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1、古诗词三首优质教案优质护理服务总结推荐度:优质护理服务总结推荐度:优质服务演讲稿推荐度:本人生日发的优质文案推荐度:运动会优质入场词推荐度:古诗词三首优质教案设计理念:吟诵,是古诗词教学的重点,应激发学生的朗读兴趣,引导学生反复诵读,指导学生注意诗歌的韵律、节拍和情感。在破解文义的设计中,重点捉住描写动作的关键字眼,勾起学生的生活体验,调动多种感官体验,充分感受其中的情味和韵味,轻松地理解诗意。教学目的:1认识本课4个生字,会写7个认识的字。理解“弄、“怪生、“相媚好、“亡赖等词语在诗句中的意思。2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写(牧童),能用本人的话表达诗词的意思。3想象诗词描写的
2、意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣,并在讲的基础上改写成短文。教学重点:理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。教学难点:体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,遭到美的熏陶。课时安排:2课时课前准备:1了解诗人的生平。2采集有关宋词的资料。教学经过:第一课时一、谈话导入,激发兴趣1有人讲,童年是一支支动听的歌,是一幅幅美丽的画,而我要讲童年是一首首美妙的诗,只要用心去读,就能读出歌,读出画,读出很多美妙的事。今天,咱就一起来试试。老师以抒情的话语,为课堂营造轻快、愉悦的学习气氛,同时不露声色地点明了诗歌的学习要领,激发了学生的学习情趣。二初读古诗,想象画面1
3、自由朗读两首古诗。注意“蓑、“遮的读音和写法。2指名诵读,读出诗歌的节拍。全诗节拍能够这样划分:“草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明。“一叶/渔船/两小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞,不是/遮头/是使风。通过评读、赛读、合作读等多种形式,指导学生读通诗歌,读出节拍。3再次诵读全诗,发挥想象,在(牧童)和(舟过安仁)两首诗中,分别看到了如何的画面?想象是理解诗意的翅膀,通过再现诗歌画面,有助于学生对诗歌意思的理解,充实诗歌的内涵,使学生易学、乐学。三品读古诗,领悟诗意1师提出自学要求,生自由组合,选择其中的一首合作学习。进行品读理解。自学要
4、求:1借助课文注释、工具书,或与组员讨论,理解字词,初步理解诗歌大意。2沟通本人的独到见解,从诗中你听到了哪些动听的声音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美妙的情感?3练习有感情地朗读诗歌。4把想象到的画面用本人的语言形象、流畅地描绘出来。这两首诗的主人公都是孩子,展现的是美妙的童年,离学生的实际生活并不遥远,理解起来也较容易,因而可安排充足的时间,小组合作,自主学习。学生自主学习2沟通反应。学习(牧童)。1理解字词2精读诗句,理解诗意,领略诗境,领悟诗情A“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。你感遭到了什么?感遭到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感遭到的是一种野趣。带着本人的感受读读这两句。B“
5、归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。讲讲诗句的意思和感受,然后感情朗读。能够感遭到孩子的心情是那么的舒畅,他的生活是那么无忧无虑,非常惬意。C你的脑海中出现了一个如何的牧童呢?从哪里看出来的?是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。D假如你就是牧童,你会在月光下想些什么?做些什么呢?而诗人又想借这个小牧童表达什么呢?广阔的草地令人神往,悠扬的笛声使人心动,美丽的月夜让人沉醉。一个“横、“弄、“卧,更是充满了随性、自然。对于学生来讲,这就是他们所期盼的自由自在的生活。这个小牧童,就是他们理想的化身,因而,引导学生置换成牧童,设身处地想牧童所想,做牧童所做,进而更好地领略诗境、领悟诗情。3诵读古诗,感
6、受意境学习(舟过安仁)1理解字词2品读诗句,入情入境A“一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。读了这两句,你好象看到了什么?B“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。理解诗句意思,从中你感遭到了什么?感遭到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。从“张、“使风等动作中看出C你喜欢他们吗?诗人喜欢吗?为什么?学生放飞想象,仿fo和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风,听到了水声、风声、欢笑声,想到了本人曾做过的淘气事,怎能不喜欢呢?而诗人又何尝不是这样的呢?3带着本人的体验,有感情地朗读古诗,读出孩子的淘气,感受那悠闲的画面。四再读古诗,陶冶情趣比拟两首诗,你有什么话想对谁讲?学了这两首诗,学生一定有很多感触,因而配上
