新人教版九年级语文上册(范进中举)教学设计反思.docx
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1、新人教版九年级语文上册(范进中举)教学设计反思(新人教版九年级语文上册(范进中举)教学设计反思)这是一篇九年级上册语文教案,课文比照描写范进中举前后,十分是出榜那一天截然不同的境遇,着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸,批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。(范进中举)教学设计教学目的1、理解文章内容,欣赏挖苦艺术。2、培养学生的阅读分析能力,总结归纳能力,口头表达等能力。3、认识封建科举制度对人民的毒害,珍惜今天的幸福生活。教学重难点1、学生通过讨论理解文章内容,欣赏挖苦艺术。2、范进发疯的原因及文章主题的理解。教学准备幻灯片、幻灯投影仪、电脑教学课时2课时教学经过
2、第一课时一、对联导入侥幸今朝科举,一二三场内,文章皆合式,中了五经魁,名也香,姓也香,不拘张三李四,都来锦上添花!十年窗下无人问,一举成名天下知。朝为田舍郎,暮登天子堂。二、自学1、自读课文后,把文中不认识的字写在黑板的左边,认识的同学就把拼音注上去。商酌(zhu)星宿(xi)狗血喷头(pn)带挈(qi)长亲(zhng)行事(hng)腆着(tin)兀(w)自绾(wun)轩敞(xunchung)作揖(y)醺(xn)啐(cu)讳(hu)带挈桑梓(z)2、积累下列词语:俱各欢喜拱手作揖千恩万谢尖嘴猴腮不省人事淋淋漓漓喜从天降今非昔比万贯家私唯唯连声3、作者作品及相关知识简介:吴敬梓17011754,
3、字敏轩,晚年又号文林山人,安徽全椒人,出身于衰败的官僚地主家庭。他二十三岁中秀才,此后科场一直不利,到三十岁还没考上举人。由于科场不顺和家道衰落,使他饱尝了世态炎凉,逐步认识了八股科举的腐朽腐败,产生了厌弃功名富贵的思想。长篇挖苦小讲(儒林外史)就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。4、感悟内容:故事涉及到的人物主要人物是?速读课文,划出描写范进的有关内容并有声有色地复述范进中举后发疯的丑态。范进中举前后的变化:家境、地位、本人态度、别人态度造成这一切变化的根源是什么?封建科举制度按故事情节的发展讨论分析文章构造:可分为中举前和中举后两大部分。第一部分写范进中举之前的情况,侧重描写胡屠户的倨
4、傲。可分两层:范进进学中了秀才回家,丈人胡屠户前来贺喜;范进向胡屠户借盘费应乡试,遭到拒绝和辱骂。通过这两件事,写出了范进中举之前生活的困难窘迫和社会地位的卑微低下。第二部分,写范进中举喜极发疯及中举以后社会地位显著变化。对封建士子醉心功名利禄的丑态作了辛辣的嘲讽,并深入地揭示出他们热衷科举的社会原因。这一部分分三层:范进发疯;胡屠户治疯;张乡绅拜会和胡屠户受赠。三、讨论小组合作探究:经过:学生先独立选择探究品味点,考虑批注,然后在小组内探究、讨论、沟通。1、为什么范进会对科举如此痴迷?中举后又为什么会疯了?由于一旦中举,能够彻底改变一个人的生活境况,功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅
5、,马上就讲他中了举,几十年朝思慕想的功名富贵到手了,时间太短而变化太大,所以范进会疯了。2、通过范进这个艺术形象,我们能够看出这篇作品的主旨是什么?批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。四、质疑再读课文,自由设置疑问,师生共同探究,合作解决。五、自测1、请大家把胡屠户在范进中举前后的行为、语言及对范进的态度用表格的形式列举出来,并用简洁的语言概括其性格特征。第2课时一、导入温习上课时内容,导入本课时内容。二、自学1、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品能否对胡屠户着墨太多?能否能够不写张乡绅?作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出,范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的
