“五言之冠冕”,钟嵘称其“惊心动魄,可谓几乎一字千金。”内容:游子思妇的离愁别绪 士人宦途的失意悲叹艺术手法:善于将写景、抒情、叙事、议论熔为一炉; 运用比兴,达到高度的自然和谐; 叙事委婉,抒情真挚,语言自然浅近而凝炼和谐。【预习指导】1、学生自读诗歌,结合课下注解,理解全诗内容。2、口述诗歌内容
3、。这是一首( 思妇诗 )诗,抒发了(一个女子对远行在外的丈夫的深切思念)。 介绍思妇诗(所谓思妇诗, 指的是以闺中思妇的情怀或愁绪为主要写作内容的诗歌。东汉末年,社会动荡,政治混乱。文人背乡离井,长期漂泊在外。这些文人或在仕途作无望的追求,或在异乡逃避政治的迫害,更渴求有爱情、家庭的温馨,以慰藉孤独而屈辱的心灵。以思妇之口写离别相思之情。)诗歌内容(你走啊走啊老是不停的走,就这样活生生分开了你我。 从此你我之间相距千万里,我在天这头你就在天那头。 路途那样艰险又那样遥远,要见面可知道是什么时候? 北马南来仍然依恋着北风,南鸟北飞筑巢还在南枝头。 彼此分离的时间越长越久,衣服越发宽大人越发消瘦。
4、 飘荡游云遮住了太阳,他乡的游子不想回还。 只因为想你使我都变老了,又是一年很快地到了年关。 还有许多心里话都不说了,只愿你多保重切莫受饥寒。)【当堂达标】一、反复读行行重行行,完成1-4题。1、首句连叠四个“行”字,有何意义?(提示:可扩展鉴赏声声慢) 2、诗中出现了两次“相去”,第一次的意思是_ ,第二次的意思是_ 。 3、找一找诗中的比喻句,并说一下表达效果。(1) (2) 4、“思君令人老,岁月忽已晚”两句中的“老”和“晚”用得妙,其妙在何处? (答案1见非常学案33页第4题。2见非常学案33页第5题。3(1) 胡马依北风,越鸟巢南枝。生长在北方的马儿即使离开了北方,一旦北风吹起来便会
5、依恋着北风嘶呜;生长在南方的鸟儿即使离开了南方,但是它做窝也要选择向南的树枝。(1分)连用两个表面上看来似乎与上下文并不相连贯的比喻(1分),来说明动物尚且有不忘故土的本能,作为离乡的游子,难道你不思念故土吗?同时也暗喻思妇对远行的游子深婉的恋情和热烈的相思。(2分)描述+手法+效果+情感(2)浮云蔽白日(此句有多种解释)A用比喻手法,“浮云”是用来喻指游子在外结识的新欢;而“白日”则是用来喻指远游未归的游子。形象地写出思妇独自在家,在久久的思念哀怨之中产生的怀疑和忧虑:游子外出久久未归,是不是他在外结识了新欢,而不顾我在家的思念和哀痛,不想返回故土? 但是她对久久未归的游子,还是满怀着浓浓的
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