7、轻快的音乐,让学生美美诵读,然后讲讲本人的心里话,可对诗中的儿童讲,对家人讲,对教师讲既可给学生倾吐的时机,又可拓宽思维、丰富体验。五布置作业,拓展延伸1有感情地背诵古诗。2默写(牧童)。3选择其中一首古诗,可自创一幅图画,可以改编成一篇小短文。第二课时一温习导入,引入新知上节课,我们学习了(牧童)和(舟过安仁)两首诗,哪个孩子给你留下了最深的印象?这节课,我们再来认识另外几个男孩,走进他们的生活。通过回忆,既稳固了旧知,加深了印象,又自然地引出新知,激发了学习兴趣。二揭题解题,获得知识1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。2.了解“词的有关知识。3.师小结:今天我们一起学习南宋著名爱国
8、诗人辛弃疾写的一首词(清平乐?村居)。结合课前预习,通过观察比拟,让学生自主发现词与诗的区别,把握词的有关知识。4.初读全文,读准读通。1自由读词,读准字音。注意:醉、媚、锄、媪、亡赖、剥2合作探究,理解字词。能够查字典、看图、联络上下文,可以以互相讨论3全班齐读,男女生赛读,同桌互读,且读且评,读出韵律节拍。三品读全文,获得美感1边读边想象画面,谈谈有什么感受,试着用一个词语概括。在读通课文的基础上,让学生想象画面,谈感受,整体把握课文的情感基调,为下面准确地理解课文打下基础。2.课文中,什么给你留下了最深的印象?1“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。感情练读,读出孩子
9、们的轻松、活泼、愉快。2“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。他们会亲近地讲些什么呢?这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?“醉。难道仅仅是酒使他们醉了吗?讲讲你的体会。从最深的印象入手,自由选择句子研读体会,学生兴趣浓厚。三个儿子的铺排描写,生动传神的动作,读起来琅琅上口,理解起来形象自然。老夫妇的亲密无间,配合学生的大胆想象,只要合理,均予以肯定。这样,愈加拉近了学生与词中人物的距离,贴近了人物的心理,丰富了人物的内涵,使形象愈加真实、饱满。3“茅檐低小,溪上青青草。结合图画,讲讲感受。四再读全文,升华情感学生自由读,边读边悟情。能用本人的语言把欣赏到的画面描绘出来吗?再读全文,再现画面,并用本
10、人的语言把全文景象描绘出来。不仅是对全文意思的稳固,又锻炼了语言组织能力和表达能力。总结:乡村条件俭朴,但环境优美,夫妇恩爱,孩子勤劳,生活温馨,难怪令人沉醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗?配乐朗读或背诵。五课外拓展,激发兴趣1.背诵这首词。2.把这首词改编成一篇优美的短文。3改编歌曲,用本人喜欢的曲调唱(清平乐?村居)。4.采集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。练习设计:1用本人的话讲讲下面句子的意思。1草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。2怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。3大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。2读了这三首古诗词,你眼前浮现出如何的情景?体会到如何的乐趣?
11、3利用课余时间,读读宋词等经典文学作品,感受我国古代文学的艺术魅力。教学建议:1三首古诗词贴近儿童生活,易于学生理解;语言生动形象,提供了极大的想象空间。教学中可安排学习小组合作探究,让学生通过自学,体会三首古诗词内容上的类似之处。老师适时点拨,使学生在自主学习中获得个性体验,感受童年生活的情趣和快乐;并逐步把握诗词学习的主要方法,提高学习能力。2本课教学可重点捉住人物动作破解诗词文义,把握人物形象,体会人物情感。采取诵读、想象、吟唱、绘画、改编等多种方法,激发学生学习古诗词的兴趣,培养热爱传统文化的情感。3“三分文章七分读,古诗词教学尤应采用多种方式训练学生诵读,引导学生读出诗歌的音律美;领略诗词的意境美;领悟诗词的情感美,在熟读的基础上,把古诗词正确地背诵下来。补充资料:1作者生平:吕岩:字洞宾,唐代京兆人。杨万里:字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人。诗以善写田园著称,南宋四大家之一。辛弃疾:南宋词人。字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。其词艺术风格多样,而以豪放为主,与苏轼并称为“苏辛。2杨万里其他描写儿童生活的诗:桑茶坑道中晴明风日雨干时,草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着,一牛吃过柳阴西。闲居初夏午睡起二绝句梅子留酸软齿牙,芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思,闲看儿童捉柳花。【古诗词三首优质教案】
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