6、,就是要使本人成为被逢迎、奉承、攀附的权贵,进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气,使作品的锋芒不仅指向科举制度,也指向整个社会,进而进一步深化了主题。三、讨论小组合作探究:经过:学生先独立选择探究品味点,考虑批注,然后在小组内探究、讨论、沟通。1、范进是如何的一个人?讲出根据。其他几个人物又表现出如何的性格特点?范进:主要是两点:热衷功名利禄,梦寐以求跻身于统治阶级行列。虚伪。张乡绅送银子,范进再三推辞,才把银子收下。可张乡绅刚走,范进即将这银子交与浑家打开看,可见推辞是假意。胡屠户:欺贫爱富,粗俗势利,蛮横倨傲前;攀龙趋凤,趋炎附势后的市侩形象。张乡
7、绅:急于结交新贵,以到达稳固和扩大本人势力和目的的道貌岸然,老奸巨滑的性格。2、课文中比照的运用产生了如何的艺术效果?通过比照,挖苦鞭挞,表达作者的思想感情。过人物的种种丑态和高贵身分的比照,收到了强烈的挖苦效果。在等级森严的封建社会里,举人老爷是天上的文曲星下凡,而眼前这个形象却是:穷酸、疯颠、荒唐,丑态百出,比照特别强烈,岂能不教众人和邻居见这样子容貌,忍不住的笑。进而收到了理想的艺术效果。通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同,揭示矛盾,构成比照,来到达挖苦的目的。中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前,范进去向胡屠户借盘费,被胡屠户一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头,
8、凶神似的样子几乎令人发指。中举后屠户被众人局不过,只得连斟两碗酒喝了,壮一壮胆大着胆子打了一下,竟然那只手隐隐的疼将起来;本人看时,把个巴掌仰着,再也弯不过来。这一打一骂相映成趣,挖苦鞭挞何等深入,胡屠户的形象也就跃然纸上。通过人物的言词与截然相反的事实之间的比照,来揭示人物丑恶的灵魂,获得良好的挖苦效果。3、谈谈你对本文刻画人物形象的手法的理解。以人物本人的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的岳父到中举后的老爹。运用细节描写、侧面衬托。如范进发疯的经过。用老太太的慌,衬托范进昏厥的怕人,胡屠户为女婿扯衣服后襟,拿银子时的动作等。运用夸大、比照的手法进行挖苦。范进中举惊喜得发疯,运用
9、了夸大的手法,但并不失真。中举发疯在当时虽不是普遍现象,却也会有实情的,当时的读书人热衷举业,一旦功名到手就如痴如醉,惊喜若狂。因此是真实可信的。四、质疑再读课文,自由设置疑问,师生共同探究,合作解决。五、自测将(范进中举)与(孔乙己)作一个总体比拟。从三方面进行比拟:人物和主题思想:范进与孔乙己同是读书人,一个到晚年终于中举而发疯,一个始终没有进学,潦倒而死。从思想性格方面来讲,他们都热衷于功名,迂腐可笑,麻木不仁,可悲可怜。因而,这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害,摧残他们的精神,摧残他们的肉体。作者的态度和挖苦手法:(范进中举)和(孔乙己)都运用了挖苦手法,但又有区别。
10、前者是对主人公范进尖锐的嘲笑,那抱着鸡,手里插了草标的形象,那头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身水的丑态,刻画得入木三分;后者对孔乙己的嘲讽,严厉而冷峻,却并不显露,那又脏又破的长衫,那坐着用这手渐渐走去的神情,描绘得那样淋漓尽致。表现手法:(范进中举)主要运用了强烈的比照手法,来塑造人物形象,表现主题思想;而(孔乙己)则选取人物一生中几个富有表现力的片断,放在一个典型的环境里,去刻画人物表现主题。六、自结学习本文你有什么收获?(范进中举)教学设计教学目的1、理解文章内容,欣赏挖苦艺术。2、培养学生的阅读分析能力,总结归纳能力,口头表达等能力。3、认识封建科举制度对人民的毒害,珍惜今天的幸福
11、生活。教学重难点学生通过讨论理解文章内容,欣赏挖苦艺术。教学课时1课时教学经过一、温故知新将有关(儒林外史)和吴敬梓的资料向学生展示。1作者简介。本文节选自(儒林外史)第三回,作者吴敬梓17011754,字敏。轩,安徽省全椒县人,清代小讲家。2关于作品(儒林外史)是一部章回体长篇挖苦小讲,是中国古典文学中挖苦艺术的最高峰,给后世的谴责小讲以直接影响。它以整个封建社会为批判对象,以不同类型的封建知识分子为中心,通过对他们生活和心灵的描绘与分析,勾画了一群儒林的丑恶形象。二、探索新知读准字音作揖(y)带挈(qi)相(xing)公醺醺(xn)行(hng)事长(zhng)亲腆(tin)着啐(cu)抛(
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